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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0239-01
作为语文老师我们经常教导学生说：“我们要善于发现身边的语文知识，努力提高自己的语文素养”。并且语文课程标准中也提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。如何利用身边的语文资源来提高学生的语文素养已经成为今天语文老师的首要问题。身为语文老师，我们应该以一颗敏感的心去引导学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为情感顿悟，把学语文与生活完美地相融合。
一、引导学生利用身边的语文知识来上好每一节课
现在的学生获得信息的能力都很强，所以我们要充分利用身边的语文知识引导学生去学习，获得多方面的信息，学到多方面的知识。学生每天接触最多的地方就是校园，所以我们可以引导学生去发现校内校外之事，师生之事，日常生活小事。然后让学生完成校园之星介绍，班级一周大事;此外，学生家庭生活;日常生活话题，手抄报比赛、板报评比等各种活都是课程资源，都可以进行开发利用。资源是语文课程取之不尽的源泉。筛选这些资源，适时地引入到课堂中，教师必须和学生站在同一起跑线，创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学习的积极性，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心地投入到学习活动之中。你课堂的容量不在你课堂讲多少，而在你引导学生吸纳多少。新潮的学生知识面也宽。
二、利用身边丰富的社会、自然资源来提高学生的语文素养
在平时的学习生活中要引导学生面向社会生活实践，通过反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源。还要面向学生可能的生活世界，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出几分钟时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。我根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、错别字改错等活动，还结合书上的要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，交流“长城”的有关资料，这样做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，它很容易，从而激发了学生学习语文的积极性。
三、利用丰富的民俗文化资源来提高学生的语文素养
深邃的民间文化资源，它蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用，它能引发学生对传统文化的热爱，扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园。如部编版版八年级下册第四单元是民俗单元，如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始就让学生参与语文实践活动，“到民间去采风”，学生开始对身边的民间文化关注起来，从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼年唱到的童谣等都在学生的调查和回顾中鲜活起来。例如传统节日：端午节，农村就有着独有的习俗，采艾叶、菖蒲，插在窗户上，能驱风辟邪。他们增添对家乡的眷恋，发现一直生活的故土如此意蕴丰富。这样的语文实践交流活动让人置身于情境中自我体验，它是一次将乡土传统文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试，学生在此过程中学会去关注生活，关注语文，随之對现实怀有一颗虔诚的心去体会，不再是一个漠然的态度，更能提升农村学生对生活的感悟能力，丰富其成长过程中内心世界。
四、教师要利用好自己的资源来提高学生的语文素养
教师本身就有好的语文素养，你的教书理念、能力技巧个人特质、专业训练、家庭背景等对培养学生的语文素养都有直接的导向。你如果建立一个学生可以自由接纳的、宽容的课堂气氛，特别是给学生心理上的支持，你就是学生最值得信赖的导师。就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，而且，教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，你雄辩的口才、广博的知识、俊秀的板书及潇洒的举止等等都是实施备课内容的关键。
因此，作为新时代的语文老师一定要充分地利用身边蕴藏着的自然、社会、人文等各种语文课程资源。引导学生去努力开发，积极利用。引发学生在各个场合学语文、用语文的意识，增强学生的传统文化积淀。教师应从课堂到课外引导学生去发现生活中的美好，让学生对生活有精微的发现和感受，把学生的知识学习和情感体验融会在一起，激发学生心中对于艺术、生活之美永恒的渴求。
【文章编号】2095-3089（2019）04-0239-01
作为语文老师我们经常教导学生说：“我们要善于发现身边的语文知识，努力提高自己的语文素养”。并且语文课程标准中也提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。如何利用身边的语文资源来提高学生的语文素养已经成为今天语文老师的首要问题。身为语文老师，我们应该以一颗敏感的心去引导学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为情感顿悟，把学语文与生活完美地相融合。
一、引导学生利用身边的语文知识来上好每一节课
现在的学生获得信息的能力都很强，所以我们要充分利用身边的语文知识引导学生去学习，获得多方面的信息，学到多方面的知识。学生每天接触最多的地方就是校园，所以我们可以引导学生去发现校内校外之事，师生之事，日常生活小事。然后让学生完成校园之星介绍，班级一周大事;此外，学生家庭生活;日常生活话题，手抄报比赛、板报评比等各种活都是课程资源，都可以进行开发利用。资源是语文课程取之不尽的源泉。筛选这些资源，适时地引入到课堂中，教师必须和学生站在同一起跑线，创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学习的积极性，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心地投入到学习活动之中。你课堂的容量不在你课堂讲多少，而在你引导学生吸纳多少。新潮的学生知识面也宽。
二、利用身边丰富的社会、自然资源来提高学生的语文素养
在平时的学习生活中要引导学生面向社会生活实践，通过反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源。还要面向学生可能的生活世界，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出几分钟时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。我根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、错别字改错等活动，还结合书上的要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，交流“长城”的有关资料，这样做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，它很容易，从而激发了学生学习语文的积极性。
三、利用丰富的民俗文化资源来提高学生的语文素养
深邃的民间文化资源，它蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用，它能引发学生对传统文化的热爱，扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园。如部编版版八年级下册第四单元是民俗单元，如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始就让学生参与语文实践活动，“到民间去采风”，学生开始对身边的民间文化关注起来，从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼年唱到的童谣等都在学生的调查和回顾中鲜活起来。例如传统节日：端午节，农村就有着独有的习俗，采艾叶、菖蒲，插在窗户上，能驱风辟邪。他们增添对家乡的眷恋，发现一直生活的故土如此意蕴丰富。这样的语文实践交流活动让人置身于情境中自我体验，它是一次将乡土传统文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试，学生在此过程中学会去关注生活，关注语文，随之對现实怀有一颗虔诚的心去体会，不再是一个漠然的态度，更能提升农村学生对生活的感悟能力，丰富其成长过程中内心世界。
四、教师要利用好自己的资源来提高学生的语文素养
教师本身就有好的语文素养，你的教书理念、能力技巧个人特质、专业训练、家庭背景等对培养学生的语文素养都有直接的导向。你如果建立一个学生可以自由接纳的、宽容的课堂气氛，特别是给学生心理上的支持，你就是学生最值得信赖的导师。就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，而且，教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，你雄辩的口才、广博的知识、俊秀的板书及潇洒的举止等等都是实施备课内容的关键。
因此，作为新时代的语文老师一定要充分地利用身边蕴藏着的自然、社会、人文等各种语文课程资源。引导学生去努力开发，积极利用。引发学生在各个场合学语文、用语文的意识，增强学生的传统文化积淀。教师应从课堂到课外引导学生去发现生活中的美好，让学生对生活有精微的发现和感受，把学生的知识学习和情感体验融会在一起，激发学生心中对于艺术、生活之美永恒的渴求。