【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出阅读是学生个性化的行为，“双减”政策也指出教师在教学时要关注学生的差异性。基于此，初中语文教师在展开阅读教学时，不能盲目统一地设计教学内容，要基于新课程标准和“双减”政策的要求，关注学生的学习差异，设计个性化阅读教学模式促进学生个性化发展。随着素质教育的深入发展，自主学习、合作学习等个性化学习模式在教学课堂中广泛运用。但大部分教师在实践教学时，还存在部分
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出阅读是学生个性化的行为，“双减”政策也指出教师在教学时要关注学生的差异性。基于此，初中语文教师在展开阅读教学时，不能盲目统一地设计教学内容，要基于新课程标准和“双减”政策的要求，关注学生的学习差异，设计个性化阅读教学模式促进学生个性化发展。随着素质教育的深入发展，自主学习、合作学习等个性化学习模式在教学课堂中广泛运用。但大部分教师在实践教学时，还存在部分问题，初中语文教师想要提高阅读教学质量就要基于“双减”政策，构建高效的个性化阅读课堂。
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