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摘要：合唱是随着人类社会生活发展产生，是深受广大人民群众喜爱的声乐艺术表现形式。在二十一世纪全面推行素质教育的历史时期 ，重视合唱教育，开展合唱活动，对于学生的思想道德素质培养有着不可替代的重要作用。
关键词：合唱艺术、合唱教育、德育功能
合唱是随着人类社会生活发展而产生，是深受广大人民群众喜爱的声乐艺术表现形式。在二十一世纪全面推行素质教育的历史时期，重视合唱教育，开展合唱活动，对于学生的思想道德素质培养有着不可替代的重要作用。
随着我国音乐事业的兴旺与发展，合唱艺术以其特有的演唱形式被更多的人们所喜爱。近二十几年来，我国的合唱事业取得了丰硕的成果。群众性的合唱在我国各地普及起来，无论是专业的合唱团还是业余的合唱团都在有规律、有规模、有组织地健康发展，这无疑对我国合唱事业整体水平的提高和精神文明建设起到了良好的推动作用。
合唱艺术之所以受到大多数人的喜爱，究其原因，是因为合唱艺术不但可以培养人的艺术修养，还可以培养人的思想情操、意志品质，促进身心健康。合唱是一种集体活动，它需要合唱队员与指挥和伴奏之间的良好合作共同完成，由此可以培养队员的集体荣誉感、协作精神。合唱队员在训练中要服从指挥者的安排，顾全大局，由此能培养人的纪律性；在合唱训练与演出中每个队员都要认真对待歌曲的每一个细节，一丝不苟，专心致志，由此培养人认真的工作态度，合唱还可以使歌唱者聆听音乐、体验美、创造美、给人带来愉悦等等。合唱体现着丰富的多声部交织，是人的声音各个平面结合形成的立体性建筑，是音乐整体和总体的呈现。一个人只有一个声音，只能发出一个音。可是把众多人的声音艺术的结合在一起，却能形成极其优美、丰富而动人的音乐，其价值和能量往往超过每个人的声音加起来的总合。合唱的魅力正在于此！合唱不需要每个人都是歌唱家或都具有金嗓子。世界上第一流的合唱队员独唱起来，也不一定动听，可是合起来却那样完善，这就是合唱作为一种集体艺术的奥秘。合唱可以将人们的心连合在一起，可以将人际温暖的友情星火燃成一片，可以使人民的意志发挥充分的威力，可以使民族的精神更纯洁地升华。合唱音乐教育在学校整体教育中有培养和提高学生道德素质的作用。随着教育改革的不断深入，我国基础教育逐步走上了全面素质教育的轨道。国际二十一世纪教育委员会在一项报告中提出“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，这是新世纪教育的四大支柱。它提出的教育核心是“做人”的教育。而要达到这个目标，必须具备思想道德素质和科学文化素质这两大重要素质基础。从心理学角度看，素质是指形成人的各种心理和智能的基础。从人类学角度看，素质包括人的生理素质，心理素质，智能素质和道德素质。素质教育首先是作用于人的生理、心理，而智能素质与道德素质是教育积淀的内在结果。这种智能素质与道德素质正式通过行为方式和价值取向外化而物化。受民族传统文化的影响和民族思维方式的左右，我国思想道德素质教育比较缺少具体的形象教育，情感教育，流于形式口号，表面文章的教育屡见不鲜。如何更切实可行的对学生进行思想道德素质教育？什么样的教育形式与内容更能有利于学生思想道德素质的提高与培养？笔者从教多年，一直工作在声乐和合唱教学领域，深刻地认识到在学生道德形成过程中，合唱教学不仅符合学生的心理要求，而且对于学生美育能起到促进作用，对学生的道德素质的形成具有诸多的教育功能。道理有三：其一，合唱音乐教育形式是一种和谐美育；其二，合唱音乐教育是一种道德形象教育；其三，合唱音乐教育是一种道德情感教育。以下就此三点展开谈谈合唱音乐施教的德育功能
一、合唱教学有培养学生道德个性的和谐美育功能
合唱艺术具有高度合作的特点，即要有局部的灵动变化，又要有高度的统一意志。这种要求使每个参加合唱的人更富于集体精神，因此更富于音乐和谐美的本质。音乐的本质在合唱艺术中体现的最为明显：统一中求变化、变化中求统一。合唱音乐形式本身就约束每个参与者必须以群体行为方式来参与，必须以统一意志为前提，必须相互协调配合才能实现整体效果。这是合唱音乐形式所确定的。
合唱可以几个人，几十个人乃至成百上千人来参与。可以齐唱、轮唱、二声部、三声部、四声部合唱和无伴奏合唱。合唱的艺术形式规定了必须是“合唱”。
荀子说：“乐也者，天下之大齐也。”“和”是“齐”的基础，也是合唱的灵魂。所以合唱形式本身就决定了参与者必须是合作和谐。
从合唱音乐教育的内容上看，更具有和谐美育和道德教育的功效。回顾乐史，我们发现每一部优秀合唱作品的产生往往都凝聚着某一社会历史发展关键时期大多数人民的共同心声。我们不会忘记：在日本法西斯侵华之际《义勇军进行曲》、《团结就是力量》、《大刀进行曲》、《黄河大合唱》等合唱歌曲，曾令多少中华志士“天下之大齐”奋勇抗日；《志愿军战歌》曾鼓舞多少华夏儿女“天下之大齐”抗美援朝御敌国门之外；《让世界充满爱》、《我们手挽手》、《生死不离》等合唱歌曲曾鼓舞多少解放军战士、武警官兵“天下之大齐”严防死守战胜了洪魔和地震灾害……可见，优秀的合唱作品，在革命事业和社会文明进步中对参与者和欣赏者都有凝聚向心的集体主义、爱国主义的教育作用。因此，合唱音乐教育从形式到内容对学生的思想道德素质的提高都有着其它教育形式不可比拟的特殊作用。
二、合唱教学具有培养提高学生道德素质的形象教育功能
天安门前，国旗班每天的升旗仪式已经成为全国的爱国主义形象的教育形式。不能身临其境的也会从每天新闻联播的前奏曲中品味和欣赏到这一形象展示。我们中小学的升国旗仪式也更是一种直接形象的爱国主义教育。这其中，国旗是国家民族载体的象征，奏国歌、升国旗更是一种音乐形象物化。
伟大的思想家、教育家孔子说：“乐在宗庙之中，上下同听之，则莫不和敬。族长乡里之中，长幼同听之，则莫不和顺。在闺门之内，父子兄弟同听之，则莫不和亲。故乐者所以崇和顺，比物饰节。”这段话为我们提供了三个不同的规定情境，既宗庙，乡里，闺门。不同的人物关系在参与欣赏之后都产生了“和敬”、“和顺”、“和亲”的道德效果。可见，乐者所以“崇和顺”正是“比物饰节”的藝术形象作用所致。
三、合唱教学具有培养提高学生道德素质的情感教育功能
唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”特定的历史环境中，合唱艺术使人动情、移情的作用是相当明显的。成功的合唱艺术作品能渲染巨大的情绪氛围，造成群体性的统一意志和价值取向。
国歌、团歌、军歌、厂歌、校歌、少先队歌等无不是最直接明显的例证。其它情境中的合唱艺术，如宗教殿堂的唱诗班，也会形成群体性的统一意志和价值取向，这些合唱艺术或荡气回肠、团结振作，或净化心灵、慰藉平衡，或坚定信仰、虔诚向上……
合唱艺术可使参与者和欣赏者动情、移情快捷浓烈。情绪是人受感动后的第一产物，意志是情绪受感动后的价值取向。好的合唱作品是“本于心而生之乐”，因带有强烈的感染性，出现以情动人的力量，而使人动情、移情。动情后即产生意志的调动，入情入境动情晓理。这是因为音乐艺术最富于表情的特殊性所致。例如，刘炽的《我的祖国》、王莘的《歌唱祖国》对学生极具强烈的艺术感染性，有力地强化了热爱祖国的意识。《让我们荡起双桨》激起了新中国几代少年儿童
心底的共鸣。其它艺术当然也是以情动人使人产生动情移情而共鸣，但都没有音乐这样快捷浓烈。
可见，一部优秀的合唱歌曲，可使现代人学习历史，温故知新，也可激发爱国之情、报国之志，更能陶冶道德情操，提高道德素质。当前，器乐教育由于受经费及条件的限制，不可能在我国大、中、小学校普及，而合唱却是每个学生都可能参与的。在我国大、中、小学校的音乐课、选修课和课外活动中有意识的加强合唱音乐教育，不仅可以使学生得到合唱技巧方面的训练和提高，更可以通过合唱这一声乐艺术形式培养学生的集体荣誉感与团结合作精神，从而提高学生的思想道德素质。
综上所述，在学校中广泛开展合唱活动具有十分重要的意义。苏联著名教育家凯洛夫曾说：“合唱教育有它特殊的意义，是众多人参与，而最终将他们引向音乐的最有效果文化活动，没有任何东西比合唱更能表现社会的团结和稳定。”因此，开展合唱教育，是培养集体主义精神，树立集体主义观念，提高全民族素质的重要手段，是面向全体大、中、小学生进行道德素质教育的重要环节。所以，我们声乐教育工作者应尽自己最大的努力，激发学生的合唱兴趣，培养学生的合唱能力，提高学生的整体素质，切实实现合唱艺术的德育教育功能。
参考文献：
廖乃雄著《论音乐教育》中央音乐学院出版社2010年3月第1版
程郁华、吴刚、汪继红著《大合唱》 南海出版社 2010.海口
吴承箎、吴安声著《合唱指挥法教程》 吉林音响出版社 2002.6长春
关键词：合唱艺术、合唱教育、德育功能
合唱是随着人类社会生活发展而产生，是深受广大人民群众喜爱的声乐艺术表现形式。在二十一世纪全面推行素质教育的历史时期，重视合唱教育，开展合唱活动，对于学生的思想道德素质培养有着不可替代的重要作用。
随着我国音乐事业的兴旺与发展，合唱艺术以其特有的演唱形式被更多的人们所喜爱。近二十几年来，我国的合唱事业取得了丰硕的成果。群众性的合唱在我国各地普及起来，无论是专业的合唱团还是业余的合唱团都在有规律、有规模、有组织地健康发展，这无疑对我国合唱事业整体水平的提高和精神文明建设起到了良好的推动作用。
合唱艺术之所以受到大多数人的喜爱，究其原因，是因为合唱艺术不但可以培养人的艺术修养，还可以培养人的思想情操、意志品质，促进身心健康。合唱是一种集体活动，它需要合唱队员与指挥和伴奏之间的良好合作共同完成，由此可以培养队员的集体荣誉感、协作精神。合唱队员在训练中要服从指挥者的安排，顾全大局，由此能培养人的纪律性；在合唱训练与演出中每个队员都要认真对待歌曲的每一个细节，一丝不苟，专心致志，由此培养人认真的工作态度，合唱还可以使歌唱者聆听音乐、体验美、创造美、给人带来愉悦等等。合唱体现着丰富的多声部交织，是人的声音各个平面结合形成的立体性建筑，是音乐整体和总体的呈现。一个人只有一个声音，只能发出一个音。可是把众多人的声音艺术的结合在一起，却能形成极其优美、丰富而动人的音乐，其价值和能量往往超过每个人的声音加起来的总合。合唱的魅力正在于此！合唱不需要每个人都是歌唱家或都具有金嗓子。世界上第一流的合唱队员独唱起来，也不一定动听，可是合起来却那样完善，这就是合唱作为一种集体艺术的奥秘。合唱可以将人们的心连合在一起，可以将人际温暖的友情星火燃成一片，可以使人民的意志发挥充分的威力，可以使民族的精神更纯洁地升华。合唱音乐教育在学校整体教育中有培养和提高学生道德素质的作用。随着教育改革的不断深入，我国基础教育逐步走上了全面素质教育的轨道。国际二十一世纪教育委员会在一项报告中提出“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，这是新世纪教育的四大支柱。它提出的教育核心是“做人”的教育。而要达到这个目标，必须具备思想道德素质和科学文化素质这两大重要素质基础。从心理学角度看，素质是指形成人的各种心理和智能的基础。从人类学角度看，素质包括人的生理素质，心理素质，智能素质和道德素质。素质教育首先是作用于人的生理、心理，而智能素质与道德素质是教育积淀的内在结果。这种智能素质与道德素质正式通过行为方式和价值取向外化而物化。受民族传统文化的影响和民族思维方式的左右，我国思想道德素质教育比较缺少具体的形象教育，情感教育，流于形式口号，表面文章的教育屡见不鲜。如何更切实可行的对学生进行思想道德素质教育？什么样的教育形式与内容更能有利于学生思想道德素质的提高与培养？笔者从教多年，一直工作在声乐和合唱教学领域，深刻地认识到在学生道德形成过程中，合唱教学不仅符合学生的心理要求，而且对于学生美育能起到促进作用，对学生的道德素质的形成具有诸多的教育功能。道理有三：其一，合唱音乐教育形式是一种和谐美育；其二，合唱音乐教育是一种道德形象教育；其三，合唱音乐教育是一种道德情感教育。以下就此三点展开谈谈合唱音乐施教的德育功能
一、合唱教学有培养学生道德个性的和谐美育功能
合唱艺术具有高度合作的特点，即要有局部的灵动变化，又要有高度的统一意志。这种要求使每个参加合唱的人更富于集体精神，因此更富于音乐和谐美的本质。音乐的本质在合唱艺术中体现的最为明显：统一中求变化、变化中求统一。合唱音乐形式本身就约束每个参与者必须以群体行为方式来参与，必须以统一意志为前提，必须相互协调配合才能实现整体效果。这是合唱音乐形式所确定的。
合唱可以几个人，几十个人乃至成百上千人来参与。可以齐唱、轮唱、二声部、三声部、四声部合唱和无伴奏合唱。合唱的艺术形式规定了必须是“合唱”。
荀子说：“乐也者，天下之大齐也。”“和”是“齐”的基础，也是合唱的灵魂。所以合唱形式本身就决定了参与者必须是合作和谐。
从合唱音乐教育的内容上看，更具有和谐美育和道德教育的功效。回顾乐史，我们发现每一部优秀合唱作品的产生往往都凝聚着某一社会历史发展关键时期大多数人民的共同心声。我们不会忘记：在日本法西斯侵华之际《义勇军进行曲》、《团结就是力量》、《大刀进行曲》、《黄河大合唱》等合唱歌曲，曾令多少中华志士“天下之大齐”奋勇抗日；《志愿军战歌》曾鼓舞多少华夏儿女“天下之大齐”抗美援朝御敌国门之外；《让世界充满爱》、《我们手挽手》、《生死不离》等合唱歌曲曾鼓舞多少解放军战士、武警官兵“天下之大齐”严防死守战胜了洪魔和地震灾害……可见，优秀的合唱作品，在革命事业和社会文明进步中对参与者和欣赏者都有凝聚向心的集体主义、爱国主义的教育作用。因此，合唱音乐教育从形式到内容对学生的思想道德素质的提高都有着其它教育形式不可比拟的特殊作用。
二、合唱教学具有培养提高学生道德素质的形象教育功能
天安门前，国旗班每天的升旗仪式已经成为全国的爱国主义形象的教育形式。不能身临其境的也会从每天新闻联播的前奏曲中品味和欣赏到这一形象展示。我们中小学的升国旗仪式也更是一种直接形象的爱国主义教育。这其中，国旗是国家民族载体的象征，奏国歌、升国旗更是一种音乐形象物化。
伟大的思想家、教育家孔子说：“乐在宗庙之中，上下同听之，则莫不和敬。族长乡里之中，长幼同听之，则莫不和顺。在闺门之内，父子兄弟同听之，则莫不和亲。故乐者所以崇和顺，比物饰节。”这段话为我们提供了三个不同的规定情境，既宗庙，乡里，闺门。不同的人物关系在参与欣赏之后都产生了“和敬”、“和顺”、“和亲”的道德效果。可见，乐者所以“崇和顺”正是“比物饰节”的藝术形象作用所致。
三、合唱教学具有培养提高学生道德素质的情感教育功能
唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”特定的历史环境中，合唱艺术使人动情、移情的作用是相当明显的。成功的合唱艺术作品能渲染巨大的情绪氛围，造成群体性的统一意志和价值取向。
国歌、团歌、军歌、厂歌、校歌、少先队歌等无不是最直接明显的例证。其它情境中的合唱艺术，如宗教殿堂的唱诗班，也会形成群体性的统一意志和价值取向，这些合唱艺术或荡气回肠、团结振作，或净化心灵、慰藉平衡，或坚定信仰、虔诚向上……
合唱艺术可使参与者和欣赏者动情、移情快捷浓烈。情绪是人受感动后的第一产物，意志是情绪受感动后的价值取向。好的合唱作品是“本于心而生之乐”，因带有强烈的感染性，出现以情动人的力量，而使人动情、移情。动情后即产生意志的调动，入情入境动情晓理。这是因为音乐艺术最富于表情的特殊性所致。例如，刘炽的《我的祖国》、王莘的《歌唱祖国》对学生极具强烈的艺术感染性，有力地强化了热爱祖国的意识。《让我们荡起双桨》激起了新中国几代少年儿童
心底的共鸣。其它艺术当然也是以情动人使人产生动情移情而共鸣，但都没有音乐这样快捷浓烈。
可见，一部优秀的合唱歌曲，可使现代人学习历史，温故知新，也可激发爱国之情、报国之志，更能陶冶道德情操，提高道德素质。当前，器乐教育由于受经费及条件的限制，不可能在我国大、中、小学校普及，而合唱却是每个学生都可能参与的。在我国大、中、小学校的音乐课、选修课和课外活动中有意识的加强合唱音乐教育，不仅可以使学生得到合唱技巧方面的训练和提高，更可以通过合唱这一声乐艺术形式培养学生的集体荣誉感与团结合作精神，从而提高学生的思想道德素质。
综上所述，在学校中广泛开展合唱活动具有十分重要的意义。苏联著名教育家凯洛夫曾说：“合唱教育有它特殊的意义，是众多人参与，而最终将他们引向音乐的最有效果文化活动，没有任何东西比合唱更能表现社会的团结和稳定。”因此，开展合唱教育，是培养集体主义精神，树立集体主义观念，提高全民族素质的重要手段，是面向全体大、中、小学生进行道德素质教育的重要环节。所以，我们声乐教育工作者应尽自己最大的努力，激发学生的合唱兴趣，培养学生的合唱能力，提高学生的整体素质，切实实现合唱艺术的德育教育功能。
参考文献：
廖乃雄著《论音乐教育》中央音乐学院出版社2010年3月第1版
程郁华、吴刚、汪继红著《大合唱》 南海出版社 2010.海口
吴承箎、吴安声著《合唱指挥法教程》 吉林音响出版社 2002.6长春