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摘 要：在初中英语素质教育过程中，学生的自主学习起着重要的作用，通过他们的主动探究和积极思考，能有效掌握教材中的英语知识，提高运用英语知识的能力。在课堂教学中，教师要加强对学生的引导，使他们把握学习方向，掌握有效的学习方法，通过主动学习不断积累英语知识，在听说读写环节提高英语运用能力。在教师的指导和学生的主动学习中，英语课堂不断取得新的进步，实现高效教学。
关键词：初中英语；有效指导；主体作用；学习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0120-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.076
在初中英语教学中，教师为导、学生为主的学习方式是教学活动中的有效方式。在教学环节，教师要深入了解学生的英语综合能力和兴趣，以新课标的要求为教学指导，精心设计教学内容，激发学生的创新思维，让他们在自主探究中掌握英语知识，在合作讨论中加深对知识的理解，提高运用知识的能力。通过自主课堂的构建，学生在学习中能找到适合自己的学习方法，在教师的指导下深入探究，促进英语学习能力的提高，打造高效的课堂教学。
一、精心设计导入环节，培养学生的自主学习意识
在初中英语教学中，教师在设计教学内容时，要了解学生的英语水平和对英语学习的兴趣，结合他们的特点设计导入环节，使学生对所学内容产生兴趣，投入放到自主学习中，发挥学习主体作用。在设计教学导入时，教师深入挖掘教材内容，精心设计导入环节，使导入环节的内容能够和课文内容紧密联系，同时能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到导入活动中。
例如，在教学“Is this your pencil？”时，教师事先要对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。教师还可以让学生挑选一个自己喜欢的图片或物品，并为它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称。在导入环节，教师可以根据收集到的文具用品和简图进行提问：“Is this your...”吸引学生的注意力，让他们通过探究课文内容找出如何回答。在趣味性的导入环节，学生掌握了课文中的句型，深入分析课文内容，掌握了课文中的其他句型：Is this your...？Yes，it is./No，it isn’t. Is this/that her/his...？Yes，it is./No，it isn’t.
二、设计学习任务，提高自主学习能力
随着素质教育的深入进行，初中英语课堂中的教学活动突出了学生的主体地位，为了构建高效的英语课堂，教师需要对学生的有效引导，使他们提高自己学习能力，通过深入探究掌握英语教材中的内容。学生在自主学习中，通过努力学习掌握知识后，渴望获得教师和他人的肯定，这种肯定能成为他们学习的动力，让他们产生强烈的学习欲望，主动投入英语学习中，通过听说读写环节提高英语学习能力。根据学生的这一特点，教师在开展教学活动时可以给学生设计学习任务，让学生把完成学习任务作为成功的依据，在顺利完成学习内容后获得成就感，树立学习的自信心。通过自我肯定和自我激励，使他们的学习动力更强。在设计学习任务时，教师要考虑学生的个体差异，根据学生的不同能力设计不同的学习任务，使每个学生都能通过积极探究完成学习任务，从英语自主学习中获得成就感。
例如，在教学“Do you want to go to a movie”时，教师可以给后进生设计学习任务：读通课文，掌握课文中的重点词汇go， movie，action，comedy，documentary，thriller，Beijing Opera，scary，funny，sad，exciting，kind， go to a movie.给中等生设计学习任务：在熟练掌握课文内容和重点词汇的基础上，探究重要句型的使用，顺利掌握课文中的句型：Do you want to go to a movie？Yes，I do./No，I don’t.Does he/she want to go to a movie？Yes.he/she does. No.he/she doesn’t. What kind of movies do you want？I like action movies and documentaries.给优等生设计学习任务：在掌握重点词汇和重点句型的基础上进行对话交流，互相介绍自己的爱好，在实际运用中提高英语对话交流能力。通过给不同层次的学生设计不同的学习任务，让学生在学习中体会到了学习成就感，有利于调动他们的学习主动性，让他们自觉进行深入学习，向优等生发展，实现高效的教学效率。
三、加强学习方法指导，提高学习效率
在培养中学生自主学习能力时，教师要注重对学生学习方法的指导，使他们在学习单词和句型时提高效率，高效完成学习内容。例如，在学习英语单词时，教师可以对单词记忆方法进行指导，让学生掌握词根记忆法、联想记忆法、同音词记忆法、图形结合记忆法等学习方法，让他们加深对单词的印象。在自主学习中，教师还要把单词和句型的学习和具体情境结合起来，让学生在阅读、交流过程中掌握单词和句型的正确使用方法，提高他们运用知识的能力。为了让学生系统化地掌握英语知识，教师还要指导学生对英语知识进行归纳总结，把分散的知识点利用知识网络联系起来，在运用知识时能快速通过网络进行选择。在教师的指导下，学生掌握了有效的学习方法，他们的英语学习能力不断提高，掌握的英语知识也越来越多，在进行英语阅读、英语学习和英语交流时有更多的知识作为学习基础，他们的英语思维深入发展，促进英语综合素质的提升。
总之，在初中英语教学中，教师要在教学环节中培养学生的自主意识，在师生互动中指导学生的学习方法，使学生的自主学习能力不断提高，充满自信地投入英语学习中，在主动思考中掌握英语知识。在自主学习环节，教师可以给学生设计学习任务，让学生有明确的学习目标，发挥学习主动性，在深入思考中完成学习内容，实现高效的初中英语教学。
参考文献：
[1] 丁萍.对初中生英语自主学习课堂的探讨[J].读与写（教育教学刊），2012（7）.
[2] 王杏姝.如何培养初中生英语自主学习和自学的能力[J].科技创新与应用，2012（5）.
[3] 王東荣.如何打造活力初中英语教学课堂[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[4] 高楠.翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2015（12）.
[责任编辑 张亚欣]
关键词：初中英语；有效指导；主体作用；学习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0120-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.076
在初中英语教学中，教师为导、学生为主的学习方式是教学活动中的有效方式。在教学环节，教师要深入了解学生的英语综合能力和兴趣，以新课标的要求为教学指导，精心设计教学内容，激发学生的创新思维，让他们在自主探究中掌握英语知识，在合作讨论中加深对知识的理解，提高运用知识的能力。通过自主课堂的构建，学生在学习中能找到适合自己的学习方法，在教师的指导下深入探究，促进英语学习能力的提高，打造高效的课堂教学。
一、精心设计导入环节，培养学生的自主学习意识
在初中英语教学中，教师在设计教学内容时，要了解学生的英语水平和对英语学习的兴趣，结合他们的特点设计导入环节，使学生对所学内容产生兴趣，投入放到自主学习中，发挥学习主体作用。在设计教学导入时，教师深入挖掘教材内容，精心设计导入环节，使导入环节的内容能够和课文内容紧密联系，同时能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到导入活动中。
例如，在教学“Is this your pencil？”时，教师事先要对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。教师还可以让学生挑选一个自己喜欢的图片或物品，并为它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称。在导入环节，教师可以根据收集到的文具用品和简图进行提问：“Is this your...”吸引学生的注意力，让他们通过探究课文内容找出如何回答。在趣味性的导入环节，学生掌握了课文中的句型，深入分析课文内容，掌握了课文中的其他句型：Is this your...？Yes，it is./No，it isn’t. Is this/that her/his...？Yes，it is./No，it isn’t.
二、设计学习任务，提高自主学习能力
随着素质教育的深入进行，初中英语课堂中的教学活动突出了学生的主体地位，为了构建高效的英语课堂，教师需要对学生的有效引导，使他们提高自己学习能力，通过深入探究掌握英语教材中的内容。学生在自主学习中，通过努力学习掌握知识后，渴望获得教师和他人的肯定，这种肯定能成为他们学习的动力，让他们产生强烈的学习欲望，主动投入英语学习中，通过听说读写环节提高英语学习能力。根据学生的这一特点，教师在开展教学活动时可以给学生设计学习任务，让学生把完成学习任务作为成功的依据，在顺利完成学习内容后获得成就感，树立学习的自信心。通过自我肯定和自我激励，使他们的学习动力更强。在设计学习任务时，教师要考虑学生的个体差异，根据学生的不同能力设计不同的学习任务，使每个学生都能通过积极探究完成学习任务，从英语自主学习中获得成就感。
例如，在教学“Do you want to go to a movie”时，教师可以给后进生设计学习任务：读通课文，掌握课文中的重点词汇go， movie，action，comedy，documentary，thriller，Beijing Opera，scary，funny，sad，exciting，kind， go to a movie.给中等生设计学习任务：在熟练掌握课文内容和重点词汇的基础上，探究重要句型的使用，顺利掌握课文中的句型：Do you want to go to a movie？Yes，I do./No，I don’t.Does he/she want to go to a movie？Yes.he/she does. No.he/she doesn’t. What kind of movies do you want？I like action movies and documentaries.给优等生设计学习任务：在掌握重点词汇和重点句型的基础上进行对话交流，互相介绍自己的爱好，在实际运用中提高英语对话交流能力。通过给不同层次的学生设计不同的学习任务，让学生在学习中体会到了学习成就感，有利于调动他们的学习主动性，让他们自觉进行深入学习，向优等生发展，实现高效的教学效率。
三、加强学习方法指导，提高学习效率
在培养中学生自主学习能力时，教师要注重对学生学习方法的指导，使他们在学习单词和句型时提高效率，高效完成学习内容。例如，在学习英语单词时，教师可以对单词记忆方法进行指导，让学生掌握词根记忆法、联想记忆法、同音词记忆法、图形结合记忆法等学习方法，让他们加深对单词的印象。在自主学习中，教师还要把单词和句型的学习和具体情境结合起来，让学生在阅读、交流过程中掌握单词和句型的正确使用方法，提高他们运用知识的能力。为了让学生系统化地掌握英语知识，教师还要指导学生对英语知识进行归纳总结，把分散的知识点利用知识网络联系起来，在运用知识时能快速通过网络进行选择。在教师的指导下，学生掌握了有效的学习方法，他们的英语学习能力不断提高，掌握的英语知识也越来越多，在进行英语阅读、英语学习和英语交流时有更多的知识作为学习基础，他们的英语思维深入发展，促进英语综合素质的提升。
总之，在初中英语教学中，教师要在教学环节中培养学生的自主意识，在师生互动中指导学生的学习方法，使学生的自主学习能力不断提高，充满自信地投入英语学习中，在主动思考中掌握英语知识。在自主学习环节，教师可以给学生设计学习任务，让学生有明确的学习目标，发挥学习主动性，在深入思考中完成学习内容，实现高效的初中英语教学。
参考文献：
[1] 丁萍.对初中生英语自主学习课堂的探讨[J].读与写（教育教学刊），2012（7）.
[2] 王杏姝.如何培养初中生英语自主学习和自学的能力[J].科技创新与应用，2012（5）.
[3] 王東荣.如何打造活力初中英语教学课堂[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[4] 高楠.翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2015（12）.
[责任编辑 张亚欣]