论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育是幼儿启蒙阶段的教育，对幼儿后续的成长发展有重要推促作用。园长作为幼儿园运营统筹的主要负责人，要能够从充分重视幼儿园幼儿与教师的共同发展，带领园内教师从“娃娃”抓起，不断提升幼儿园教学质量，推动幼儿全面发展，赢得幼儿家长满意放心。本文以笔者园长的角度，从以下三个方面强化幼儿园管理实效性，促使师幼共同成长。
关键词：幼儿教育；管理艺术；策略实施
素质教育的深化改革使得幼儿园教育的目标和要求发生了重大改变，幼儿园园长作为园内的核心灵魂人物，是管理幼儿园的主要负责人和决策者，其管理艺术直接决定着幼儿园的长远发展。在管理过程中，园长要能够转变过去传统的管理思想，创新不同管理方式为幼儿提供良好的学习环境，让他们在园内学习过程中得到各方面素质的综合发展。这就需要从以下几个方面宏观把控。
一、尊重幼儿个体差异，宏观把控制定阶段教学方案
幼儿教学是幼儿整个年龄阶段教学过程的简称，一般分为小班、中班和大班三个阶段，园长作为教学质量的把控者，在教学管理过程中要能够充分分析每个幼儿班幼儿的特点，根据幼儿的心理发展特点引领教师采用相适应的教学方式，以更好地适应幼儿个体发展。
比如，针对小班幼儿的特点，园长在制定阶段教学方案的过程中，可以将侧重点放在“融入园区学习”层面，将此作为小目标，引导教师在教学中格外关注班级幼儿的适应性情况，让幼儿感受到园区文段，适应集体学习生活环境。而对于中班的幼兒，园长在制定阶段教学目标时，可以将侧重点放在幼儿的行为品行习惯培养上，教师在教育管理过程中理应更加注重幼儿的价值观养成，能够因材施教针对不同幼儿特点制订不同的管理发展以促进幼儿发展。大班幼儿的阶段教学计划则更加偏向于与小学教育的衔接。在制定把控阶段教学方案时，园长要能够与各带班教师对接，在沟通交流中根据实际情况制定出行之有效的教学方案，平时督促教师在大方向的引领中开展教学。
二、重视教师队伍建设，不同方面推进教师素养提升
幼儿园的发展离不开一支专业有素的教师队伍，作为幼儿园的管理者要认识到教师队伍整体水平关系到办园综合水平。加强师资建设，提升现代化办学水平，是改革发展的大趋势。作为幼儿园的管理者要能顺势而为，积极推进本园教师队伍建设的工作。
在实际教学管理过程中，园长除了重视自我专业能力的提升外，还要能给教师提供职前培训和职后继续教育的学习机会，选聘拥有幼师教学资质的人员。在全员教师的优化过程中推动本园教师队伍专业能力提升。同时，师风师德建设是高水平幼师队伍建设的重要保障，幼儿园园长要认识到建设一支具有良好师风师德队伍的重要性。从意识上，要教育幼师有热爱幼儿、乐于奉献的精神，从思想意识层面提升其境界，使幼师面对诱惑要能果断拒绝，不被社会不好的风气所影响，真心愿意做一个投身教育淡泊名利的教师。在具体措施上，对师风师德高尚的教师要有一定物质或精神层面的奖励，鼓励教师追求高尚的师德，严于律己，以形成良好的教学风气。幼儿园还可以开展各种师德专题教育活动，将师风师德教育常规化，举办形式多样的师风师德建设活动，让爱岗敬业，关爱学生，乐于奉献的精神深入人心。在业务骨干的培养中不断提升办园的质量。
三、完善教师考核机制，定期组织研讨反思阶段教学
除此之外，要想促进幼儿园发展，还需要从专业标准考核制定着手，在实际管理过程中，园长可以借鉴国内外先进幼儿园的标准规范，引入分类考核机制，动态发展和素质评价标准，同时，园长还要定期组织园内教师开展集体研讨会，设计长期有效的评价体系，让园内教师根据相关标准对照，审视和反思自己一个阶段内的工作情况，在发现问题，调整改进的过程中不断促进幼儿园管理水平的提升。
以考核标准机制为例，园长可以根据园内实际情况因园制宜搞好规章制度建设，在与教师达成高度统一的前提下做制度的细化标准呈现，在是非与奖罚分明的原则中施行严明治园，同时，在考核中对教师的德行、专业教学能力、最终教学目标实现、家长评价等多个方面进行层次性划分，在相应标准的对接完善中促使幼儿园有序发展。在定期反思研讨会中，教师除了反思一个阶段的教学成果及问题外，还可以针对班级内棘手儿童的案例进行讨论分析，在集思广益中寻求有效的解决之法。同时，反思仅仅是一种手段，改进问题并完善教学管理才是最终目的，园长要能够针对教师反思的问题进行详细记录，并督促教师在下一阶段教学中迅速改正。
综上所述，确保学龄前儿童在良好环境中受到良好早期教育，是每个幼儿园办学的基本宗旨。幼儿园管理工作的完善任重而道远。幼儿园长在教学管理过程中可以从尊重幼儿个体差异，宏观把控制定阶段教学方案；重视教师队伍建设，不同方面推进教师素养提升；完善教师考核机制，定期组织研讨反思阶段教学等几个层面着手，促使幼儿园走向高效发展的良性道路。
参考文献
[1]薛桂芹.幼儿园园长的管理艺术[J].科技创新导报，2010（36）：210.
[2]张秀芬.幼儿园管理艺术之我见[J].甘肃教育，2006（13）：5.
关键词：幼儿教育；管理艺术；策略实施
素质教育的深化改革使得幼儿园教育的目标和要求发生了重大改变，幼儿园园长作为园内的核心灵魂人物，是管理幼儿园的主要负责人和决策者，其管理艺术直接决定着幼儿园的长远发展。在管理过程中，园长要能够转变过去传统的管理思想，创新不同管理方式为幼儿提供良好的学习环境，让他们在园内学习过程中得到各方面素质的综合发展。这就需要从以下几个方面宏观把控。
一、尊重幼儿个体差异，宏观把控制定阶段教学方案
幼儿教学是幼儿整个年龄阶段教学过程的简称，一般分为小班、中班和大班三个阶段，园长作为教学质量的把控者，在教学管理过程中要能够充分分析每个幼儿班幼儿的特点，根据幼儿的心理发展特点引领教师采用相适应的教学方式，以更好地适应幼儿个体发展。
比如，针对小班幼儿的特点，园长在制定阶段教学方案的过程中，可以将侧重点放在“融入园区学习”层面，将此作为小目标，引导教师在教学中格外关注班级幼儿的适应性情况，让幼儿感受到园区文段，适应集体学习生活环境。而对于中班的幼兒，园长在制定阶段教学目标时，可以将侧重点放在幼儿的行为品行习惯培养上，教师在教育管理过程中理应更加注重幼儿的价值观养成，能够因材施教针对不同幼儿特点制订不同的管理发展以促进幼儿发展。大班幼儿的阶段教学计划则更加偏向于与小学教育的衔接。在制定把控阶段教学方案时，园长要能够与各带班教师对接，在沟通交流中根据实际情况制定出行之有效的教学方案，平时督促教师在大方向的引领中开展教学。
二、重视教师队伍建设，不同方面推进教师素养提升
幼儿园的发展离不开一支专业有素的教师队伍，作为幼儿园的管理者要认识到教师队伍整体水平关系到办园综合水平。加强师资建设，提升现代化办学水平，是改革发展的大趋势。作为幼儿园的管理者要能顺势而为，积极推进本园教师队伍建设的工作。
在实际教学管理过程中，园长除了重视自我专业能力的提升外，还要能给教师提供职前培训和职后继续教育的学习机会，选聘拥有幼师教学资质的人员。在全员教师的优化过程中推动本园教师队伍专业能力提升。同时，师风师德建设是高水平幼师队伍建设的重要保障，幼儿园园长要认识到建设一支具有良好师风师德队伍的重要性。从意识上，要教育幼师有热爱幼儿、乐于奉献的精神，从思想意识层面提升其境界，使幼师面对诱惑要能果断拒绝，不被社会不好的风气所影响，真心愿意做一个投身教育淡泊名利的教师。在具体措施上，对师风师德高尚的教师要有一定物质或精神层面的奖励，鼓励教师追求高尚的师德，严于律己，以形成良好的教学风气。幼儿园还可以开展各种师德专题教育活动，将师风师德教育常规化，举办形式多样的师风师德建设活动，让爱岗敬业，关爱学生，乐于奉献的精神深入人心。在业务骨干的培养中不断提升办园的质量。
三、完善教师考核机制，定期组织研讨反思阶段教学
除此之外，要想促进幼儿园发展，还需要从专业标准考核制定着手，在实际管理过程中，园长可以借鉴国内外先进幼儿园的标准规范，引入分类考核机制，动态发展和素质评价标准，同时，园长还要定期组织园内教师开展集体研讨会，设计长期有效的评价体系，让园内教师根据相关标准对照，审视和反思自己一个阶段内的工作情况，在发现问题，调整改进的过程中不断促进幼儿园管理水平的提升。
以考核标准机制为例，园长可以根据园内实际情况因园制宜搞好规章制度建设，在与教师达成高度统一的前提下做制度的细化标准呈现，在是非与奖罚分明的原则中施行严明治园，同时，在考核中对教师的德行、专业教学能力、最终教学目标实现、家长评价等多个方面进行层次性划分，在相应标准的对接完善中促使幼儿园有序发展。在定期反思研讨会中，教师除了反思一个阶段的教学成果及问题外，还可以针对班级内棘手儿童的案例进行讨论分析，在集思广益中寻求有效的解决之法。同时，反思仅仅是一种手段，改进问题并完善教学管理才是最终目的，园长要能够针对教师反思的问题进行详细记录，并督促教师在下一阶段教学中迅速改正。
综上所述，确保学龄前儿童在良好环境中受到良好早期教育，是每个幼儿园办学的基本宗旨。幼儿园管理工作的完善任重而道远。幼儿园长在教学管理过程中可以从尊重幼儿个体差异，宏观把控制定阶段教学方案；重视教师队伍建设，不同方面推进教师素养提升；完善教师考核机制，定期组织研讨反思阶段教学等几个层面着手，促使幼儿园走向高效发展的良性道路。
参考文献
[1]薛桂芹.幼儿园园长的管理艺术[J].科技创新导报，2010（36）：210.
[2]张秀芬.幼儿园管理艺术之我见[J].甘肃教育，2006（13）：5.