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摘 要：隨着我国综合实力的不断增强，在高校教育阶段，国防教育在高等教育中的重要性应引起教育界的充分重视。通过实情分析，我国高职国防教育存在教学单一、教学效率较低等显著问题，这些问题是不利于培养学生国防意识的。本文从高职院校开展国防教育过程中存在的问题出发，在分析后提出了相应高职院校国防教育发展策略，希望能为广大高职院校提供一些新的"师生适应的高校国防教育方法。
关键词：高职院校；素质教育；国防教育；问题；发展策略
一、引言
高职教育作为我国教育体系中至关重要的组成部分，广大高职院校的教育目标在于向经济、社会发展提供高素质、综合性的高级技能人才，在我国高等教育发展中起着举足轻重的作用。随着素质教育的不断深入，在高职教育课程体系中，国防教育的重要性越发明显，是培养学生内在核心素养必不可少的教学课程，还是“育人工程”得以有效实施的重要载体。国防教育的重要性需广大高职院校高度重视，并把其有力融入高职教育体系中去，实现素质教育目标的有力达成。
二、高职院校开展国防教育课程过程中存在几点问题
（一）军训环节在学时、内容方面有所欠缺，军事理论课程不够深入
根据教育部有关文件规定，普通高校军事理论课程教学学时不得少于36个学时，军事技能的训练时常需达到2～3周，学生在军训完毕后的成绩需记录至个人档案内。但是通过对高职院校的实情分析后，高职学制通常为三年，除去校外实习时间学生在校学习的时间仅有两年，专业课的学习占据了了这两年时间的绝大部分，导致许多高职院校在建设课程体系时就未添加军事理论课程。
（二）国防教育课程在系统性、主题性方面有所缺乏
高职院校在国防教育开展过程中，由于缺乏教学大纲，导致教学内容零散，教学课堂的开展通常为讲座和宣导形式，这样零散的课堂教学是不利于学生爱国主义情怀和军事素质培养的。此外，许多高职院校的爱国主义教育通常以活动的形式开展，例如在“五四”、“建党”、“建军”、“国庆”等节日进行爱国主义宣导，这些活动未实现全校范围内的全面覆盖，学生在活动中受教效果自然大打折扣，导致国防教育浮于表面。
（三）规章制度缺乏针对性，导致国防教育效果不明显
在国家层面虽然下发了相应教育文件，但这些教育文件在执行过程中因为缺乏相应监督和统一管理，导致在落实过程中通常浮于形式。部分高职院校意识到国防教育的重要性，在开展过程中由于教学大纲的缺失，导致只能“摸着石头过河”，存在教学目标不明显，教学效果不显著的实情。
三、高职院校开展国防教育策略浅析
（一）提高教师的专业水平和教学素养
教师作为课堂教学的发起者和主导者，高职院校若想达到国防教育效率最优，首先需建设出一批具备国防意识、专业国防知识的教师队伍，并把国防教育纳入课程体系中去，为国防教育制度化、规范化提供基础保障。
（二）组织学生参与至部队生活中去，加强与部队的联系
高职院校学生与部队生活的接触仅有新生入学军训阶段，学生在军训阶段体验到的部队生活不够深入全面。与此同时，高职院校若想有效提升教师的国防教育水平，或是构建国防教育师资评价体系，都离不开与政府和部队的通力合作。在建设过程中，高职院校可以通过和部队的合作，成功建设出师生到部队参观、生活的教学制度，将部队作为学生国防教育的实践基地，促使教师、学生在体验部队生活的过程中，不断提高自身的国防意识和国家观念。
（三）开设国防知识讲座
高校国防教育在当前素质教育大环境下，需与学生实情有力结合，在教学过程中如果教学侧重点仍然停留在传统爱国教育理论讲解，是难以实现有效调动学生学习积极性的。高职院校在国防教育开展过程中，可以邀请军事类专家开展国防知识讲座，在讲座中通过对国际热点的分析和讲解，引导学生在倾听过程中理解到国防的重要性，并了解到我国最新部队建设成果和国家周边安全态势，最终有效的培养学生的爱国主义情怀和激发学生的忧患意识。
（四）国防教育网络化
高职院校在国防教育过程中，可以通过国防教育网站建设，在网站中添加丰富的教学资源，要求学生利用课余时间进行自发学习。还可以通过在网络开展战争游戏的方式提高学生的学习兴趣，战争类游戏可以训练学生的组织协调能力，还可以培养学生的竞争意识及大局观念。
（五）开展部队英雄事迹演讲会
高职院校在国防教育开展过程中，还可以定时开展部队英雄事迹演讲会，组织学生倾听英雄的故事，并与英雄面对面的交流，深刻体会到部队英雄模范在面对困难时如何在个人利益与国家利益之间进行取舍，怎样用个人的生命捍卫国家的权力。
四、小结
综上所述，随着我国素质教育的不断深入，国防教育的重要性需引起广大高职院校的高度重视，在高职院校教育体系中，由于过分强调效率和使用，导致国防教育课程存在相应的缺失。为此各大高职院校应通过校情、师情、生情视角出发，在教师方面通过培训体系的建设保证教师队伍的先进性；在学生方面可以开展人物事例、国际政治等方面的讲座提高学生对国防教育的学习兴趣；还可以通过与部队的合作为学生实践提供基本设置保障，拉近学生与部队间的距离。实现国防教育的内在核心素养融入至学生知识体系、价值体系中去，为学生全面发展提供基础保障。
参考文献
[1]傅景云.国防教育概论[M].军事利学出版社，2003：182.
[2]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作意见（国办发[2001]48号）[Z]，2001.
[3]教育部，总参谋部.高等学校学生军事训练教学大纲[Z]，2002.
[4]邢晖，李玉珠.高职进入内涵式发展阶段——全国百余名高职校长透视职教发展[J].中国教育报，2012.
[5]贾高峰.通过网络方式加强高职院校国防教育研究[J].中国信息界，2011（04）.
作者简介
练素发（1981.12—），男，汉，福建武平，大学本科，贵州省贵阳护理职业学院，助教，高校思政。
关键词：高职院校；素质教育；国防教育；问题；发展策略
一、引言
高职教育作为我国教育体系中至关重要的组成部分，广大高职院校的教育目标在于向经济、社会发展提供高素质、综合性的高级技能人才，在我国高等教育发展中起着举足轻重的作用。随着素质教育的不断深入，在高职教育课程体系中，国防教育的重要性越发明显，是培养学生内在核心素养必不可少的教学课程，还是“育人工程”得以有效实施的重要载体。国防教育的重要性需广大高职院校高度重视，并把其有力融入高职教育体系中去，实现素质教育目标的有力达成。
二、高职院校开展国防教育课程过程中存在几点问题
（一）军训环节在学时、内容方面有所欠缺，军事理论课程不够深入
根据教育部有关文件规定，普通高校军事理论课程教学学时不得少于36个学时，军事技能的训练时常需达到2～3周，学生在军训完毕后的成绩需记录至个人档案内。但是通过对高职院校的实情分析后，高职学制通常为三年，除去校外实习时间学生在校学习的时间仅有两年，专业课的学习占据了了这两年时间的绝大部分，导致许多高职院校在建设课程体系时就未添加军事理论课程。
（二）国防教育课程在系统性、主题性方面有所缺乏
高职院校在国防教育开展过程中，由于缺乏教学大纲，导致教学内容零散，教学课堂的开展通常为讲座和宣导形式，这样零散的课堂教学是不利于学生爱国主义情怀和军事素质培养的。此外，许多高职院校的爱国主义教育通常以活动的形式开展，例如在“五四”、“建党”、“建军”、“国庆”等节日进行爱国主义宣导，这些活动未实现全校范围内的全面覆盖，学生在活动中受教效果自然大打折扣，导致国防教育浮于表面。
（三）规章制度缺乏针对性，导致国防教育效果不明显
在国家层面虽然下发了相应教育文件，但这些教育文件在执行过程中因为缺乏相应监督和统一管理，导致在落实过程中通常浮于形式。部分高职院校意识到国防教育的重要性，在开展过程中由于教学大纲的缺失，导致只能“摸着石头过河”，存在教学目标不明显，教学效果不显著的实情。
三、高职院校开展国防教育策略浅析
（一）提高教师的专业水平和教学素养
教师作为课堂教学的发起者和主导者，高职院校若想达到国防教育效率最优，首先需建设出一批具备国防意识、专业国防知识的教师队伍，并把国防教育纳入课程体系中去，为国防教育制度化、规范化提供基础保障。
（二）组织学生参与至部队生活中去，加强与部队的联系
高职院校学生与部队生活的接触仅有新生入学军训阶段，学生在军训阶段体验到的部队生活不够深入全面。与此同时，高职院校若想有效提升教师的国防教育水平，或是构建国防教育师资评价体系，都离不开与政府和部队的通力合作。在建设过程中，高职院校可以通过和部队的合作，成功建设出师生到部队参观、生活的教学制度，将部队作为学生国防教育的实践基地，促使教师、学生在体验部队生活的过程中，不断提高自身的国防意识和国家观念。
（三）开设国防知识讲座
高校国防教育在当前素质教育大环境下，需与学生实情有力结合，在教学过程中如果教学侧重点仍然停留在传统爱国教育理论讲解，是难以实现有效调动学生学习积极性的。高职院校在国防教育开展过程中，可以邀请军事类专家开展国防知识讲座，在讲座中通过对国际热点的分析和讲解，引导学生在倾听过程中理解到国防的重要性，并了解到我国最新部队建设成果和国家周边安全态势，最终有效的培养学生的爱国主义情怀和激发学生的忧患意识。
（四）国防教育网络化
高职院校在国防教育过程中，可以通过国防教育网站建设，在网站中添加丰富的教学资源，要求学生利用课余时间进行自发学习。还可以通过在网络开展战争游戏的方式提高学生的学习兴趣，战争类游戏可以训练学生的组织协调能力，还可以培养学生的竞争意识及大局观念。
（五）开展部队英雄事迹演讲会
高职院校在国防教育开展过程中，还可以定时开展部队英雄事迹演讲会，组织学生倾听英雄的故事，并与英雄面对面的交流，深刻体会到部队英雄模范在面对困难时如何在个人利益与国家利益之间进行取舍，怎样用个人的生命捍卫国家的权力。
四、小结
综上所述，随着我国素质教育的不断深入，国防教育的重要性需引起广大高职院校的高度重视，在高职院校教育体系中，由于过分强调效率和使用，导致国防教育课程存在相应的缺失。为此各大高职院校应通过校情、师情、生情视角出发，在教师方面通过培训体系的建设保证教师队伍的先进性；在学生方面可以开展人物事例、国际政治等方面的讲座提高学生对国防教育的学习兴趣；还可以通过与部队的合作为学生实践提供基本设置保障，拉近学生与部队间的距离。实现国防教育的内在核心素养融入至学生知识体系、价值体系中去，为学生全面发展提供基础保障。
参考文献
[1]傅景云.国防教育概论[M].军事利学出版社，2003：182.
[2]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作意见（国办发[2001]48号）[Z]，2001.
[3]教育部，总参谋部.高等学校学生军事训练教学大纲[Z]，2002.
[4]邢晖，李玉珠.高职进入内涵式发展阶段——全国百余名高职校长透视职教发展[J].中国教育报，2012.
[5]贾高峰.通过网络方式加强高职院校国防教育研究[J].中国信息界，2011（04）.
作者简介
练素发（1981.12—），男，汉，福建武平，大学本科，贵州省贵阳护理职业学院，助教，高校思政。