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班集体是由学生组成的学校基层单位，是进行教育和教学工作的基本单位。高中班集体又具有其特殊性。高中班级的管理要有共同的奋斗目标，有威信的领导核心，有严明的纪律，有优良的班风。高度责任心和事业心是做好班主任工作的前提，同时要重心下移，做高中生的知心朋友。
一、明确目标引道路
班级建设要发挥学生的主观能动性，必须让学生明确做什么事，目标是什么。明确了目标，才能发挥学生的主人翁意识、参与意识，一个班集体才会有活力。在高三教学中，在第一次班会上让同学们共同讨论，大家都可以畅所欲言，充分讨论，最后我把大家的意见作一小结。首先，让每位同学谈高三的打算，不管是优秀的学生还是后进生，到高三，他们都想读大学。而且很多同学有明确的大学要求，我会根据学生的计划，个别谈话，主要是分析现状，研究对策；其次，根据个人目标制定班级目标。班级目标制定的过程要体现民主。如果由老师决定，通知给学生，学生会认为集体的事老师说了算，自己没有发言权，必然会压制学生主动参与班级建设的积极性，由学生讨论发言，共同制定的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。学生的目标，要经常提醒，持续刺激，才能实现目标的激励效果。事实上目标最终能否实现并不是最重要，其重要性在于实现目标的过程中，班级、学生的目标会更加明确，学生学习积极性会不断提高，班级纪律也会不断向好。师生的关系也会不断改善，促进课堂和谐、学校和谐。
二、班级干部带好头
一个健康的班集体，要有几位围绕在班主任周围的班干部，以点带面，这是班主任管好班级的重要因素。因为要班主任事事直接参与，一是工作量太大，二是不利于发挥学生自我管理的积极性，也不能锻炼学生的自我管理能力。班主任可以在各种活动中发现、考查班干部，发挥班干部的主动性和创造性；同时要创造机会让每位同学都有机会为集体服务，以体现学生的价值。
班干部的选拔、培养和使用是一个系统工程。每个人的性格有所差异，作为班长负责全班事务的班干部一定要有全局意识，为人一定要正直、热情，在同学中有一定的威信，并且有一定的组织能力，能够开展工作。有些同学全局意识不够强，自身有些小毛病，但有为集体工作的热情，自身也有一定素质，可以让他们负责某项具体事务，如劳动委员、学科代表等。在担任职务的过程中他们能感受到班主任对自己的器重，有种成就感，同时也能使他们在工作中改正自己缺点，不断完善自己。
选出班干部之后，要对他们进行交流、指导。管理中的一些技巧要让他们学习，如尊重同学，实事求是，具体问题具体分析，班级、学校大局观念等。任务下达后要放手让班干部去完成，不要缩手缩脚。一些活动完成后要进行总结，分析得失，为以后再搞活动积累经验，在这个过程中班干部的能力得到了提升，班级同学更理解班干部的领导，班集体的凝聚力、向心力不断加强。
三、常规管理抓落实
常规管理就是学习的保证，健康的班集体必定要有良好的规范。班风对班级成绩的提高具有直接作用，常规管理是形成优良班风的基础。
（一）权责明确，责任到人
班级要求的提出必须从实际出发，要求太低不利于学生的发展，要求过高，实现不了。高中住校生从早上起床开始就有一系列的学校规则，如起床，早自修，作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。有任务必须要有人负责，不遵守要有相应的措施，特别直接关系成绩的作业、课堂纪律、自修课的管理必须常抓不屑。
（二）挖掘学生闪光点，培养健全人格
人的情绪体验总是喜欢表扬，讨厌批评。苏霍姆林斯基说“在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的两分生身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有在学生身上看到这个大写的人，————我们的主要过失就在这里”。在教学中要防止评价学生的片面性，成绩不好就一棍子打死，应该看到学生是一个完整的人，是一个立体的人。所以在面对成绩不理想的学生时，多些客观、完整分析，少些片面挖苦。这样更有利于学生发展，特别是后进生的转化更加需要挖掘亮点。
（三）沟通消弭隔阂
在班主任工作中，和学生的沟通占了很重要的一部分，通过沟通有助于增进师生之间的信任，通过沟通了解学生的学习、交往、生活等各个方面。高中学生有较强的自我意识和自律意识，个别同学有一定的逆反心理，师生若不及时沟通容易产生隔阂。甚至学生会误会老师的一片好心，好心帮倒忙。长期的不沟通会积聚小误会，最后会变成大沟壑。班级层面要加强教育，倾听学生的想法，也让学生倾听班主任的想法。每个学生的家庭背景、个性特征也不同，不同时期的学生，心理发展水平不同，所以和他们沟通要采用不同的方式，“知己知彼，百战不殆。”要根据学生的个性特征进行谈话，在这过程中教师自身也会不断提高沟通的技巧。
高中班主任工作在高中学校教育中至关重要。时代的发展需要班主任在教学、管理工作中多些耐心、多些倾听、多些思考。 真正让学生成为全面发展的人。
一、明确目标引道路
班级建设要发挥学生的主观能动性，必须让学生明确做什么事，目标是什么。明确了目标，才能发挥学生的主人翁意识、参与意识，一个班集体才会有活力。在高三教学中，在第一次班会上让同学们共同讨论，大家都可以畅所欲言，充分讨论，最后我把大家的意见作一小结。首先，让每位同学谈高三的打算，不管是优秀的学生还是后进生，到高三，他们都想读大学。而且很多同学有明确的大学要求，我会根据学生的计划，个别谈话，主要是分析现状，研究对策；其次，根据个人目标制定班级目标。班级目标制定的过程要体现民主。如果由老师决定，通知给学生，学生会认为集体的事老师说了算，自己没有发言权，必然会压制学生主动参与班级建设的积极性，由学生讨论发言，共同制定的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。学生的目标，要经常提醒，持续刺激，才能实现目标的激励效果。事实上目标最终能否实现并不是最重要，其重要性在于实现目标的过程中，班级、学生的目标会更加明确，学生学习积极性会不断提高，班级纪律也会不断向好。师生的关系也会不断改善，促进课堂和谐、学校和谐。
二、班级干部带好头
一个健康的班集体，要有几位围绕在班主任周围的班干部，以点带面，这是班主任管好班级的重要因素。因为要班主任事事直接参与，一是工作量太大，二是不利于发挥学生自我管理的积极性，也不能锻炼学生的自我管理能力。班主任可以在各种活动中发现、考查班干部，发挥班干部的主动性和创造性；同时要创造机会让每位同学都有机会为集体服务，以体现学生的价值。
班干部的选拔、培养和使用是一个系统工程。每个人的性格有所差异，作为班长负责全班事务的班干部一定要有全局意识，为人一定要正直、热情，在同学中有一定的威信，并且有一定的组织能力，能够开展工作。有些同学全局意识不够强，自身有些小毛病，但有为集体工作的热情，自身也有一定素质，可以让他们负责某项具体事务，如劳动委员、学科代表等。在担任职务的过程中他们能感受到班主任对自己的器重，有种成就感，同时也能使他们在工作中改正自己缺点，不断完善自己。
选出班干部之后，要对他们进行交流、指导。管理中的一些技巧要让他们学习，如尊重同学，实事求是，具体问题具体分析，班级、学校大局观念等。任务下达后要放手让班干部去完成，不要缩手缩脚。一些活动完成后要进行总结，分析得失，为以后再搞活动积累经验，在这个过程中班干部的能力得到了提升，班级同学更理解班干部的领导，班集体的凝聚力、向心力不断加强。
三、常规管理抓落实
常规管理就是学习的保证，健康的班集体必定要有良好的规范。班风对班级成绩的提高具有直接作用，常规管理是形成优良班风的基础。
（一）权责明确，责任到人
班级要求的提出必须从实际出发，要求太低不利于学生的发展，要求过高，实现不了。高中住校生从早上起床开始就有一系列的学校规则，如起床，早自修，作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。有任务必须要有人负责，不遵守要有相应的措施，特别直接关系成绩的作业、课堂纪律、自修课的管理必须常抓不屑。
（二）挖掘学生闪光点，培养健全人格
人的情绪体验总是喜欢表扬，讨厌批评。苏霍姆林斯基说“在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的两分生身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有在学生身上看到这个大写的人，————我们的主要过失就在这里”。在教学中要防止评价学生的片面性，成绩不好就一棍子打死，应该看到学生是一个完整的人，是一个立体的人。所以在面对成绩不理想的学生时，多些客观、完整分析，少些片面挖苦。这样更有利于学生发展，特别是后进生的转化更加需要挖掘亮点。
（三）沟通消弭隔阂
在班主任工作中，和学生的沟通占了很重要的一部分，通过沟通有助于增进师生之间的信任，通过沟通了解学生的学习、交往、生活等各个方面。高中学生有较强的自我意识和自律意识，个别同学有一定的逆反心理，师生若不及时沟通容易产生隔阂。甚至学生会误会老师的一片好心，好心帮倒忙。长期的不沟通会积聚小误会，最后会变成大沟壑。班级层面要加强教育，倾听学生的想法，也让学生倾听班主任的想法。每个学生的家庭背景、个性特征也不同，不同时期的学生，心理发展水平不同，所以和他们沟通要采用不同的方式，“知己知彼，百战不殆。”要根据学生的个性特征进行谈话，在这过程中教师自身也会不断提高沟通的技巧。
高中班主任工作在高中学校教育中至关重要。时代的发展需要班主任在教学、管理工作中多些耐心、多些倾听、多些思考。 真正让学生成为全面发展的人。