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经历了几千年淘洗的文言文，承载着极其璀璨的人文精神，是“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。从艰涩晦解的文言词汇中解脱出来，就是要让学生带着兴趣和激情主动了解文言文，引导他们在尝试翻译多解的过程中不断深化理解，提高文言综合运用能力。
一、内外结合，让学生了解文言雅意
学生认为文言文晦涩的原因是缺少应有的理解，特别是未能像阅读现代文那样经常去认知感悟。多给学生提供认知文言文的机会，帮助他们了解一些必备的文言知识，不仅能使他们对文言文产生一定的好感，还能帮助他们在潜心的研读中找到更有价值的学习内容，丰富文化底蕴。
从学生感兴趣的方面来输入文言，能使他们对其中的一些信息有更为全面的了解和感知。围绕学生的生活感知，特别是与他们息息相关的生活性和时代性特点，向学生展示古人的智慧，能帮助他们深入了解古人对生活的深刻思考，找到心灵的归宿；多为学生提供与文言文学习相关的背景资料，尤其是作者在写作特色以及表达的深层次内涵等，能让学生在与作者的对话中洞察古时的人生及社会价值观，体味传统文化的博大精深；运用好课外文言文，帮助学生在主动探寻彼此之间的联系和规律的基础上，多向学生展示古人的智慧，可让他们带着虔诚主动回忆那时的此景此事，感受文言真魅力，给他们困惑的思想开出一副心灵的药方。这样的方式运用，能使得学生对文言文有更为
全面的认知，让他们从文人雅士的片言只语中找到更富有哲理性的内容。
通过这样的内外结合，学生就能带着好奇和激动的心情主动研读文言文，培养严谨的治学精神。如在学习《邹忌讽齐王纳谏》中，不妨设计预习思考题目：如果让你回到封建社会，要求你向国君提出意见，你会怎样做？同时，给学生提供与当时社会相关的法律条文，让学生去主动参与研读。引导学生能够利用邹忌从妻、妾、客人的阿谀之词“小题大作”，找出其真实表达的本意，鼓励他们带着疑虑，感悟“邹忌这样的旁敲侧击”，对更好劝说齐王有着怎样的铺垫作用，并以此来体悟邹忌的智慧，帮助学生从事例引导、婉言相劝、巧施攻心术的劝说过程中增强口语的表达运用能力。
二、玩学有加，给学生自我研读机会
现代很多教育家认为，语文学科是以学生的梦想和快乐的期望为目标的。如果让学生带着玩学的心态来审视文言文，让他们在自主学习和主动思考中，不断进行心与心的融会交流，定会让他们获取更为丰富的文言知识。
在教学过程中，从学生喜欢的学习方式入手，注重运用一些简单易记的口诀、富有情趣的故事来帮助学生进行理解记忆，将直译的过程转变为意译。还可运用一些现代化说唱的形式来表现文言文，能使学生在主动探究的过程中不断形成更为深刻的敏锐感知；利用多媒体播放与文言学习相关的内容，通过影视形式来活化内容，能让他们在生动有趣的画面中更好体味文言表达的思想内涵。学生带着玩学的激情来参与课堂，不仅能使课堂变得更为轻松、活泼，更能够使他们在主动学习的过程中深化理解、感知，凸显学习运用的深度和广度。
这样的玩学，能让学生在实践学习过程中发现文言之美和深层次内涵意义。例如，在学习《岳阳楼记》中的“滕子京谪守巴陵郡”时，学生对古代的官职的提拨任用不够了解，不妨运用口诀的形式帮助记忆，像“进仕途需提迁拔擢，选靠山要辟察举荐，想做官要授起复征”。这样的形式既能丰富学习思维过程，又能有效丰富学习思维情感。再如，识记中考《考试说明》规定的61篇必背篇目，不妨运用说唱的形式来帮助学生理解记忆，尤能使学生更好理解记忆名篇名句。比如，《出师表》不妨建议学生模仿周杰伦的RAP（说唱）来理解记忆；套用流行歌曲《菊花台》唱《桃花源记》等等，让学生有更为宽松愉悦的学习心境。
三、旁敲侧击，让学生主动积累文言知识
文言文的魅力不仅仅是让学生能够在读懂的情况下识记其中一些虚词用法和语法功能结构，更重要的是要让他们在自我互动探寻的过程中找到适合自己的学习方法，更好的培育他们的精神家园，培养他们具有鲜明的个性和鲜活的思想。
引导学生尝试运用多样化的学习方式来认知感悟文言，能使他们的学习更具有挑战性和多样化。将文言课文化为素材更佳，进行分门别类的积累学习，在中考复习期间，可要求学生建立素材库，可分为人物篇、形象篇、事例篇、佳句篇。同时，要求学生在每周的晨读课上背诵一定量的名家经典著作，让他们在相似或者相关的语言片段中找到学习的乐趣，提高整体综合运用能力。学生在这样的旁敲侧击引导下，一方面，能够使他们对文本学习有更为积极表现，增强学习自信心；另一方面，能够让他们在灵活运用的过程中增强学习的主动性和积极性。教师还可要求学生建立一定的错题集，让他们能够经常翻看错误的地方，及时校正错误。
由此可见，让文言文在学生的心目中重新找到应有的位置，能使他们在似曾相识的学习过程中不断激活自身内在动力潜能，主动融入学习探究过程。引导学生在自我悟读、反思交流和发展创新的学习过程中深入感知文言魅力，更能增强他们的主观能动性，提高文言综合运用能力。
作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中（226535）
一、内外结合，让学生了解文言雅意
学生认为文言文晦涩的原因是缺少应有的理解，特别是未能像阅读现代文那样经常去认知感悟。多给学生提供认知文言文的机会，帮助他们了解一些必备的文言知识，不仅能使他们对文言文产生一定的好感，还能帮助他们在潜心的研读中找到更有价值的学习内容，丰富文化底蕴。
从学生感兴趣的方面来输入文言，能使他们对其中的一些信息有更为全面的了解和感知。围绕学生的生活感知，特别是与他们息息相关的生活性和时代性特点，向学生展示古人的智慧，能帮助他们深入了解古人对生活的深刻思考，找到心灵的归宿；多为学生提供与文言文学习相关的背景资料，尤其是作者在写作特色以及表达的深层次内涵等，能让学生在与作者的对话中洞察古时的人生及社会价值观，体味传统文化的博大精深；运用好课外文言文，帮助学生在主动探寻彼此之间的联系和规律的基础上，多向学生展示古人的智慧，可让他们带着虔诚主动回忆那时的此景此事，感受文言真魅力，给他们困惑的思想开出一副心灵的药方。这样的方式运用，能使得学生对文言文有更为
全面的认知，让他们从文人雅士的片言只语中找到更富有哲理性的内容。
通过这样的内外结合，学生就能带着好奇和激动的心情主动研读文言文，培养严谨的治学精神。如在学习《邹忌讽齐王纳谏》中，不妨设计预习思考题目：如果让你回到封建社会，要求你向国君提出意见，你会怎样做？同时，给学生提供与当时社会相关的法律条文，让学生去主动参与研读。引导学生能够利用邹忌从妻、妾、客人的阿谀之词“小题大作”，找出其真实表达的本意，鼓励他们带着疑虑，感悟“邹忌这样的旁敲侧击”，对更好劝说齐王有着怎样的铺垫作用，并以此来体悟邹忌的智慧，帮助学生从事例引导、婉言相劝、巧施攻心术的劝说过程中增强口语的表达运用能力。
二、玩学有加，给学生自我研读机会
现代很多教育家认为，语文学科是以学生的梦想和快乐的期望为目标的。如果让学生带着玩学的心态来审视文言文，让他们在自主学习和主动思考中，不断进行心与心的融会交流，定会让他们获取更为丰富的文言知识。
在教学过程中，从学生喜欢的学习方式入手，注重运用一些简单易记的口诀、富有情趣的故事来帮助学生进行理解记忆，将直译的过程转变为意译。还可运用一些现代化说唱的形式来表现文言文，能使学生在主动探究的过程中不断形成更为深刻的敏锐感知；利用多媒体播放与文言学习相关的内容，通过影视形式来活化内容，能让他们在生动有趣的画面中更好体味文言表达的思想内涵。学生带着玩学的激情来参与课堂，不仅能使课堂变得更为轻松、活泼，更能够使他们在主动学习的过程中深化理解、感知，凸显学习运用的深度和广度。
这样的玩学，能让学生在实践学习过程中发现文言之美和深层次内涵意义。例如，在学习《岳阳楼记》中的“滕子京谪守巴陵郡”时，学生对古代的官职的提拨任用不够了解，不妨运用口诀的形式帮助记忆，像“进仕途需提迁拔擢，选靠山要辟察举荐，想做官要授起复征”。这样的形式既能丰富学习思维过程，又能有效丰富学习思维情感。再如，识记中考《考试说明》规定的61篇必背篇目，不妨运用说唱的形式来帮助学生理解记忆，尤能使学生更好理解记忆名篇名句。比如，《出师表》不妨建议学生模仿周杰伦的RAP（说唱）来理解记忆；套用流行歌曲《菊花台》唱《桃花源记》等等，让学生有更为宽松愉悦的学习心境。
三、旁敲侧击，让学生主动积累文言知识
文言文的魅力不仅仅是让学生能够在读懂的情况下识记其中一些虚词用法和语法功能结构，更重要的是要让他们在自我互动探寻的过程中找到适合自己的学习方法，更好的培育他们的精神家园，培养他们具有鲜明的个性和鲜活的思想。
引导学生尝试运用多样化的学习方式来认知感悟文言，能使他们的学习更具有挑战性和多样化。将文言课文化为素材更佳，进行分门别类的积累学习，在中考复习期间，可要求学生建立素材库，可分为人物篇、形象篇、事例篇、佳句篇。同时，要求学生在每周的晨读课上背诵一定量的名家经典著作，让他们在相似或者相关的语言片段中找到学习的乐趣，提高整体综合运用能力。学生在这样的旁敲侧击引导下，一方面，能够使他们对文本学习有更为积极表现，增强学习自信心；另一方面，能够让他们在灵活运用的过程中增强学习的主动性和积极性。教师还可要求学生建立一定的错题集，让他们能够经常翻看错误的地方，及时校正错误。
由此可见，让文言文在学生的心目中重新找到应有的位置，能使他们在似曾相识的学习过程中不断激活自身内在动力潜能，主动融入学习探究过程。引导学生在自我悟读、反思交流和发展创新的学习过程中深入感知文言魅力，更能增强他们的主观能动性，提高文言综合运用能力。
作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中（226535）