随着国内教育水平的持续上升，相应的课程改革也在逐步完善，但是在许多学科的教学中，教师和学生依旧习惯于传统的教学模式，并没有形成全新的教學观念，整体的教学质量也难以得到有效的提升。对于学生而言，高中阶段的英语教学内容本身存在着一定的学习难度，如若学生的英语基础不是非常扎实，那么便容易出现较多的问题。在新时期的教学改革中，考虑到学生英语基础的不同，教师在对高中英语的教学优化上，应当合理加强对分层教学的应用，通过对教学方法分层、对学生分层以及对教学评价分层的方式，给予学生全新的学习引导，持续培育学生的英语素养，进而提高英语教学质量。本文主要研究了分层教学在英语课堂中的实践，并提出了相应的优化思路。
　　1. 对学生分层，提高教学的针对性
　　在高中英语的教学实践中，教师可以明显发现学生的英语学习存在着不小的差异，而这样的差异使得不同学生的英语学习状态截然不同，一部分学生的英语基础较为扎实，因而能够迅速掌握全新的英语知识并加以运用。但也有一部分学生由于英语基础较为薄弱，在新知识的接受上往往较为缓慢。面对这样的状况，教师需要对学生分层，即根据学生的英语基础扎实程度进行分层，并分别采取相应的教学引导方法。比如，在学习《The Olympic Games》的时候，对于本章节文章的阅读实践，教师可以分别为不同层次的学生设置不同的阅读任务。如对英语基础较为扎实的学生，可以要求他们在阅读全文的基础上，对英语课文展开深层次地理解和思考，找出其中的重点句型并尝试着加以运用。对于英语基础较弱的学生，教师可以要求他们在结合本章节词汇的基础上，完成整个课文的阅读和翻译即可，不需要进行深层次地理解和探索，以便于给予学生良好的学习引导。
　　2. 对教学方法分层，提高教学的科学性
　　分层教学的核心在于充分迎合不同学生的学习需求，循序渐进地引导他们稳步提升学习能力。教师在将分层教学应用到高中英语课堂中时，需要结合学生的实际状况，分别安排相应的教学活动，带动所有学生积极地参与到英语学习当中，并找到适合他们自己的学习渠道。在实际的教学方法分层上，教师可以根据学生的学习能力进行分层。比如，在学习《Festivals around the world》的时候，对于学习能力强的学生，可以鼓励他们积极开展自主学习。而对学习能力弱的学生，教师应当一步步地展开引导教学，与这些学生进行交流沟通，发现他们学习过程中的障碍，并针对性地加以解决，提高学生学习的科学性。对于难点内容，可以进行集中地讲解，然后再围绕学习能力弱的学生进行复习强化，促使学困生能够在重复的学习当中加深英语知识印象，改善学习效果。
　　3. 对教学评价分层，改善学生的学习认知
　　学生往往都会对教师的评价有着较高的关注度，如若教师能够给予他们正面的评价，那么学生的学习热情也会迅速上升。但如果长期得到负面评价，学生的学习兴趣也会逐渐下降，不利于教学的高效开展。在传统的高中英语教学评价当中，教师的评价开展仅仅围绕学生的成绩进行，这样的评价机制是不完善的，也很难提高学困生的学习积极性。为此，高中英语教师需要对教学评价分层，不再将学生的学习成绩作为唯一的评价标准，转而开始考虑学生的日常学习表现，发现学生学习过程中的努力，并在评价中加以指出，促使学生认识到教师对他们的关注和鼓励，进而生成较高的学习热情，愿意在教师的引领下展开进一步的学习。对于英语成绩较为优越的学生，教师应当肯定他们的成绩，但也要提醒他们不应当过于自满，转而需要保持稳定的学习心态，持续提高学习质量。对于英语成绩较差的学生，教师应当采用表扬评价，针对他们日常学习过程中的各个闪光点加以评价，如学生积极回答问题、努力学习新知识等，都可以作为教师的评价方向，只有对这些学生的闪光点加以肯定，才能够提升他们的学习自信心，进而改善学生的学习认知。
　　4. 结束语
　　总而言之，分层教学在英语课堂中的实践，能够充分迎合学生的不同英语学习需求，并给学生带来良好的学习体验，教师应当在新时期的英语课堂实践中，全面加强对分层教学的科学应用，以提高英语教学质量。
　　参考文献
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　　[3]李华胜. 初中英语分层教学设计例谈[J]. 中国农村教育， 2019（05）.
　　（作者单位：云南省富源县胜境中学）