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摘 要：概念教学是小学数学教学的重要内容，通过对数学问题的归纳与提炼，来促进学生数学素质的养成，本文围绕着小学数学概念教学的影响因素进行展开，结合实际教学经验，谈一谈关于提高小学数学概念教学的方法与策略。
关键词：小学数学；概念教学；影响因素；
前言：数学是一门强理论、抽象性且又十分注重积累的科目，尤其在概念学习上，小学阶段的概念公式共计有500项，涉及内容多，采用死记硬背的方式行不通，影响教学效果，必须进行科学安排与教学设计，规避概念教学中的负面影响因素，从而提高教学质量。
一、小学数学概念教学中存在的影响因素
（一）学生缺乏学习素质
知识的吸收和掌握情况与学生的认知水平、学习经验以及学习积极性等因素密切相关，学生的学习素质也是处于不断提高和优化的状态，从简单的形象思维能力逐渐进行拓展和延伸，使之具有抽象思维能力，这对于数学的学习来说至关重要。在小学数学概念教学中，由于学生思维能力发展程度角度，对于思维转换可能存在障碍，从而影响了教学的效果。如在学习《认识面积》相关内容时，学生在此之前已经学习了关于正方形、长方形的周长性质、公式等相关概念，而在学习几何面积问题时，就考验着学生“由线到面”的认知过渡能力，需要有较为良好的几何概念知识基础，才能够理解正确，加深印象[1]。
（二）容易忽视推导过程
小学阶段的数学以强化学生认知、夯实数学学习基础为主，这使得在小学阶段的概念教学内容较多，学生需要记牢的知识也较为复杂，十分考验着教师的教学水平和方法，这对于小学数学概念教学的效果也会产生较为深远的影响。在实际教学过程中，重结论，轻过程的现象较为常见，小学阶段的概念学习侧重考察学生的记忆情况，在考试过程中，也有关于概念信息的内容，这使得在教学中教师侧重于概念的记忆情况，而缺乏对概念的推导过程，在拓展和知识延伸方面也受制于课堂时间等方面的影响而鲜有涉及，如在分数的学习过程中，学生都能够流利的背出分数的加减法则，但是在具体运用上，同分母与异分母计算仍然是出错较多的题型，影响了教学成效。
（三）学习材料利用不足
学习是一个不断积累、不断超越的过程，尤其在数学概念的学习上，概念都是从简到易、从单一到复杂的过程，且在当前教材改编后，概念学习都是环环相扣的，具有一定的科学性和系统性。但是由于教材只是列出了必要的概念分析与习题练习，实际可使用的内容不多，造成学生练习不足，对小学概念教学效果产生了影响，这也十分考验教师的教学经验，需要教师设计和补充辅助练习材料，提高学生的学习质量。如在《约分》相关内容的教学过程中，根据教材中的内容，仅有一个推导过程的演示，多数学生在课堂中存在听不懂的情况，教师如果不能合理进行铺垫，对此前学过的公因数概念知识进行复习，并根据相关互质数概念内容进行整合，则会导致学生理解困难，一知半解的情况也严重影响了后续教学的质量。
二、完善小学数学概念教学的有效对策
（一）提高学生的学习兴趣
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够在学习的道路上不断提出质疑，接受挑战，通过答疑和思考来武装自己，提高素质。故而在概念学习的过程中，教师应当注重对学生学习意愿和心理情况的分析，以激励措施来不断调动起学生的积极性，能够投入到学习过程中[2]。在实践教学中，教师可以采用传统的奖惩机制，来引入情感，让学生在学习中体验成就，进而自觉参与，主动探究。另外，教师也可以在形式上进行创新化发展，让学生通过预习和总结来扮演“小教师”给同学们上课，或可以通过小组合作等方式来互相检验学习成果等。
（二）完善教师的科学引导
概念的学习关乎于学生数学知识体系的构建，只有采用系统性和科学性的方式，循序渐进引导学生学习，才能够帮助学生克服概念學习上的障碍，提高数学成绩。教师在实践教学中应当注重加强对学生创造性方面的培养，转变教学思路，多元化开展教学模式，如通过构建数学模型，以问题引入等等，给予学生更多思考的空间，同时还需要加强推导过程的演示，可以借助于新媒体技术，以课件演示的方式更容易让学生接受，界面更加整洁，便于学生观察，从而取得良好的教学效果。
（三）加强学习材料的利用
教师需要根据教材内容来合理进行规划，如在小学五年级下半学期就开始学习图形的运动（三），尽管教学内容较少，但是涉及到的概念较多，包括图形的旋转、特征以及图形重构等内容，在学习过程中，教师需要加强习题练习，从身边事物入手，挖掘和使用具有几何元素的物品，并需要在学习前，有效复习和整理关于图形运动的相关知识，此前分别在小学四年级下册和小学二年级下册学习了图形的运动（二）和（一），通过对学习材料的整理和利用，让学生充分了解图形运动的变化特征，积累几何知识与经验[3]。
结语：综上所述，小学概念的学习需要教师与学生共同参与、相互促进，教师需要加强知识的引导，注重展示推导过程，让学生明白和牢记概念的内涵，又能够掌握概念的外延，需要通过进一步丰富教学材料来让学生得到更为全面的锻炼。同时，学生也应当提高学习兴趣，增强学习动力，来攻克概念学习的难关。
参考文献：
[1]接道虎.小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究[J].内蒙古教育，2016（24）：19.
[2]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.
[3]李立新.影响小学数学概念教学的关键因素探讨[J].数学学习与研究，2013（24）：136.
关键词：小学数学；概念教学；影响因素；
前言：数学是一门强理论、抽象性且又十分注重积累的科目，尤其在概念学习上，小学阶段的概念公式共计有500项，涉及内容多，采用死记硬背的方式行不通，影响教学效果，必须进行科学安排与教学设计，规避概念教学中的负面影响因素，从而提高教学质量。
一、小学数学概念教学中存在的影响因素
（一）学生缺乏学习素质
知识的吸收和掌握情况与学生的认知水平、学习经验以及学习积极性等因素密切相关，学生的学习素质也是处于不断提高和优化的状态，从简单的形象思维能力逐渐进行拓展和延伸，使之具有抽象思维能力，这对于数学的学习来说至关重要。在小学数学概念教学中，由于学生思维能力发展程度角度，对于思维转换可能存在障碍，从而影响了教学的效果。如在学习《认识面积》相关内容时，学生在此之前已经学习了关于正方形、长方形的周长性质、公式等相关概念，而在学习几何面积问题时，就考验着学生“由线到面”的认知过渡能力，需要有较为良好的几何概念知识基础，才能够理解正确，加深印象[1]。
（二）容易忽视推导过程
小学阶段的数学以强化学生认知、夯实数学学习基础为主，这使得在小学阶段的概念教学内容较多，学生需要记牢的知识也较为复杂，十分考验着教师的教学水平和方法，这对于小学数学概念教学的效果也会产生较为深远的影响。在实际教学过程中，重结论，轻过程的现象较为常见，小学阶段的概念学习侧重考察学生的记忆情况，在考试过程中，也有关于概念信息的内容，这使得在教学中教师侧重于概念的记忆情况，而缺乏对概念的推导过程，在拓展和知识延伸方面也受制于课堂时间等方面的影响而鲜有涉及，如在分数的学习过程中，学生都能够流利的背出分数的加减法则，但是在具体运用上，同分母与异分母计算仍然是出错较多的题型，影响了教学成效。
（三）学习材料利用不足
学习是一个不断积累、不断超越的过程，尤其在数学概念的学习上，概念都是从简到易、从单一到复杂的过程，且在当前教材改编后，概念学习都是环环相扣的，具有一定的科学性和系统性。但是由于教材只是列出了必要的概念分析与习题练习，实际可使用的内容不多，造成学生练习不足，对小学概念教学效果产生了影响，这也十分考验教师的教学经验，需要教师设计和补充辅助练习材料，提高学生的学习质量。如在《约分》相关内容的教学过程中，根据教材中的内容，仅有一个推导过程的演示，多数学生在课堂中存在听不懂的情况，教师如果不能合理进行铺垫，对此前学过的公因数概念知识进行复习，并根据相关互质数概念内容进行整合，则会导致学生理解困难，一知半解的情况也严重影响了后续教学的质量。
二、完善小学数学概念教学的有效对策
（一）提高学生的学习兴趣
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够在学习的道路上不断提出质疑，接受挑战，通过答疑和思考来武装自己，提高素质。故而在概念学习的过程中，教师应当注重对学生学习意愿和心理情况的分析，以激励措施来不断调动起学生的积极性，能够投入到学习过程中[2]。在实践教学中，教师可以采用传统的奖惩机制，来引入情感，让学生在学习中体验成就，进而自觉参与，主动探究。另外，教师也可以在形式上进行创新化发展，让学生通过预习和总结来扮演“小教师”给同学们上课，或可以通过小组合作等方式来互相检验学习成果等。
（二）完善教师的科学引导
概念的学习关乎于学生数学知识体系的构建，只有采用系统性和科学性的方式，循序渐进引导学生学习，才能够帮助学生克服概念學习上的障碍，提高数学成绩。教师在实践教学中应当注重加强对学生创造性方面的培养，转变教学思路，多元化开展教学模式，如通过构建数学模型，以问题引入等等，给予学生更多思考的空间，同时还需要加强推导过程的演示，可以借助于新媒体技术，以课件演示的方式更容易让学生接受，界面更加整洁，便于学生观察，从而取得良好的教学效果。
（三）加强学习材料的利用
教师需要根据教材内容来合理进行规划，如在小学五年级下半学期就开始学习图形的运动（三），尽管教学内容较少，但是涉及到的概念较多，包括图形的旋转、特征以及图形重构等内容，在学习过程中，教师需要加强习题练习，从身边事物入手，挖掘和使用具有几何元素的物品，并需要在学习前，有效复习和整理关于图形运动的相关知识，此前分别在小学四年级下册和小学二年级下册学习了图形的运动（二）和（一），通过对学习材料的整理和利用，让学生充分了解图形运动的变化特征，积累几何知识与经验[3]。
结语：综上所述，小学概念的学习需要教师与学生共同参与、相互促进，教师需要加强知识的引导，注重展示推导过程，让学生明白和牢记概念的内涵，又能够掌握概念的外延，需要通过进一步丰富教学材料来让学生得到更为全面的锻炼。同时，学生也应当提高学习兴趣，增强学习动力，来攻克概念学习的难关。
参考文献：
[1]接道虎.小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究[J].内蒙古教育，2016（24）：19.
[2]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.
[3]李立新.影响小学数学概念教学的关键因素探讨[J].数学学习与研究，2013（24）：136.