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摘 要：在小学教育中，德育是非常重要的组成部分，教师在教学中要注重学生德育的教育方式，提高自身对德育教育的重视程度，创新德育教育的理念，使小学的德育教育能够符合新课标发展的要求，以提高学生的学习积极性为主，以学生为主体，让学生自主参与到德育学习中，促进学生全面素质发展。
关键词：小学班主任；德育教育；激励政策
在素质教育全面开展的背景下，小学的德育教育内容被纳入了新课标的要求中。新时代德育教育的理念是要保证课堂教学的效率，让学生将自身学习的德育知识良好的应用到生活中。小学学校和教师共同努力开展学生的德育教育，能够改变学生德育教育的基本目标，同时可以让小学班主任在教学活动中创新教学理念和模式。
一 小学德育教育工作的现状
小学教育中不可缺少的就是德育教育，其发挥着无法代替的作用。纵观传统的德育教育理念中，班主任在课堂上占据着主要的位置，一味的向学生传输德育教育的理念，使学生处于一种被动的状态，形成单项教育的模式，不利于学生的综合素质发展。班主任和学生在传统教学理念的影响下，降低了学生的学习注意力，减少了学生对学习的兴趣，保证不了德育教育真正的效果。在如今迅速发展的信息时代中，如果一贯的使用传统的教学方式，根本满足不了学生真正的学习需求。所以在这种消极影响下，班主任要学会创新教学模式，改变传统的教育理念，提升自身新时代的教学眼光，积极投入到德育教育的工作中，调动学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生能够全身心的投入到学习中[1]。
从我国小学班主任德育教育工作现状可以发现，其中一直存在着三个方面的问题。第一，课堂上教师依旧留存言传身教的教学方式，没有严谨的组织和纪律，整节课堂只靠教师进行材料收集，进而授课，缺乏相应的道德纪律以及激励制度。第二，教师的工作模式太过依靠传统教学模式，没有制定相应的激励策略，学生得不到鼓励就缺少自信心，致使学习积极性下降。第三，教师单向的灌输模式，学生处于被动接受知识的状态，没有发言的机会，于是学习动力低下，只靠教师讲解。
二 小学班主任德育教育中激励策略的运用
（一）正确认识、树立全新的教学理念；在具体的教学过程中，小学班主任要更新自身的教学思想，跟着时代发展的潮流，全面正确认识德育工作的本质，提高对德育教育工作的重视程度，要能时刻意识到激励策略实施的重要性，并将其放在日常教学中实时落实[2]。一般来说，班主任为了做好德育教育的工作，要先从小学生的兴趣爱好入手，掌握学生的学习水平、个性特点，再依据素质教育下新课标的具体要求，合理的开展德育工作，抛弃传统的教学理念，建立科学的教学架构，以学生为主体，调整德育教育的具体内容，改善德育教育的教学形式。对学生开展针对性的德育教育，给学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。学生只有具备良好的价值取向，才能保证德育教育的效率。
（二）优化完善班级管理制度、实施培养学生德育教育自律的激励策略；在实际的德育教育开展过程中，小学班主任要全面分析工作中存在的因素，制定科学合理的对于教育目标，建立完善的班级管理制度，并且在班级管理制度、激励制度以及考核制度中有效的引入德育教育内容，让学生有对德育教育清晰的认知，并且能够主动的参与到德育教育的工作中[3]。班主任不仅要考虑学生的具体学习状况，还要依据激励策略中的核心目标，全方位的引导学生在德育教育中保持自律的态度，加强学生的道德意识，提高学生的道德素养。在培养学生德育自律的过程中，班主任将学生放在主体地位，合理使用激励策略，同时以学生的道德教育为切入点，带领学生投入到班级的日常管理中，通过轮流形式，彻底掌控教学中的德育教育工作开展状态。培养学生亲身感受德育教育工作，在实践中对德育教育产生一个正确的认知。班主任可以在班级中选出德育教育工作开展过程产生的德育十佳学生，在物质或者精神上给予一定的奖励，采取民主方式，使学生有公平公正的意识，意识到提升自身德育能力以及自律能力的重要性，促使学生不断完善自身的德育意识，今后考虑问题会全方面考虑，会为他人考虑，尊重并关心他人，将班集体荣誉感放在自身第一位，形成新型的师生关系。班主任随时观察学生的行为表现，以德育为中心，建立合理的德育自律表，领导学生对自己的学习计划、学习目标做一个全面的规划，同时在后期的学习中，将学习情况真实记录在自律表中。同时还要参考学生每个阶段的学习情况，以此为标准，开展多样化的德育自律实践活动，引导学生积极参与其中，深入理解德育的意义，促进学生的综合素质发展，提高学生的自律能力。
（三） 科学实施触碰学生心灵的激励策略；在实际的德育教育工作中，班主任要从全方位角度优化激励政策，然后亲密碰触学生心灵，使学生积极参与到德育工作中。班主任要对日常管理方式进行优化，将其和激励策略高效融合，直接碰触学生的心灵，增强德育教育的力度。班主任在学生基本情况的基础上，使用多样化的激励政策，可以开展一些互动活动，比如主题班会，对班级中表现突出的学生进行一定的表扬，学生只有在得到教师肯定的情况下，才会更加对学习产生热情，所以班主任给予了一定的鼓励之后，学生会自信心倍增。但是对于学生中出现的问题，班主任也是要合理对待的，指出之后再去鼓励学生，给学生树立良好的学习信心，在心灵互相碰触的基础上，正确引导学生学习过程中的阻碍，帮助学生端正学习态度，并且合理看待自身的优缺点，培养学生的综合能力。
结语
综上所述，小学教育中德育教育占据着重要的位置，并且德育教育的内容和实际生活是紧紧相连的，所以班主任在开展德育教育时，要随着时代发展，推动德育教育的进步。班主任要创新自身的教育模式，优化激励策略，引导学生积极参与到德育工作中，保证德育教育工作的效率和质量。
参考文献
[1]张崇静.浅谈小学班主任如何有效實施德育激励策略[J].当代教研论丛，2018（04）：100.
[2]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192.
[3]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175
关键词：小学班主任；德育教育；激励政策
在素质教育全面开展的背景下，小学的德育教育内容被纳入了新课标的要求中。新时代德育教育的理念是要保证课堂教学的效率，让学生将自身学习的德育知识良好的应用到生活中。小学学校和教师共同努力开展学生的德育教育，能够改变学生德育教育的基本目标，同时可以让小学班主任在教学活动中创新教学理念和模式。
一 小学德育教育工作的现状
小学教育中不可缺少的就是德育教育，其发挥着无法代替的作用。纵观传统的德育教育理念中，班主任在课堂上占据着主要的位置，一味的向学生传输德育教育的理念，使学生处于一种被动的状态，形成单项教育的模式，不利于学生的综合素质发展。班主任和学生在传统教学理念的影响下，降低了学生的学习注意力，减少了学生对学习的兴趣，保证不了德育教育真正的效果。在如今迅速发展的信息时代中，如果一贯的使用传统的教学方式，根本满足不了学生真正的学习需求。所以在这种消极影响下，班主任要学会创新教学模式，改变传统的教育理念，提升自身新时代的教学眼光，积极投入到德育教育的工作中，调动学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生能够全身心的投入到学习中[1]。
从我国小学班主任德育教育工作现状可以发现，其中一直存在着三个方面的问题。第一，课堂上教师依旧留存言传身教的教学方式，没有严谨的组织和纪律，整节课堂只靠教师进行材料收集，进而授课，缺乏相应的道德纪律以及激励制度。第二，教师的工作模式太过依靠传统教学模式，没有制定相应的激励策略，学生得不到鼓励就缺少自信心，致使学习积极性下降。第三，教师单向的灌输模式，学生处于被动接受知识的状态，没有发言的机会，于是学习动力低下，只靠教师讲解。
二 小学班主任德育教育中激励策略的运用
（一）正确认识、树立全新的教学理念；在具体的教学过程中，小学班主任要更新自身的教学思想，跟着时代发展的潮流，全面正确认识德育工作的本质，提高对德育教育工作的重视程度，要能时刻意识到激励策略实施的重要性，并将其放在日常教学中实时落实[2]。一般来说，班主任为了做好德育教育的工作，要先从小学生的兴趣爱好入手，掌握学生的学习水平、个性特点，再依据素质教育下新课标的具体要求，合理的开展德育工作，抛弃传统的教学理念，建立科学的教学架构，以学生为主体，调整德育教育的具体内容，改善德育教育的教学形式。对学生开展针对性的德育教育，给学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。学生只有具备良好的价值取向，才能保证德育教育的效率。
（二）优化完善班级管理制度、实施培养学生德育教育自律的激励策略；在实际的德育教育开展过程中，小学班主任要全面分析工作中存在的因素，制定科学合理的对于教育目标，建立完善的班级管理制度，并且在班级管理制度、激励制度以及考核制度中有效的引入德育教育内容，让学生有对德育教育清晰的认知，并且能够主动的参与到德育教育的工作中[3]。班主任不仅要考虑学生的具体学习状况，还要依据激励策略中的核心目标，全方位的引导学生在德育教育中保持自律的态度，加强学生的道德意识，提高学生的道德素养。在培养学生德育自律的过程中，班主任将学生放在主体地位，合理使用激励策略，同时以学生的道德教育为切入点，带领学生投入到班级的日常管理中，通过轮流形式，彻底掌控教学中的德育教育工作开展状态。培养学生亲身感受德育教育工作，在实践中对德育教育产生一个正确的认知。班主任可以在班级中选出德育教育工作开展过程产生的德育十佳学生，在物质或者精神上给予一定的奖励，采取民主方式，使学生有公平公正的意识，意识到提升自身德育能力以及自律能力的重要性，促使学生不断完善自身的德育意识，今后考虑问题会全方面考虑，会为他人考虑，尊重并关心他人，将班集体荣誉感放在自身第一位，形成新型的师生关系。班主任随时观察学生的行为表现，以德育为中心，建立合理的德育自律表，领导学生对自己的学习计划、学习目标做一个全面的规划，同时在后期的学习中，将学习情况真实记录在自律表中。同时还要参考学生每个阶段的学习情况，以此为标准，开展多样化的德育自律实践活动，引导学生积极参与其中，深入理解德育的意义，促进学生的综合素质发展，提高学生的自律能力。
（三） 科学实施触碰学生心灵的激励策略；在实际的德育教育工作中，班主任要从全方位角度优化激励政策，然后亲密碰触学生心灵，使学生积极参与到德育工作中。班主任要对日常管理方式进行优化，将其和激励策略高效融合，直接碰触学生的心灵，增强德育教育的力度。班主任在学生基本情况的基础上，使用多样化的激励政策，可以开展一些互动活动，比如主题班会，对班级中表现突出的学生进行一定的表扬，学生只有在得到教师肯定的情况下，才会更加对学习产生热情，所以班主任给予了一定的鼓励之后，学生会自信心倍增。但是对于学生中出现的问题，班主任也是要合理对待的，指出之后再去鼓励学生，给学生树立良好的学习信心，在心灵互相碰触的基础上，正确引导学生学习过程中的阻碍，帮助学生端正学习态度，并且合理看待自身的优缺点，培养学生的综合能力。
结语
综上所述，小学教育中德育教育占据着重要的位置，并且德育教育的内容和实际生活是紧紧相连的，所以班主任在开展德育教育时，要随着时代发展，推动德育教育的进步。班主任要创新自身的教育模式，优化激励策略，引导学生积极参与到德育工作中，保证德育教育工作的效率和质量。
参考文献
[1]张崇静.浅谈小学班主任如何有效實施德育激励策略[J].当代教研论丛，2018（04）：100.
[2]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192.
[3]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175