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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0078-02
什么是口语交际？口语交际在语文教学中起主导作用，是指在一定的情境中，人们应用口头语言互相说话，互相交流，互相了解，思想上的沟通交流，传递信息的双向互动的语言活动，目的在于交流沟通，交流合作。面对大山中的孩子内向、胆小的性格，作为教师，如何让大山中的孩子说得出，说得顺，说得实，说得精呢？
一、建立和谐的师生关系，让学生敢于表达
“學校里的学习不是毫无热情的，让老师把知识从一个脑海里装进另一个脑海里，而是师生之间时刻都在心灵的接触。”面对不一样的学生，我们应当采取不一样的办法。有的学生对学习不感兴趣，教师不仅要循循善诱，更要用平等的眼光去看待他们；有的学生成绩不好又想学习，这要求教师要时刻发现她们的亮点，鼓励他们的成功之处；有的学生胆小害怕，课余时间要多跟他们沟通交流，老师跟学生一起做游戏，拉近师生之间的距离。
在课堂应该经常这样对学生说：“只要你会就可以站起来回答问题，可以不举手，更不要怕说错”；“你讲得很有道理，如果你能把声音你提高一点，会更好！”；“听了你的发言，我真感动”等。一节课中，即使有的学生说错了，当老师也要给予热情的鼓励，“别紧张，老师相信你请你再试一试；请你的伙伴帮帮你吧！”以及“我可以和你商量一件事吗？”等等一连串的鼓励。让学生体验到被尊重的感觉，乐于与老师、同学互相交流，互相沟通，互相理解，互相分享。从而营造出民主和谐的学习气氛，激起学生强烈的求知欲望，促使学生积极地学习主动的探究。
二、创造情景，培养良好的交际兴趣
口语交际是双向互动的，并在一定的情景中进行社会活动，常说：“兴趣是成功的基石，”“兴趣是成功的老师”。有景才产生情，触景生情，有情才体现真，有真实才能投入实际。同时才能领悟“真、善、美”，能使学生在课堂凸现生命灵动。
在教学中年级口语交际《有趣的游戏》这一课时，我会创设这样的情景，在开课前，我和学生玩“石头剪刀布”游戏，在大山孩子眼中，“玩石子”、“石头剪刀布”、“老鹰抓小鸡”等这样的游戏对于他们来说，很喜欢。我抓住学生的心理，学生的兴趣就来。在导课环节，我设了三种句式，句式一：“我做过（ ）游戏。”句式二：“我做过（ ）和（ ）的游戏。”句式三：“我和（ ）一起做过（ ）的游戏。”这样让学生自由的说，放飞学生的想像，我设的不同层次的句式，培养学生把话说完整。“良好的开端就是成功的一半，”因此就打造一个良好情境来进行有理的教学。教学中，我用“画鼻子”的游戏作为新课环节：“孩子们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那怎么办呢？你们赶紧来帮忙！”面对这位粗心的小朋友，大家很好奇，就纷纷议论起来。同时我指导学生说出游戏中的趣味，课堂的气氛活跃起来。
三、立足实际，引导学生“爱说”
山区学校条件不好，教学设备简陋，刚接触电脑；他们很少到超市买东西，更无货比三家的经历，对“购物讲价”也很陌生。因此，作为教师，必须另辟蹊径，挖掘“活水之泉”，应根据山里学生所见到的电视、山村自然风光、家乡风俗民情；所听到的故事传说；亲身所做过的游戏活动；吃过的蔬菜、水果；周末在家帮爸爸妈妈做的农活……具体情况，因地制宜地开发学生新鲜的资源，选择学生喜闻乐见的内容，让学生有话说，激发学生参与口语交际的兴趣。
语文教材中语言内容十分丰富，为我们口语交际训练提供较广泛的内容和形式。教师要运用教师的内容和形式对学生进行口语交际训练，充分利用课文中的人物对话，有意识地让学生学习人物之间如何进行口语交际的。比如《我的战友邱少云》这课，文中的邱少云严守潜伏纪律壮烈牺牲这部分内容，教学时应要求学生进行有感情地详细复述，用上“为了……为了……为了……”、“一息”、“一寸”、“一声”、“纹丝不动”等词语和句式练习说话，使他们较好地掌握词汇，熟练一般的语句结构，提高语言表达能力。教师这样引导学生，训练时间久了，学生自然心中会有许多话，一旦有内容，学生就爱说，同时也喜欢把他们的东西分享给大家。我们大山里的孩子也能和城市的孩子一样爱说，口语交际课就会活跃起来。
四、因地施教，让学生规范说话
大山里的学生，不比城里学生见多识广，要求准确的把自己的意思讲出来比较难。有的学生话长意短，重复几次才能表达意思；有的学生用方言话来代替；还有的学生讲话不分场合、对象及礼貌用语。针对这些问题，每个教师都应得去考虑，怎样引导学生？
指导学生说话时，教师应及时对学生所说的话作肯定和否定，发现亮点和误点，表扬说得好的学生、鼓励不会说的学生。平时教学中，注意学生的强化训练，要求有错就改。从四方面入手：第一、平时教学中，用字说词、用词说句、以句说段、不断训练增强说话能力。第二、引导学生时时刻刻用普通话交流，告诉学生讲普通话的好处。第三、加强思想道德教育，从身边小事做起，以“社会主义核心价值观”为题材。第四、扩宽学生视野，增加学生的社会知识。再说语文来自于生活，生活中的琐事都可以让学生议论一番。如《捡捡眼前的废纸》、《食堂的卫生怎样》、《做文明的孩子》等等。为了使学生在生活中体验做人，如何与他人交往，在每一次活动中都会产生新的启迪，促进语言的发展。我们不放过容易被忽视的生活事件及生活现象，只要教师做有心人，就处处能引导好学生会说话、会规范说话、会实话实说、大山里的学生也能与城里的学生一样大胆地畅所欲言。
五、积累优词佳句，让学生有话可说
一到口语交际课，学生就说：“老师我愿意把我的话写在练习本给你看。”甚至教室没有说话声。作为教师，也许也有人与我有共感，怎么办呢？口语交际体现于双向互动的特点：师与生、生与生、同桌对话、小组讨论等，一种综合性很强的社会活动。没有胆量就无法表达好，没有一定的语言基础也不能表达好，没有真材实料更不能精彩的表达好。没有他人听倾，更没有活跃的气氛场面；更重要的是没有老师的指导帮助，更没有一番有条有理的语言。我们每个老师应该要求学生平时多讲、讲对、多读课外书籍、多背优美语句以及写日记，课间闲聊中进行学生的心理教育，让学生体会到老师不仅是课堂中的老师，还是他们的知己，让学生有了自信。
总之“学生不仅仅限止于课堂之中。”放飞学生的双翅，让学生强识博识，展开学生的空间，让学生敢说、想说、能说。学生的成绩来自于教师的教导，做好教师的一切表率，用微笑的脸蛋，温柔的眼睛，温和的语言，鼓励的手势凑合成一堂气氛活跃的课堂，我相信大山里头的学生肯定能超越城里的学生，在口语交际课中不会是一问一片安静，而是一个比一个说得出、说得顺、说得实、说得精、已达到口语交际教学的最高境界。
【文章编号】2095-3089（2019）10-0078-02
什么是口语交际？口语交际在语文教学中起主导作用，是指在一定的情境中，人们应用口头语言互相说话，互相交流，互相了解，思想上的沟通交流，传递信息的双向互动的语言活动，目的在于交流沟通，交流合作。面对大山中的孩子内向、胆小的性格，作为教师，如何让大山中的孩子说得出，说得顺，说得实，说得精呢？
一、建立和谐的师生关系，让学生敢于表达
“學校里的学习不是毫无热情的，让老师把知识从一个脑海里装进另一个脑海里，而是师生之间时刻都在心灵的接触。”面对不一样的学生，我们应当采取不一样的办法。有的学生对学习不感兴趣，教师不仅要循循善诱，更要用平等的眼光去看待他们；有的学生成绩不好又想学习，这要求教师要时刻发现她们的亮点，鼓励他们的成功之处；有的学生胆小害怕，课余时间要多跟他们沟通交流，老师跟学生一起做游戏，拉近师生之间的距离。
在课堂应该经常这样对学生说：“只要你会就可以站起来回答问题，可以不举手，更不要怕说错”；“你讲得很有道理，如果你能把声音你提高一点，会更好！”；“听了你的发言，我真感动”等。一节课中，即使有的学生说错了，当老师也要给予热情的鼓励，“别紧张，老师相信你请你再试一试；请你的伙伴帮帮你吧！”以及“我可以和你商量一件事吗？”等等一连串的鼓励。让学生体验到被尊重的感觉，乐于与老师、同学互相交流，互相沟通，互相理解，互相分享。从而营造出民主和谐的学习气氛，激起学生强烈的求知欲望，促使学生积极地学习主动的探究。
二、创造情景，培养良好的交际兴趣
口语交际是双向互动的，并在一定的情景中进行社会活动，常说：“兴趣是成功的基石，”“兴趣是成功的老师”。有景才产生情，触景生情，有情才体现真，有真实才能投入实际。同时才能领悟“真、善、美”，能使学生在课堂凸现生命灵动。
在教学中年级口语交际《有趣的游戏》这一课时，我会创设这样的情景，在开课前，我和学生玩“石头剪刀布”游戏，在大山孩子眼中，“玩石子”、“石头剪刀布”、“老鹰抓小鸡”等这样的游戏对于他们来说，很喜欢。我抓住学生的心理，学生的兴趣就来。在导课环节，我设了三种句式，句式一：“我做过（ ）游戏。”句式二：“我做过（ ）和（ ）的游戏。”句式三：“我和（ ）一起做过（ ）的游戏。”这样让学生自由的说，放飞学生的想像，我设的不同层次的句式，培养学生把话说完整。“良好的开端就是成功的一半，”因此就打造一个良好情境来进行有理的教学。教学中，我用“画鼻子”的游戏作为新课环节：“孩子们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那怎么办呢？你们赶紧来帮忙！”面对这位粗心的小朋友，大家很好奇，就纷纷议论起来。同时我指导学生说出游戏中的趣味，课堂的气氛活跃起来。
三、立足实际，引导学生“爱说”
山区学校条件不好，教学设备简陋，刚接触电脑；他们很少到超市买东西，更无货比三家的经历，对“购物讲价”也很陌生。因此，作为教师，必须另辟蹊径，挖掘“活水之泉”，应根据山里学生所见到的电视、山村自然风光、家乡风俗民情；所听到的故事传说；亲身所做过的游戏活动；吃过的蔬菜、水果；周末在家帮爸爸妈妈做的农活……具体情况，因地制宜地开发学生新鲜的资源，选择学生喜闻乐见的内容，让学生有话说，激发学生参与口语交际的兴趣。
语文教材中语言内容十分丰富，为我们口语交际训练提供较广泛的内容和形式。教师要运用教师的内容和形式对学生进行口语交际训练，充分利用课文中的人物对话，有意识地让学生学习人物之间如何进行口语交际的。比如《我的战友邱少云》这课，文中的邱少云严守潜伏纪律壮烈牺牲这部分内容，教学时应要求学生进行有感情地详细复述，用上“为了……为了……为了……”、“一息”、“一寸”、“一声”、“纹丝不动”等词语和句式练习说话，使他们较好地掌握词汇，熟练一般的语句结构，提高语言表达能力。教师这样引导学生，训练时间久了，学生自然心中会有许多话，一旦有内容，学生就爱说，同时也喜欢把他们的东西分享给大家。我们大山里的孩子也能和城市的孩子一样爱说，口语交际课就会活跃起来。
四、因地施教，让学生规范说话
大山里的学生，不比城里学生见多识广，要求准确的把自己的意思讲出来比较难。有的学生话长意短，重复几次才能表达意思；有的学生用方言话来代替；还有的学生讲话不分场合、对象及礼貌用语。针对这些问题，每个教师都应得去考虑，怎样引导学生？
指导学生说话时，教师应及时对学生所说的话作肯定和否定，发现亮点和误点，表扬说得好的学生、鼓励不会说的学生。平时教学中，注意学生的强化训练，要求有错就改。从四方面入手：第一、平时教学中，用字说词、用词说句、以句说段、不断训练增强说话能力。第二、引导学生时时刻刻用普通话交流，告诉学生讲普通话的好处。第三、加强思想道德教育，从身边小事做起，以“社会主义核心价值观”为题材。第四、扩宽学生视野，增加学生的社会知识。再说语文来自于生活，生活中的琐事都可以让学生议论一番。如《捡捡眼前的废纸》、《食堂的卫生怎样》、《做文明的孩子》等等。为了使学生在生活中体验做人，如何与他人交往，在每一次活动中都会产生新的启迪，促进语言的发展。我们不放过容易被忽视的生活事件及生活现象，只要教师做有心人，就处处能引导好学生会说话、会规范说话、会实话实说、大山里的学生也能与城里的学生一样大胆地畅所欲言。
五、积累优词佳句，让学生有话可说
一到口语交际课，学生就说：“老师我愿意把我的话写在练习本给你看。”甚至教室没有说话声。作为教师，也许也有人与我有共感，怎么办呢？口语交际体现于双向互动的特点：师与生、生与生、同桌对话、小组讨论等，一种综合性很强的社会活动。没有胆量就无法表达好，没有一定的语言基础也不能表达好，没有真材实料更不能精彩的表达好。没有他人听倾，更没有活跃的气氛场面；更重要的是没有老师的指导帮助，更没有一番有条有理的语言。我们每个老师应该要求学生平时多讲、讲对、多读课外书籍、多背优美语句以及写日记，课间闲聊中进行学生的心理教育，让学生体会到老师不仅是课堂中的老师，还是他们的知己，让学生有了自信。
总之“学生不仅仅限止于课堂之中。”放飞学生的双翅，让学生强识博识，展开学生的空间，让学生敢说、想说、能说。学生的成绩来自于教师的教导，做好教师的一切表率，用微笑的脸蛋，温柔的眼睛，温和的语言，鼓励的手势凑合成一堂气氛活跃的课堂，我相信大山里头的学生肯定能超越城里的学生，在口语交际课中不会是一问一片安静，而是一个比一个说得出、说得顺、说得实、说得精、已达到口语交际教学的最高境界。