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德育是学校教育的重要组成部分，历史学科的性质决定了历史教学在学生思想素质教育中的重要地位，成为学校德育教育的主渠道之一，并长期发挥着培养学生思想素质的特殊作用。多年来，我在历史教学实践中不断探索渗透德育的方法和途径，以下是我针对教学过程中德育渗透的一些体会和看法，希望能在以后的教学中不断完善，寓德育于历史教学之中，用历史学科相关内容来丰富德育的内涵、增强德育的感染力，有目的、有计划地进行德育教育。
一、在历史教学中加强爱国主义教育
列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国一种深厚的感情。”所以，在历史教学过程中教师要以千百年来的史实做依据，以历史课堂教学为主渠道，向学生渗透爱国主义情感教育。
我们的祖国是世界文明古国之一，历史悠久、文化灿烂。有大批的杰出人物，有让世人惊叹的四大发明，有世界奇迹的万里长城……这些都是我们国家的荣耀和民族的骄傲，是中华民族源远流长、充满智慧的象征。通过这些内容的学习，既要让学生们继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统，又要激发学生们强烈的爱国热情、民族自豪感和民族自信心。
中国的近代史，既是一部西方列强侵华史，也是一部中国人民的抗争史和探索史。面对列强的入侵，中国的地主阶级、资产阶级、先进的知识分子、无产阶级逐一登上历史舞台，挽救民族危亡，捍卫国家独立，抛头颅、洒热血，终于在中国共产党的领导下建立起独立、自由、民主的新中国。通过这些内容的学习，让学生明白地主阶级、资产阶级不能救中国，只有中国共产党才能救中国，从而激发学生爱党、爱国的热情。
1949年10月中华人民共和国成立至今的历史，是中国人民建立政权、巩固政权、不断探索与发展，使中国走向富强、民主、自立的一段发展史。学习这段历史，可引导学生从中国翻天覆地的发展历程中，认识到必须走中国特色社会主义道路，必须坚持四项基本原则，必须坚持改革开放，中国才能实现民富国强。
二、在历史教学中帮助学生形成良好的思想品质
通过学习我国古代历史中的杰出艺术家、科学家、思想家的优秀事迹以及四大发明、天文历法、数学建筑、农学医药、四大名著、史学重典等科技文化成就，学生知道了蔡伦、祖冲之、张衡、李时珍、王羲之、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……等历史名人，使学生在感受辉煌灿烂文明的同时，也更要学习名人大家勤奋认真、科学求实、执着追求、勇于实践、敢于创新的优秀品质。
通过学习祖国近代屈辱的百年史，学生感受到无数中国人为了挽救民族危机进行了艰苦的抗争。如：林则徐“开眼看世界”及“虎门销烟”;关天培、邓世昌、谭嗣同等勇赴国难、甘洒热血的英雄气概;杨靖宇血洒东北;佟麟阁、赵登禹率众抗日为国捐躯，最终在中国共产党的领导下国共合作取得抗日战争的最后胜利，扭转了中国人民反抗外国侵略的屡败局面，洗刷了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。这些史实让学生在思想上认识到，只有中国共产党才可以救中国。同时，教师要让学生铭记“落后就会挨打”、团结就是力量的道理，使学生生树立起“天下兴亡，匹夫有责”的思想。
中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。在共产党的领导下，我们不仅巩固了人民民主专政的国家政权，开辟了中国特色社会主义道路，而且在民族团结和祖国统一大业、对外交往等方面都取得了巨大成就。通过这些知识的学习，可以让学生认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，体会中国发展和进步必须坚持中国共产党的领导，必须坚定建设中国特色社会主义的信念。
三、在历史教学中帮助学生培养良好性格
杰出人物推动了历史的发展和进步。在中国古代有秦始皇统一六国，汉文帝、汉景帝的休养生息政策成就了“文景之治”，汉武帝的文治武功成就了大一统局面，唐太宗的善于用人、重视纳谏等出现“贞观之治”局面，康熙、乾隆的“康乾盛世”;在中国近现代有毛泽东领导中国完成了新民主主义革命的胜利，使中国走上了社会主义道路;邓小平领导中国进行改革开放，让中国富起来。在世界史中，列宁领导苏俄进入社会主义社会;罗斯福领导美国人民实施“新政”，促使美国从经济危机中走了出来，重新成为世界经济强国。
刚愎自用、居高自傲的人会导致事业的失败，阻碍历史发展进步。如：乌江自刎的项羽，残暴不仁、众叛亲离，最终走向灭亡;又如，世界历史上的拿破仑迷信武力，终于落得个玩火者自焚的结果。
通过以上历史知识的学习，感受不同性格的人物在历史发展中的不同作用，帮助学生正确认识到：播种性格，收获命运，良好性格有助于事业的成功。一个人良好性格的形成要从日常培养良好的行为习惯开始，中学阶段是学生性格形成的重要时期。通过历史人物由于性格上的原因影响事业成败得失的事例，使学生从中得到启迪。
总之，学校必须坚持德育为首，这就要求历史教师抓住学科特点，研究教材，充分利用中国古代史的领先世界，豪气冲天;中国近代史的大难兴邦，浴火重生;中国现代史的筚路蓝缕，自强自信;世界历史的它山之石，可以攻玉，来熏陶和感染学生，让学生在学习史实的同时，受到相应的德育教育，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，达到历史教学中的德育教学目标。
一、在历史教学中加强爱国主义教育
列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国一种深厚的感情。”所以，在历史教学过程中教师要以千百年来的史实做依据，以历史课堂教学为主渠道，向学生渗透爱国主义情感教育。
我们的祖国是世界文明古国之一，历史悠久、文化灿烂。有大批的杰出人物，有让世人惊叹的四大发明，有世界奇迹的万里长城……这些都是我们国家的荣耀和民族的骄傲，是中华民族源远流长、充满智慧的象征。通过这些内容的学习，既要让学生们继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统，又要激发学生们强烈的爱国热情、民族自豪感和民族自信心。
中国的近代史，既是一部西方列强侵华史，也是一部中国人民的抗争史和探索史。面对列强的入侵，中国的地主阶级、资产阶级、先进的知识分子、无产阶级逐一登上历史舞台，挽救民族危亡，捍卫国家独立，抛头颅、洒热血，终于在中国共产党的领导下建立起独立、自由、民主的新中国。通过这些内容的学习，让学生明白地主阶级、资产阶级不能救中国，只有中国共产党才能救中国，从而激发学生爱党、爱国的热情。
1949年10月中华人民共和国成立至今的历史，是中国人民建立政权、巩固政权、不断探索与发展，使中国走向富强、民主、自立的一段发展史。学习这段历史，可引导学生从中国翻天覆地的发展历程中，认识到必须走中国特色社会主义道路，必须坚持四项基本原则，必须坚持改革开放，中国才能实现民富国强。
二、在历史教学中帮助学生形成良好的思想品质
通过学习我国古代历史中的杰出艺术家、科学家、思想家的优秀事迹以及四大发明、天文历法、数学建筑、农学医药、四大名著、史学重典等科技文化成就，学生知道了蔡伦、祖冲之、张衡、李时珍、王羲之、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹……等历史名人，使学生在感受辉煌灿烂文明的同时，也更要学习名人大家勤奋认真、科学求实、执着追求、勇于实践、敢于创新的优秀品质。
通过学习祖国近代屈辱的百年史，学生感受到无数中国人为了挽救民族危机进行了艰苦的抗争。如：林则徐“开眼看世界”及“虎门销烟”;关天培、邓世昌、谭嗣同等勇赴国难、甘洒热血的英雄气概;杨靖宇血洒东北;佟麟阁、赵登禹率众抗日为国捐躯，最终在中国共产党的领导下国共合作取得抗日战争的最后胜利，扭转了中国人民反抗外国侵略的屡败局面，洗刷了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。这些史实让学生在思想上认识到，只有中国共产党才可以救中国。同时，教师要让学生铭记“落后就会挨打”、团结就是力量的道理，使学生生树立起“天下兴亡，匹夫有责”的思想。
中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。在共产党的领导下，我们不仅巩固了人民民主专政的国家政权，开辟了中国特色社会主义道路，而且在民族团结和祖国统一大业、对外交往等方面都取得了巨大成就。通过这些知识的学习，可以让学生认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，体会中国发展和进步必须坚持中国共产党的领导，必须坚定建设中国特色社会主义的信念。
三、在历史教学中帮助学生培养良好性格
杰出人物推动了历史的发展和进步。在中国古代有秦始皇统一六国，汉文帝、汉景帝的休养生息政策成就了“文景之治”，汉武帝的文治武功成就了大一统局面，唐太宗的善于用人、重视纳谏等出现“贞观之治”局面，康熙、乾隆的“康乾盛世”;在中国近现代有毛泽东领导中国完成了新民主主义革命的胜利，使中国走上了社会主义道路;邓小平领导中国进行改革开放，让中国富起来。在世界史中，列宁领导苏俄进入社会主义社会;罗斯福领导美国人民实施“新政”，促使美国从经济危机中走了出来，重新成为世界经济强国。
刚愎自用、居高自傲的人会导致事业的失败，阻碍历史发展进步。如：乌江自刎的项羽，残暴不仁、众叛亲离，最终走向灭亡;又如，世界历史上的拿破仑迷信武力，终于落得个玩火者自焚的结果。
通过以上历史知识的学习，感受不同性格的人物在历史发展中的不同作用，帮助学生正确认识到：播种性格，收获命运，良好性格有助于事业的成功。一个人良好性格的形成要从日常培养良好的行为习惯开始，中学阶段是学生性格形成的重要时期。通过历史人物由于性格上的原因影响事业成败得失的事例，使学生从中得到启迪。
总之，学校必须坚持德育为首，这就要求历史教师抓住学科特点，研究教材，充分利用中国古代史的领先世界，豪气冲天;中国近代史的大难兴邦，浴火重生;中国现代史的筚路蓝缕，自强自信;世界历史的它山之石，可以攻玉，来熏陶和感染学生，让学生在学习史实的同时，受到相应的德育教育，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，达到历史教学中的德育教学目标。