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【摘要】文章分析了大学英语写作的提分方法，指出了写好段落的重要性，并且指出要会用各种修文技巧来提升写作水平，还提出了巧用同义词和反义词、妙用各种句式，善用连接词等技巧来提高写作能力，掌握了各种技巧之后，仍然要勤写多练才能从根本上提升英文写作水平。
【关键词】 写好段落;句式;勤写
【Abstract】This paper analyses the improving methods of College English writing， points out the significance of good paragraph writing and various writing skills that can be used to improve the writing ， and puts forward the skills of using synonyms and antonyms skillfully， using various sentence patterns skillfully， and using conjunctions skillfully to improve the writing. After mastering various skills， it is still necessary to write diligently and practically ，which is the only access to good English writing.
【Key Words】good paragraph writing; sentence pattern; write diligently
【作者简介】王荔俪（1971-），女，江苏连云港人，连云港师范高等专科学校外语与商务学院，副教授，河南大学语言学与应用语言学硕士，研究方向：应用语言学和二语习得。
引言
在大学英语教学过程中，笔者发现很多学生不重视写作，这也导致了大量学生的英语写作能力不足。有相当数量的学生在考四、六级前单纯通过背诵一些作文模板来提分，而不是通过在平时的勤写多练。另外，在开学初笔者对连云港师范高等专科学校大一新生自己所带的六个班302名学生调查得知每周自己能够主动练习英语写作（如：写信，写英文日记等）的同学只占8.6，这也反映出学生的写作训练明显不足。这直接导致学生在英语学习中对于英语写作的焦虑度偏高，自然而然给大学英语写作教学带来困难和挑战。而且，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”这也要求大学英语教师在教学中要高度重视学生英语能力的提高。因此，提高学生的写作能力势在必行。笔者结合多年教学实践，针对学生薄弱环节进行了总结和分析，给出了具体的提分策略，以求能够应对这一长期以来的教学难点。
一、写好段落
写好英文段落是写好一篇文章的基础，英文写作也要從英文段落写作开始训练。从学生的作文看，学生们缺乏英文写作的基本常识，有很多学生是发散性思维，想到哪就写到哪，缺少一个详细的规划。针对这种情况，我们应该有计划地对学生进行段落写作的训练，以课件的形式对学生进行有效的训练，包括对学生进行主题句、扩展句和结尾句的写法训练、起始段和结尾段的写法训练，通过规划地多练来体会英文段落和中文段落的不同之处，同时使学生的英文段落写作水平得以提高。
二、会用各种修文技巧
要写出好文章，文章的后期加工和修改很重要，如何才能修改出高质量的好文章，这就要求掌握一些修改文章的技巧，这些技巧会使修改文章变得容易起来。
1. 巧用同义词和反义词。一个段落或者一篇文章写完之后，一定要树立修文的意识，有相当数量的学生写作文只写一遍，从不修改，这样长此以往，谈何提高？因此，在大学英语写作教学中，我们一定要帮助学生树立修改文章的意识，一篇文章经过几次有意识有方法的修改之后，面貌就可焕然一新。例如，就单纯从词汇角度来说，可以用同义的高级词汇或短语来替换低级词汇和短语。
2. 妙用各类句式。有些学生写作文从头到尾全部都是简单句，不会用高级一点的句子来表达自己的思想，因此，写作教学中需要引导学生使用各类句式来表达。例如，围绕同一主题句的两个或多个扩展句，若是并列关系，就可以考虑用排比句，这样无形之中就增强了表达的气势。若不是并列关系，则可根据前后句的关系来合句，把两个或多个简单句合成一个带有各类从句的复合句，或者是合成带有各类短语的更复杂的句子。
3. 善用连接词。还有一些学生写作文时，不会使用过渡句和连接词，这样的文章读起来就没有起承转合的效果，也显得文章无趣乏味。
三、共享修文过程
为了使学生更直观地了解如何修改一篇文章，教师每次写作任务完成后，不仅仅是给学生打个分数，或是指出文中语法错误，而是拿出一篇学生较典型的习作，与全班同学一起共享修改文章的过程，真正让学生直接感受修改文章的方法和技巧。
四、勤写多练
掌握了各种修改文章的技巧还远远不够，最根本的提高写作能力的方法仍是勤写多练，增加英语语言输入和输出的频率，以读促写、以听促写，增加语言的输出，同时重视词汇量的扩充和语言水平的提高，勤写多练才能提高写作能力。
五、结语
综上所述，写好一篇文章，不仅要掌握修改文章的方法和技巧，还要写好段落、写好句式、增加语言输入和输出的频率，不断丰富自己的表达方式，勤写多练，在提高自身语言素质的基础上不断提升英语习作水平。
参考文献：
[1]蔡基刚，黄莺.大学英语初级写作教程英语段落写法[M].上海：复旦大学出版社，2005：1-7.
【关键词】 写好段落;句式;勤写
【Abstract】This paper analyses the improving methods of College English writing， points out the significance of good paragraph writing and various writing skills that can be used to improve the writing ， and puts forward the skills of using synonyms and antonyms skillfully， using various sentence patterns skillfully， and using conjunctions skillfully to improve the writing. After mastering various skills， it is still necessary to write diligently and practically ，which is the only access to good English writing.
【Key Words】good paragraph writing; sentence pattern; write diligently
【作者简介】王荔俪（1971-），女，江苏连云港人，连云港师范高等专科学校外语与商务学院，副教授，河南大学语言学与应用语言学硕士，研究方向：应用语言学和二语习得。
引言
在大学英语教学过程中，笔者发现很多学生不重视写作，这也导致了大量学生的英语写作能力不足。有相当数量的学生在考四、六级前单纯通过背诵一些作文模板来提分，而不是通过在平时的勤写多练。另外，在开学初笔者对连云港师范高等专科学校大一新生自己所带的六个班302名学生调查得知每周自己能够主动练习英语写作（如：写信，写英文日记等）的同学只占8.6，这也反映出学生的写作训练明显不足。这直接导致学生在英语学习中对于英语写作的焦虑度偏高，自然而然给大学英语写作教学带来困难和挑战。而且，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”这也要求大学英语教师在教学中要高度重视学生英语能力的提高。因此，提高学生的写作能力势在必行。笔者结合多年教学实践，针对学生薄弱环节进行了总结和分析，给出了具体的提分策略，以求能够应对这一长期以来的教学难点。
一、写好段落
写好英文段落是写好一篇文章的基础，英文写作也要從英文段落写作开始训练。从学生的作文看，学生们缺乏英文写作的基本常识，有很多学生是发散性思维，想到哪就写到哪，缺少一个详细的规划。针对这种情况，我们应该有计划地对学生进行段落写作的训练，以课件的形式对学生进行有效的训练，包括对学生进行主题句、扩展句和结尾句的写法训练、起始段和结尾段的写法训练，通过规划地多练来体会英文段落和中文段落的不同之处，同时使学生的英文段落写作水平得以提高。
二、会用各种修文技巧
要写出好文章，文章的后期加工和修改很重要，如何才能修改出高质量的好文章，这就要求掌握一些修改文章的技巧，这些技巧会使修改文章变得容易起来。
1. 巧用同义词和反义词。一个段落或者一篇文章写完之后，一定要树立修文的意识，有相当数量的学生写作文只写一遍，从不修改，这样长此以往，谈何提高？因此，在大学英语写作教学中，我们一定要帮助学生树立修改文章的意识，一篇文章经过几次有意识有方法的修改之后，面貌就可焕然一新。例如，就单纯从词汇角度来说，可以用同义的高级词汇或短语来替换低级词汇和短语。
2. 妙用各类句式。有些学生写作文从头到尾全部都是简单句，不会用高级一点的句子来表达自己的思想，因此，写作教学中需要引导学生使用各类句式来表达。例如，围绕同一主题句的两个或多个扩展句，若是并列关系，就可以考虑用排比句，这样无形之中就增强了表达的气势。若不是并列关系，则可根据前后句的关系来合句，把两个或多个简单句合成一个带有各类从句的复合句，或者是合成带有各类短语的更复杂的句子。
3. 善用连接词。还有一些学生写作文时，不会使用过渡句和连接词，这样的文章读起来就没有起承转合的效果，也显得文章无趣乏味。
三、共享修文过程
为了使学生更直观地了解如何修改一篇文章，教师每次写作任务完成后，不仅仅是给学生打个分数，或是指出文中语法错误，而是拿出一篇学生较典型的习作，与全班同学一起共享修改文章的过程，真正让学生直接感受修改文章的方法和技巧。
四、勤写多练
掌握了各种修改文章的技巧还远远不够，最根本的提高写作能力的方法仍是勤写多练，增加英语语言输入和输出的频率，以读促写、以听促写，增加语言的输出，同时重视词汇量的扩充和语言水平的提高，勤写多练才能提高写作能力。
五、结语
综上所述，写好一篇文章，不仅要掌握修改文章的方法和技巧，还要写好段落、写好句式、增加语言输入和输出的频率，不断丰富自己的表达方式，勤写多练，在提高自身语言素质的基础上不断提升英语习作水平。
参考文献：
[1]蔡基刚，黄莺.大学英语初级写作教程英语段落写法[M].上海：复旦大学出版社，2005：1-7.