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【摘 要】城乡中小学体育教育作为不平衡发展的一个缩影，不仅制约着西部教育的发展，也制约着我国教育的协调发展。随着公平理念下一体化建设的深入，平衡中小学体育教育，实现一体化发展也是迫在眉睫。
【关键词】公平教育理念 西部 体育教育 一体化
目前，东西部教育发展不均衡、城乡教育发展不均衡，以及文化课与体育课地位等不均衡，已严重制约着我国教育的协调发展。在新课改这个大环境背景下，如何促进西部城乡中小学体育教育的一体化发展，成为每个教育工作者需要面对的难题。本文试图在公平教育理念牵引下，通过对中小学体育教育一体化发展的探究，以期教育工作者在体育教育过程中转变观念，促进中小学体育地位公平。同时，针对西部城乡中小学一体化进程中所存在问题，提出相应的对措与建议，进而为促进西部体育教育一体化进程提供一定的理论依据。
1.存在的问题
1.1体育教学重视程度不足
新课程改革实施以来，“应试教育”之风有所改观，但重视主科、轻视副科，重视文化课、轻视体育课的现象更是层出不穷。在对某些西部地区中小学校的调查中，有些学校甚至没有体育课的设置。在西部中小学校的体育教学中未能得到正确的认识和重视。
1.2体育教育资源不均衡
近年来，随着西部大开发战略的实施，以及教育资源向西部地区的倾斜，西部地区教师数量与质量都得到了提高，但较东部来说仍存在着差距。特别是体育教育资源存在严重的地域间的不均衡现象，尤其是西部地区农村地区体育人力、物力、财力及政策方面存在严重短缺的现状。
1.3体育教学缺乏本土特色
体育教学大纲所规定的内容与西部的实际相脱离，没有得到很好地贯彻。这样既影响西部中小学体育的教学，也影响着学生体育能力的发展。在体育设施短缺的情况下，没有很好地将体育教学与本土特征结合起来，教育活动千篇一律，缺乏本土特色。
2.加快西部城乡中小学体育教育一体化发展的措施建议
2.1转变教学观念，促进西部中小学体育地位公平
为了学生的全面发展，在体育教学中应从以下方面着手，尽快改变应试教育所造成的不利影响：一是加快西部地区的教育改革，促进教育的全方位发展。二是加大对教师的培训力度，转变“应试教育”的观念。三是取消中小学教学中“主科”与“副科”的划分，改变过于重视智育而忽视体育的现状，提高体育教育在教学中的地位，重视体育教学。以此来提高体育在教学中的地位，以及学生、教师、领导对体育课的重视。只有实现体育地位的公平，才能改变人们头脑中对于体育教育的轻视态度，才能真正地实现体育教育的发展。
2.2加强城乡学校体育师资流动，促进西部中小学体育人力资源均衡
体育教师是体育课教学的主力军，方面从提高教师待遇入手，同时继续鼓励高校毕业生服务于西部；另一方面可以通过加强东西部、西部城乡学校间体育教师的流动，使城乡间体育教师的交流和学习形成固定的支教制度，以及结对帮扶、对口交流等，以此来弥补西部地区体育教师不足、质量不高的问题，促进西部中小学体育教师资源的均衡发展。近年来，这种交流制度也已经形成一定的规模，如大学生服务西部计划中的支教、还有东部学校中教师的交流等，这都为促进西部中小学体育人力资源的均衡做出了贡献。
2.3加大教育投入，促进城乡学校体育物力资源公平
西部体育教学发展的滞后，一个很重要的原因是对其资金投入不足。这一方面是国家对东部教育投入的倾斜，另一方面则是因为在西部地区，体育教学未能得到足够重视，其投入远远少于其它学科的教学。因此，在促进西部城乡中小学体育一体化的过程中，在改变“轻体育”观念的同时，还应将重点放在对西部教育的投入上，并且增加体育教学的资金投入，完善西部地区的体育教学设施，改变“一个哨子两个球”的现状，以此来实现城乡学校体育物力资源的公平。
2.4提高课程内容的区域性和推广性
体育教学大纲是进行体育教学的依据，但是在西部地区应该在符合体育教学大纲宗旨与目的的要求下，结合当地的特征，提高课程内容的区域性与推广型。如在中小学教学的800米跑的训练中，如果训练场地较小，可以相应地改变课程内容，改为具有同等活动效果的折回跑。如果学校没有乒乓球、羽毛球等场地，可以通过对篮球的教学来加以弥补，或者说以开展踢毽子、拔河活动来代替同样能达到教学效果。
2.5统筹城乡学校体育特色，与本土特征相结合
在教育资源匮乏的情况下，充分开展体育教学仍然是一个任重而道远的任务。在这种情况下，应该发挥本土优势，与当地特色相结合，创立一套适合西部中小学体育教学的方式与内容。西部地区教学条件有限，少数民族较多。根据这些特点，在西部地区少数民族聚居的地方，可以把民族特色的体育竞技适当地引入体育教学中。例如在新疆地区的学校体育教学中可以开展马球、摔跤等体育项目；在云南地区可以开展打陀螺、打手毽等活动，充分发扬民族体育的特色。此外，针对西部地区体育设施不全的情况下，可以充分发挥当地的优势，
3.结束语
学校体育在社会发展中处于举足轻重的地位，其担负着提高民族素质与增强学生体质的重要任务，对促进学生的身心健康发展具有重要的意义。随着体育事业的发展，身体素质的重要性日益受到重视，西部的体育教育也越来越受到重视。但是由于经济的落后、政策的导向、“应试教育”观念影响等因素，使得西部地区，尤其是农村地区体育教学面临着开展不规范、师资紧缺、设施不全以及城乡体育教育资源难以整合等问题。因此，在今后西部体育教育的发展中，各级领导、教师应当加强对体育教育的重视，以促进学生全面发展为目标，通过增加体育教学的资金投入、加强城乡间体育教师流动、与当地实际相结合等措施，在公平教育理念的指导下，促进西部城乡中小学体育教育的一体化发展。
【参考文献】
[1]刘金生，霍克林，魏定敏.课堂教学素养的五项修炼[M].西南师范大学出版社，2010：231.
[2]高会军.对新时期西部农村中小学体育教育的思考[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2008（s2）：102，104，102.
[3]赵彦俊.职前教师实践性知识生成研究——以“顶岗为教”为研究个案[M].中央编译出版社，2010：90.
【关键词】公平教育理念 西部 体育教育 一体化
目前，东西部教育发展不均衡、城乡教育发展不均衡，以及文化课与体育课地位等不均衡，已严重制约着我国教育的协调发展。在新课改这个大环境背景下，如何促进西部城乡中小学体育教育的一体化发展，成为每个教育工作者需要面对的难题。本文试图在公平教育理念牵引下，通过对中小学体育教育一体化发展的探究，以期教育工作者在体育教育过程中转变观念，促进中小学体育地位公平。同时，针对西部城乡中小学一体化进程中所存在问题，提出相应的对措与建议，进而为促进西部体育教育一体化进程提供一定的理论依据。
1.存在的问题
1.1体育教学重视程度不足
新课程改革实施以来，“应试教育”之风有所改观，但重视主科、轻视副科，重视文化课、轻视体育课的现象更是层出不穷。在对某些西部地区中小学校的调查中，有些学校甚至没有体育课的设置。在西部中小学校的体育教学中未能得到正确的认识和重视。
1.2体育教育资源不均衡
近年来，随着西部大开发战略的实施，以及教育资源向西部地区的倾斜，西部地区教师数量与质量都得到了提高，但较东部来说仍存在着差距。特别是体育教育资源存在严重的地域间的不均衡现象，尤其是西部地区农村地区体育人力、物力、财力及政策方面存在严重短缺的现状。
1.3体育教学缺乏本土特色
体育教学大纲所规定的内容与西部的实际相脱离，没有得到很好地贯彻。这样既影响西部中小学体育的教学，也影响着学生体育能力的发展。在体育设施短缺的情况下，没有很好地将体育教学与本土特征结合起来，教育活动千篇一律，缺乏本土特色。
2.加快西部城乡中小学体育教育一体化发展的措施建议
2.1转变教学观念，促进西部中小学体育地位公平
为了学生的全面发展，在体育教学中应从以下方面着手，尽快改变应试教育所造成的不利影响：一是加快西部地区的教育改革，促进教育的全方位发展。二是加大对教师的培训力度，转变“应试教育”的观念。三是取消中小学教学中“主科”与“副科”的划分，改变过于重视智育而忽视体育的现状，提高体育教育在教学中的地位，重视体育教学。以此来提高体育在教学中的地位，以及学生、教师、领导对体育课的重视。只有实现体育地位的公平，才能改变人们头脑中对于体育教育的轻视态度，才能真正地实现体育教育的发展。
2.2加强城乡学校体育师资流动，促进西部中小学体育人力资源均衡
体育教师是体育课教学的主力军，方面从提高教师待遇入手，同时继续鼓励高校毕业生服务于西部；另一方面可以通过加强东西部、西部城乡学校间体育教师的流动，使城乡间体育教师的交流和学习形成固定的支教制度，以及结对帮扶、对口交流等，以此来弥补西部地区体育教师不足、质量不高的问题，促进西部中小学体育教师资源的均衡发展。近年来，这种交流制度也已经形成一定的规模，如大学生服务西部计划中的支教、还有东部学校中教师的交流等，这都为促进西部中小学体育人力资源的均衡做出了贡献。
2.3加大教育投入，促进城乡学校体育物力资源公平
西部体育教学发展的滞后，一个很重要的原因是对其资金投入不足。这一方面是国家对东部教育投入的倾斜，另一方面则是因为在西部地区，体育教学未能得到足够重视，其投入远远少于其它学科的教学。因此，在促进西部城乡中小学体育一体化的过程中，在改变“轻体育”观念的同时，还应将重点放在对西部教育的投入上，并且增加体育教学的资金投入，完善西部地区的体育教学设施，改变“一个哨子两个球”的现状，以此来实现城乡学校体育物力资源的公平。
2.4提高课程内容的区域性和推广性
体育教学大纲是进行体育教学的依据，但是在西部地区应该在符合体育教学大纲宗旨与目的的要求下，结合当地的特征，提高课程内容的区域性与推广型。如在中小学教学的800米跑的训练中，如果训练场地较小，可以相应地改变课程内容，改为具有同等活动效果的折回跑。如果学校没有乒乓球、羽毛球等场地，可以通过对篮球的教学来加以弥补，或者说以开展踢毽子、拔河活动来代替同样能达到教学效果。
2.5统筹城乡学校体育特色，与本土特征相结合
在教育资源匮乏的情况下，充分开展体育教学仍然是一个任重而道远的任务。在这种情况下，应该发挥本土优势，与当地特色相结合，创立一套适合西部中小学体育教学的方式与内容。西部地区教学条件有限，少数民族较多。根据这些特点，在西部地区少数民族聚居的地方，可以把民族特色的体育竞技适当地引入体育教学中。例如在新疆地区的学校体育教学中可以开展马球、摔跤等体育项目；在云南地区可以开展打陀螺、打手毽等活动，充分发扬民族体育的特色。此外，针对西部地区体育设施不全的情况下，可以充分发挥当地的优势，
3.结束语
学校体育在社会发展中处于举足轻重的地位，其担负着提高民族素质与增强学生体质的重要任务，对促进学生的身心健康发展具有重要的意义。随着体育事业的发展，身体素质的重要性日益受到重视，西部的体育教育也越来越受到重视。但是由于经济的落后、政策的导向、“应试教育”观念影响等因素，使得西部地区，尤其是农村地区体育教学面临着开展不规范、师资紧缺、设施不全以及城乡体育教育资源难以整合等问题。因此，在今后西部体育教育的发展中，各级领导、教师应当加强对体育教育的重视，以促进学生全面发展为目标，通过增加体育教学的资金投入、加强城乡间体育教师流动、与当地实际相结合等措施，在公平教育理念的指导下，促进西部城乡中小学体育教育的一体化发展。
【参考文献】
[1]刘金生，霍克林，魏定敏.课堂教学素养的五项修炼[M].西南师范大学出版社，2010：231.
[2]高会军.对新时期西部农村中小学体育教育的思考[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2008（s2）：102，104，102.
[3]赵彦俊.职前教师实践性知识生成研究——以“顶岗为教”为研究个案[M].中央编译出版社，2010：90.