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【摘 要】 在小学英语的授课过程中，语音教学是教学变革持续推进和开展形势下一项关键教学内容。语音教学对于小学生英语整体水平的形成有着相当重要的意义。所以，在小学英语语音的授课过程中，教师要进行对英语教学模式进行不断的思索和改善。在此过程中，利用情景教学法，研究和创造出高效的教学授课方法，真正锻炼学生的语音识读能力，进而使得学生的英语整体水平得到提升。
【关键词】 小学英语 情景教学 语音教学 方法探讨
情景教学法的应用可以提高学生的语音能力和阅读能力，让他们能够更好地应对日后英语学习的要求，有助于其自身的成长和进步提升。英语识读能力指的是学生拥有一定的语音和词汇储备的前提下，能够良好高效地运用这些知识进行识读和阅读的能力。通过情景教学法在小学语音教学中的应用，不但能增加学生的词汇储备，还训练了其利用所学知识进行陌生单词识读和实际口语运用的能力。因此，文章以提升学生的英语识读能力为目的，对情景化课堂下的语音教学的方法进行了探究和分析。
一、整合信息技术，有效提升语音教学效果
在小学英语语音的教学授课过程中，教师可以利用多媒体创设教学情境，激起学生进行英语学习的兴致，让学生对本节课要学习的英语知识有一个初步理解。因此，在小学英语情景化语音教学的授课中，教师可以利用多媒体设备在课前进行一首优美歌曲的播放、一段与课堂有关的影像视频、一些与授课内容有关的图片等等，通过这些方式进行英语课程导入，创设良好的教学情境。
例如，在教师在进行Unit 1 We lived in small house 這一单元的讲解中，首先，进行课程内容的导入，由于这一单元的内容是让学生了解过去生活与现在的不同，所以可以利用多媒体设备播放一些过去的老照片和对过去生活的纪录影像，引出所学内容。其次，让学生进行课本对话的学习。学生听第一遍录音时，要求学生找出自己不认识的单词划下来；再让学生听第二遍录音，跟着录音读自己不认识的单词；最后在进行第三次的录音播放，然后把一些新单词展示在黑板上，例如：life， different， ago， television， grandmother， grandfather等这些学生比较陌生的单词，教师进行单词的领读；然后让学生听第四遍录音，让学生跟读，并且要求学生在跟读时模仿录音语音的语调；最后在对学生进行小组的划分进行对话练习，在情境中进行英语语音交流。可以说，由于英语教学要求下小学英语语音教学的核心目的和任务就是增强同学的识读能力，而英语交流水平的提升就是这其中最为关键的素质。通过这种教学授课方式，能够引起学生的学习热情和交流兴趣，提高英语语音教学的效果，进一步促进学生识读能力得到提升。
二、创设交流情景，有效提升语音教学效果
在小学英语的语音教学授课中，教师要重视利用创设的教学情境，引导学生对情景中的知识进行深入的研究学习。教师在讲课过程中，应当通过把英语语音的学习和相关的情景密切结合起来的形式，让学生从更多实例中理解和感悟。
例如，在上段的方法中进行了英语语音学习情景的创设，学生对新单词life， different， ago， television， grandmother， grandfather进行了学习和掌握，也理解了We lived in small house这一单元的学习主题。所以教师接下来就可以利用情景教学中展示的图片，进行进一步的英语语音练习。
如：一棵大树，一颗小树。
There is a big tree. There is a small tree. They are different.
一个空盒子，一个装了很多纸的盒子
There is a empty box. There is lots of paper in the box.
这样结合图片，学生就会运用这些词汇。教师还可以让学生去搜寻相关的词汇，进行举例。这样一来，学生以后再遇到这些词汇时，会自然而然地代入情景化思维进行思考，对其进行运用，提高了学生英语语音识读能力。在这个过程中，学生逐渐增强了对词汇的敏捷度，可以准确地把控词汇意义，合理使用相关的知识和思想方法进行识读和使用，这也是学生英语能力提升的一大表现。
三、重视课后练习，有效提升语音教学效果
小学是学生英语语音教学的重要时期，对学生英语素养形成有着十分重要的意义。通过情景化的语音教学，会让学生真正学会对英语的使用，让学生的语音阅读能力得到持续不断的提升，进而提升学生的英语整体水平。通过上述两步骤之后，在课后给学生进行语音练习作业的布置，让学生在创设的情景之中进行进一步语音练习与反思是十分重要的。因此教师在布置作业时要利用多样的作业形式，巩固学生的语音学习知识。
例如，在学生充分学习完Unit 1 We lived in small house这一单元之后，由于这一单元的主体是围绕过去的生活与现在生活不同的，因此，教师在布置课下作业时，首先可以让学生分组进行更多图片、影像的搜集与分析，然后进行小组之间的交流和学习，总结不同之处，最后小组内完成一份关于“differences between past and now”的英语小作文。在下节课上课时，让每组学生进行简单的英语小作文朗读报告，通过每个组的英语小作文报告和交流，提高学生的英语语音能力。同时，教师要在学生进行英语小作文交流、报告、讲解的基础上进行点评和指导，归纳出这个范围的英语重点知识内容和语法，同时，把学生报告过程中错误或者是没有当作关键的地方，小组合作学习不足的地方做出专业客观的点评，表扬优势，改善不足，帮助学生提高英语语音能力。
总之，在课程改革对英语语音能力的规定之下，在小学英语的语音教学授课的过程中，教师要主动思考，进一步理解情景教学法重要性，不断更新自身的教学授课思维和观念。在此基础上，教师要通过情景化教学思路，创造和更新教学授课方式，在教授学生课本知识的同时，增强对学生语音能力的锻炼，实现学生的全方位进步。
参考文献
[1] 陈襄南.小学英语语音教学的研究[D]华中师范大学，2017.
[2] 王芳.小学英语情境教学的应用策略研究[D]哈尔滨师范大学，2017.
【关键词】 小学英语 情景教学 语音教学 方法探讨
情景教学法的应用可以提高学生的语音能力和阅读能力，让他们能够更好地应对日后英语学习的要求，有助于其自身的成长和进步提升。英语识读能力指的是学生拥有一定的语音和词汇储备的前提下，能够良好高效地运用这些知识进行识读和阅读的能力。通过情景教学法在小学语音教学中的应用，不但能增加学生的词汇储备，还训练了其利用所学知识进行陌生单词识读和实际口语运用的能力。因此，文章以提升学生的英语识读能力为目的，对情景化课堂下的语音教学的方法进行了探究和分析。
一、整合信息技术，有效提升语音教学效果
在小学英语语音的教学授课过程中，教师可以利用多媒体创设教学情境，激起学生进行英语学习的兴致，让学生对本节课要学习的英语知识有一个初步理解。因此，在小学英语情景化语音教学的授课中，教师可以利用多媒体设备在课前进行一首优美歌曲的播放、一段与课堂有关的影像视频、一些与授课内容有关的图片等等，通过这些方式进行英语课程导入，创设良好的教学情境。
例如，在教师在进行Unit 1 We lived in small house 這一单元的讲解中，首先，进行课程内容的导入，由于这一单元的内容是让学生了解过去生活与现在的不同，所以可以利用多媒体设备播放一些过去的老照片和对过去生活的纪录影像，引出所学内容。其次，让学生进行课本对话的学习。学生听第一遍录音时，要求学生找出自己不认识的单词划下来；再让学生听第二遍录音，跟着录音读自己不认识的单词；最后在进行第三次的录音播放，然后把一些新单词展示在黑板上，例如：life， different， ago， television， grandmother， grandfather等这些学生比较陌生的单词，教师进行单词的领读；然后让学生听第四遍录音，让学生跟读，并且要求学生在跟读时模仿录音语音的语调；最后在对学生进行小组的划分进行对话练习，在情境中进行英语语音交流。可以说，由于英语教学要求下小学英语语音教学的核心目的和任务就是增强同学的识读能力，而英语交流水平的提升就是这其中最为关键的素质。通过这种教学授课方式，能够引起学生的学习热情和交流兴趣，提高英语语音教学的效果，进一步促进学生识读能力得到提升。
二、创设交流情景，有效提升语音教学效果
在小学英语的语音教学授课中，教师要重视利用创设的教学情境，引导学生对情景中的知识进行深入的研究学习。教师在讲课过程中，应当通过把英语语音的学习和相关的情景密切结合起来的形式，让学生从更多实例中理解和感悟。
例如，在上段的方法中进行了英语语音学习情景的创设，学生对新单词life， different， ago， television， grandmother， grandfather进行了学习和掌握，也理解了We lived in small house这一单元的学习主题。所以教师接下来就可以利用情景教学中展示的图片，进行进一步的英语语音练习。
如：一棵大树，一颗小树。
There is a big tree. There is a small tree. They are different.
一个空盒子，一个装了很多纸的盒子
There is a empty box. There is lots of paper in the box.
这样结合图片，学生就会运用这些词汇。教师还可以让学生去搜寻相关的词汇，进行举例。这样一来，学生以后再遇到这些词汇时，会自然而然地代入情景化思维进行思考，对其进行运用，提高了学生英语语音识读能力。在这个过程中，学生逐渐增强了对词汇的敏捷度，可以准确地把控词汇意义，合理使用相关的知识和思想方法进行识读和使用，这也是学生英语能力提升的一大表现。
三、重视课后练习，有效提升语音教学效果
小学是学生英语语音教学的重要时期，对学生英语素养形成有着十分重要的意义。通过情景化的语音教学，会让学生真正学会对英语的使用，让学生的语音阅读能力得到持续不断的提升，进而提升学生的英语整体水平。通过上述两步骤之后，在课后给学生进行语音练习作业的布置，让学生在创设的情景之中进行进一步语音练习与反思是十分重要的。因此教师在布置作业时要利用多样的作业形式，巩固学生的语音学习知识。
例如，在学生充分学习完Unit 1 We lived in small house这一单元之后，由于这一单元的主体是围绕过去的生活与现在生活不同的，因此，教师在布置课下作业时，首先可以让学生分组进行更多图片、影像的搜集与分析，然后进行小组之间的交流和学习，总结不同之处，最后小组内完成一份关于“differences between past and now”的英语小作文。在下节课上课时，让每组学生进行简单的英语小作文朗读报告，通过每个组的英语小作文报告和交流，提高学生的英语语音能力。同时，教师要在学生进行英语小作文交流、报告、讲解的基础上进行点评和指导，归纳出这个范围的英语重点知识内容和语法，同时，把学生报告过程中错误或者是没有当作关键的地方，小组合作学习不足的地方做出专业客观的点评，表扬优势，改善不足，帮助学生提高英语语音能力。
总之，在课程改革对英语语音能力的规定之下，在小学英语的语音教学授课的过程中，教师要主动思考，进一步理解情景教学法重要性，不断更新自身的教学授课思维和观念。在此基础上，教师要通过情景化教学思路，创造和更新教学授课方式，在教授学生课本知识的同时，增强对学生语音能力的锻炼，实现学生的全方位进步。
参考文献
[1] 陈襄南.小学英语语音教学的研究[D]华中师范大学，2017.
[2] 王芳.小学英语情境教学的应用策略研究[D]哈尔滨师范大学，2017.