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摘 要 阅读教学中引入游戏策略虽然是小学语文教学的趋势，但教学游戏的运用有着其自身的要求。合理的教学游戏有利于提高学生学习的积极性和学习兴趣，但如果教育游戏不合理，不仅对小学语文阅读教学没有益处，还容易伤害到学生学习语文的积极性。笔者从六个方面谈一下自己的认识。
关键词 教育游戏；小学；阅读教学；策略
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0094-01
一、引导教师提高自身素质
互联网时代的到来和手机等数据终端的普及使得知识更新换代的速度越来越快，不断变化的形势对教师的理论和教学水平都提出了更高的要求。网络的普及使我们可以不受时间和空间的限制而随时随地获取我们需要的信息与材料，这就为教师坚持自我学习打下了良好的基础。一方面，教师可以利用闲暇或者课余时间在网络上搜集有关阅读教学游戏设计和实施的相关理论和研究成果进行学习，丰富和提高自己的理论水平，进而指导教学实践。另一方面，组织教师参加教学技能培训以提高教师的理论和教学水平变得十分必要。学校应发挥自身的优势为教师提供交流学习的平台，既可以邀请相关领域的专家来学校进行专题讲座，也可以在本校教师内部甚至本校和友好学校的教师之间搭建一个能够相互沟通与交流的平台，还可以组织教师去观摩优秀教师的模范课。这些方式都可以为教师创造一个交流和学习的机会，提高教师的理论和教学水平。
二、提前进行游戏设计，保证游戏的适当性
（一）教育游戏的内容应具有语言性和目的性
阅读教学中游戏的运用既要考虑不同学生的特点和学习水平，也要通过游戏让学生参与并喜欢上阅读，进而提高自身的阅读能力和语言素养。另外，在小学语文阅读教学过程中，教育游戏的运用是为教学目标的实现而服务的。新课标也指出语文教学应着重培养学生的学习语文的兴趣，发展学生的自主、合作精神。因此语文教师在涉及教育游戏的内容时应体现语文教学的目的性。
（二）教育游戏的形式设计要努力实现多样和创新
小学生好奇心和求知欲望较强，教师可以在设计阅读游戏时在游戏中加入一些需要学生“猜测”性质的内容；小学生模仿能力很强，教师设计阅读游戏时可以根据课文的内容和情境让学生模仿课文中的人物或进行角色扮演；针对小学生好胜心强的特点，教师也可以设计一些具有竞争性的阅读游戏以提高学生的积极性和参与度。但在设计这类游戏时教师应事先设计好游戏规则和奖励措施以保证游戏的公平公正。对于游戏后给予学生的评价也应正面积极，以免给学生的心理和学习造成不良影响。
（三）教师在设计阅读游戏的过程时应注重提高学生的参与性和学生的协作意识
教师在设计阅读游戏的过程时应充分考虑学生的参与度，并在游戏中设置一部分学生通过合作才能完成的内容，让学生通过合作实现游戏目标，获得成就感，以此来培养和增强学生的合作意识和团队精神。
三、游戏的实施应注重游戏过程中的互动与引导
（一）对游戏过程的管理要体现适时性
活泼好动是小学生典型的行为特点，教师既要有能力控制阅读游戏的进程，又不能将游戏限制的太死，扼杀学生参与的积极性和游戏的自由精神，这对教师对阅读游戏的控制和管理提出了很高的要求。为了保证阅读游戏的顺利进行，教师可以将游戏纪律作为游戏评价的一项重要指标提前告知学生，并在游戏的导入、实施和反馈阶段重点关注。另外，在阅读游戏进行过程中，教师不宜过多的打断学生的活动。
（二）注重阅读游戏过程中的师生互动，为学生创造舒适的学习氛围
阅读游戏是教师和学生共同参与的过程，教师是游戏的引导者和指导者，学生是游戏的主体。教师和学生之间的互动对于游戏的顺利进行和阅读教学目标的实现有着非常重要的作用。
（三）控制好自己和学生在游戏过程中的话语比例
在語文阅读教学过程中运用游戏很重要的一个目的就是给予学生更多阅读和练习的机会，让学生在实践过程中培养阅读能力和语文素养。而教师过多的讲和说不仅容易伤害学生参与阅读游戏的积极性，也在很大程度上剥夺了学生亲自体验阅读、获得阅读感受的机会，这不利于学生语文综合能力的培养和发展。
四、及时总结拓展、引导学生思考
在语文阅读教学过程中，运用游戏策略激发学生的阅读兴趣并不难，难的是让学生在游戏的过程中主动思考，通过思考将知识内化，最终实现阅读教学的教学目标。因此语文教师在运用游戏教学时应及时总结拓展，引导学生进行思考，尽量避免陷入只注重游戏趣味性而忽视游戏目的性的境地。
五、评价应体现丰富性和差异性
鉴于小学生的心理特点，教师在评价时应首先肯定学生的优点使其获得积极地体验，然后再针对具体表现指出学生存在的缺点，以促进学生更好地发展。除了教师评价之外，教师还可以鼓励学生在游戏后开展学生之间的互相评价和学生自我评价。
六、在阅读教学过程中引入网络教育游戏
随着计算机技术和虚拟现实技术的蓬勃发展，网络游戏迅速进入到人们的日常生活和学习中。网络游戏所具有的虚拟性和趣味性对小学生来说有着强烈的吸引力。网络游戏教学更能满足学生好奇和好胜的心理，还为教师开展创新教育提供了便利条件，网络技术的运用还为多学科之间的整合提供了巨大的便利条件。
在小学语文阅读教学中引入教育游戏是教学和时代发展的必然方向，教师在教学过程中要善于把控，既要严密组织，还需考虑到由于游戏的引入而对学生的学习带来负面影响。
关键词 教育游戏；小学；阅读教学；策略
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0094-01
一、引导教师提高自身素质
互联网时代的到来和手机等数据终端的普及使得知识更新换代的速度越来越快，不断变化的形势对教师的理论和教学水平都提出了更高的要求。网络的普及使我们可以不受时间和空间的限制而随时随地获取我们需要的信息与材料，这就为教师坚持自我学习打下了良好的基础。一方面，教师可以利用闲暇或者课余时间在网络上搜集有关阅读教学游戏设计和实施的相关理论和研究成果进行学习，丰富和提高自己的理论水平，进而指导教学实践。另一方面，组织教师参加教学技能培训以提高教师的理论和教学水平变得十分必要。学校应发挥自身的优势为教师提供交流学习的平台，既可以邀请相关领域的专家来学校进行专题讲座，也可以在本校教师内部甚至本校和友好学校的教师之间搭建一个能够相互沟通与交流的平台，还可以组织教师去观摩优秀教师的模范课。这些方式都可以为教师创造一个交流和学习的机会，提高教师的理论和教学水平。
二、提前进行游戏设计，保证游戏的适当性
（一）教育游戏的内容应具有语言性和目的性
阅读教学中游戏的运用既要考虑不同学生的特点和学习水平，也要通过游戏让学生参与并喜欢上阅读，进而提高自身的阅读能力和语言素养。另外，在小学语文阅读教学过程中，教育游戏的运用是为教学目标的实现而服务的。新课标也指出语文教学应着重培养学生的学习语文的兴趣，发展学生的自主、合作精神。因此语文教师在涉及教育游戏的内容时应体现语文教学的目的性。
（二）教育游戏的形式设计要努力实现多样和创新
小学生好奇心和求知欲望较强，教师可以在设计阅读游戏时在游戏中加入一些需要学生“猜测”性质的内容；小学生模仿能力很强，教师设计阅读游戏时可以根据课文的内容和情境让学生模仿课文中的人物或进行角色扮演；针对小学生好胜心强的特点，教师也可以设计一些具有竞争性的阅读游戏以提高学生的积极性和参与度。但在设计这类游戏时教师应事先设计好游戏规则和奖励措施以保证游戏的公平公正。对于游戏后给予学生的评价也应正面积极，以免给学生的心理和学习造成不良影响。
（三）教师在设计阅读游戏的过程时应注重提高学生的参与性和学生的协作意识
教师在设计阅读游戏的过程时应充分考虑学生的参与度，并在游戏中设置一部分学生通过合作才能完成的内容，让学生通过合作实现游戏目标，获得成就感，以此来培养和增强学生的合作意识和团队精神。
三、游戏的实施应注重游戏过程中的互动与引导
（一）对游戏过程的管理要体现适时性
活泼好动是小学生典型的行为特点，教师既要有能力控制阅读游戏的进程，又不能将游戏限制的太死，扼杀学生参与的积极性和游戏的自由精神，这对教师对阅读游戏的控制和管理提出了很高的要求。为了保证阅读游戏的顺利进行，教师可以将游戏纪律作为游戏评价的一项重要指标提前告知学生，并在游戏的导入、实施和反馈阶段重点关注。另外，在阅读游戏进行过程中，教师不宜过多的打断学生的活动。
（二）注重阅读游戏过程中的师生互动，为学生创造舒适的学习氛围
阅读游戏是教师和学生共同参与的过程，教师是游戏的引导者和指导者，学生是游戏的主体。教师和学生之间的互动对于游戏的顺利进行和阅读教学目标的实现有着非常重要的作用。
（三）控制好自己和学生在游戏过程中的话语比例
在語文阅读教学过程中运用游戏很重要的一个目的就是给予学生更多阅读和练习的机会，让学生在实践过程中培养阅读能力和语文素养。而教师过多的讲和说不仅容易伤害学生参与阅读游戏的积极性，也在很大程度上剥夺了学生亲自体验阅读、获得阅读感受的机会，这不利于学生语文综合能力的培养和发展。
四、及时总结拓展、引导学生思考
在语文阅读教学过程中，运用游戏策略激发学生的阅读兴趣并不难，难的是让学生在游戏的过程中主动思考，通过思考将知识内化，最终实现阅读教学的教学目标。因此语文教师在运用游戏教学时应及时总结拓展，引导学生进行思考，尽量避免陷入只注重游戏趣味性而忽视游戏目的性的境地。
五、评价应体现丰富性和差异性
鉴于小学生的心理特点，教师在评价时应首先肯定学生的优点使其获得积极地体验，然后再针对具体表现指出学生存在的缺点，以促进学生更好地发展。除了教师评价之外，教师还可以鼓励学生在游戏后开展学生之间的互相评价和学生自我评价。
六、在阅读教学过程中引入网络教育游戏
随着计算机技术和虚拟现实技术的蓬勃发展，网络游戏迅速进入到人们的日常生活和学习中。网络游戏所具有的虚拟性和趣味性对小学生来说有着强烈的吸引力。网络游戏教学更能满足学生好奇和好胜的心理，还为教师开展创新教育提供了便利条件，网络技术的运用还为多学科之间的整合提供了巨大的便利条件。
在小学语文阅读教学中引入教育游戏是教学和时代发展的必然方向，教师在教学过程中要善于把控，既要严密组织，还需考虑到由于游戏的引入而对学生的学习带来负面影响。