在班级中，每位教师辅导后进生都有各自的方法。我自参加工作以来，一直担任班主任，对后进生转化也有自己的看法。下面我谈谈自己的做法。
　　后进生一般分为三种：一种是成绩差的，一种是纪律差的，一种是成绩、纪律都差的。
　　批阅成绩差的后进生的作业是件令人气愤的事。有些字写得歪歪扭扭的；有些十道题，错了八道；有些只做了一点点，离完成还有很长的路要走。面对着他们的作业我们难免有时会咬牙切齿，而又带一点心痛。直叹惜，怎么会教出这样的学生？又会埋怨这学生怎么这么笨，这么不争气/？有时甚至直接找他们去，作业往那儿一扔，大嚷怎会做出这样的作业……这些都是我们老师常有的反应。可通常在我们大声训斥后，学生一如既往的我行我素。这些让我苦恼的问题促使我去反思。于是，每当我面对这种情况时，我便努力使自己先平静下来，再上去找他们。以温和的语气对他说：“xx，你出来一下，老师给你看份作业。”等其看完后，问道：“你觉得怎么样？”“老师，这作业做得好。”“好在哪儿？”“字写得工整，又没有出错。”“对啊，这作业的确很不错，可是这是xx同学做的，不是你的作业呀。再看看你的，你觉得如何？”这时学生会觉得非常惭愧。“老师并不是要批评你，只是想对你说，你们同时上一个老师的课，怎么做出来的作业却是截然相反呢？老师很伤心难过。”就这样，我引导着学生去发现错误以及教导他们做作业的正确方法和应有的态度。
　　纪律差的一般课堂上的表现都不太好。对于课堂上没认真听讲的，我会先轻敲其桌或用眼神示意。如果还是持续下去，那么就课后及时找他们交谈。交谈要讲究技巧，要学会寻找契机。通常我的做法就是大声表达自己的不满和气愤，抓住他们课堂上的表现质问其为什么要那样做。我那坚定的语气，“咄咄逼人”的气势常让学生因羞愧而落泪。等其落泪后，我就不再责备，而是以循循善诱的语气去引导其认识自己的错误。“你知道老师为何生气吗？”“你刚才做了什么？”“你觉得这样做对吗？”“下次应该怎样做？”……就这样引导孩子去发现自己的错误，体验做错事的感受以及寻找其原因，下定决心以后应怎样做。我相信这样一次强有力的交谈，学生就长记性了。当然，对于自尊心极强的孩子，老师需要善于观察，要选用适当的形式进行沟通。
　　除了观察纪律差的后进生的课堂表现外，他们的课后活动我也非常关注。平时，下了课，我会静静地观察学生的一举一动。有一次，就见到一后进生在搞恶作剧，他偷偷地把同学的书放进另一个同学的书包里。我当场看到了，他也觉察到了我的眼神。我没有马上指责他的行为，而是看着他，让他自己去改正。因为我相信，自我评价对长久的改进非常重要。还有一次，我见一后进生在操场里乱扔纸团。我当时就没让他自己去把纸团捡起来，而是我自己跑过去把纸团捡了起来。因为我也相信，自我示范是改变行为最有效的方法。
　　对于成绩、纪律都差的后进生，我除了使用上述方法外，我所使用的语气就非常谨慎了，方法也有所不同。例如：很多时候，后进生没有完成作业，而又想着去玩时，我不会对其说：“没有完成作业就别去玩。”；我会对其说：“你可以去玩的，只是先把作业完成了才行。”这种方法比坚决的方式更容易让后进生那种叛逆的心理接受，不容易产生抵触情绪。后进生违反纪律时，我不会狠骂他或想尽办法惩罚他。我会说：“让xx帮助你，在老师的本子上记录下你的行为。”当权威的使用不具有惩罚色彩时，他的成长会更快。
　　帮助后进生取得进步是一场持久战。我们老师需要耗尽心思。我自己也常常反思自己的做法。差生的转化是一项艰辛而又充满成就感的劳动，绝非一蹴而就的事情，需要我们老师的真心、耐心和信心。