摘 要：随着课程改革的不断推进，多媒体已进入凉山边远地区的学校。多媒体教学具有音形兼备、生动形象等优势，运用多媒体教学，有助于提高教师的教学水平和学生的学习成绩。教师要不断提高自身素质，培养学生的思维能力，写作能力和语文学习的兴趣，促使语文教学质量的提高。
　　关键词：兴趣；培养；思维；作文；多媒体
　　多媒体教学具有直观、形象的特征，将很多抽象的语言文字变成形象、生动的画面，加深学生对语文课文内容的认识和理解。教师要简化传统的教学模式，促进学生的积极思维，全面提高学生分析、理解、解决问题的能力。
　　一、提高自身素质，培养学生学习兴趣
　　在我们凉山边远地区，学校的教育资源与外地学校相比，存在很大的差距，学生们长期的学习、生活都在大山里，与社会的接触相对较窄，即使我不停地启发，反反复复的给学生讲解，有一部分学生还是没有真正理解，没有真正弄懂，遇到抽象的问题题，就难以解决了。在没有多媒体进行教学给我班学生讲解。即便是这样费了不少功夫，学生的学习成绩也不理想。当多媒体进入学校以后，我觉得自己的业务水平也跟不上时代发展的需要。我通过几年的刻苦专研，深知合理利用多媒体进行教学，对教学的帮助是“无穷”的，上起课来也比以前轻松多了。教师在语文课堂教学过程中，要想方设法培养学生学习的兴趣。如在导入新课的时候，打开多媒体，展示一段精彩的开场白，不仅会激发学生的学习兴趣，还会很快使学生的注意力集中起来，并投入到语文学习中去。所以，我在实际教学过程中，就根据教学目标、教学重难点，利用多媒体的优势，把课文描写的抽象情景，创设成能激发学生学习的一种场景，使学生真正进入学习的角色，这样不仅扩大了学生的视野，启迪学生的思维，激发学生学习语文知识的兴趣，还能提升课堂教学效率，助力学生综合素质的不断提高。
　　二、培养学生的思维能力
　　著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”我认为，我们在学习任何知识的时候，都与想象分不开。比如语文教学中的阅读教学，教师就要引导学生去展开想象，培养学生的思维。而想象得好与不好，主要依赖的是表象的质量和数量，表象越丰富，那想象的面就会更宽。我们在阅读教学的过程中运用多媒体进行教学，能引导学生比较全面、深入地体验阅读课文的内容，把课文中抽象的语言文字变成形象、生动的画面，为学生的想象思维提供更多的表象。这不但有利于学生对语文阅读课文的进一步理解，还有利于学生的想象、思维能力的培养。我上《桂林山水》时，我指导学生理解桂林山水的特点的时候，我就利用多媒体技术制作的我们普格螺髻山温泉瀑布的课件来讲解的。让学生清楚地看到螺髻山温泉瀑布的景壮观及螺髻山温泉瀑布下的水的情景。然后我再引入《桂林山水》这课中漓江的水“平得像一面镜子”等。我还用多媒体课件引导学生观看漓江上有小船在荡游，水流得非常的平静，就是一点点浪也没有。我问学生，说明漓江的水如何，学生说真静啊！然后我继续引导学生认真观看课件，让我班学生说出水里的鱼在自由自在地游着，就连水底里的沙石都看得清清楚楚的；倒映在水里的的树木，就像在镜子里看到的一样。我问学生，这说明漓江的水如何，学生说真清啊！当我要问学生漓江的水是什么颜色的时候，我也让学生通过多媒体课件的色彩来领会。学生很自然地就回答出“犹如一块无瑕的翡翠”。我就这样利用课件来演示，使我班学生很容易就掌握了桂林水的特点——静、清、绿。那种感觉，就像亲自去了那个地方一样。
　　在引导学生学习了漓江的水之后，我就继续指导学生学习桂林的山。在此，我想，我该如何引导学生理解桂林山的特点——奇、秀、险呢？我也采取展示課件的方法，先用课件展示我们螺髻山山的特点，让学生观赏螺髻山的山的多姿多彩，然后让学生观看桂林山的课件，引导学生说出桂林的山“一座座拔地而起”到课文的“形态万千”。我逐步引导学生用一个字来概括这个特点，那就是“奇”。然后我用课件向学生展示，一座座排列的山，山峰是一个个地耸立着，真是奇峰罗列。当我展示出很陡很陡的桂林的山的时候，很多学生一下子就说出“好险啊”！“稍不注意，肯定会摔倒下来的”。因为有了这样的想法，学生就会很好地理解“危峰兀立，怪石嶙峋”是什么意思了。在此，我继续引导我班学生想象一下桂林山的“秀”，是如何的情景。学生在我的指导下也弄懂了，“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。不知不觉，学生既不但理在讲将最后一自然段时，我用多媒体显示，在小船上，有许多游人在站着看山水，岸边是奇峰罗列的，山间有绿树红花，云雾是迷蒙的。让学生理解、领会“舟行碧波上，人在画中游”的情景，也就自然而然地理解了这句诗的意思，还有一种像到过那里一样的感觉，从而激发学生对祖国大好河山的热爱。
　　三、培养学生的写作能力
　　在语文教学实践中，教师要运用多媒体，为学生提供生动、形象、直观的材料，再现情境，引导学生对表象的事物进行分析、综合、总结，从而培养学生的创新能力。如在没有运用多媒体教学之前，我们语文教师面对作文教学，那是一件很难的事情。我感到印象很深的是，我们的学生总是围绕着作文题目想来想去，就是不知道该如何写，最后如何办的呢？我们中有的学生就是东找一点西找一段，东拉西扯地拼在一起，有的就仿照例文来写，有的干脆直接照抄作文书上的作文，居然还一字不漏地照抄照搬，这样做，就没有写出应该写出的作文，根本达不到写作的目的，也没有激发出学生的灵感和写作的兴趣，教学效果就可想而知了。但是，当多媒体教学在语文教学中运用以后，我们语文教师也将多媒体运用于作文教学中了。比如在上作文的时候，我就将我课前收集到的，与作文教学相关的图片、文字资料等运用于作文教学中，同时将学生引进文字里，让枯燥无味的作文题目及例文，变得形象、生动，让学生觉得很有感染力。在有限的时间里，就能激发学生的多种感官参与到作文的教学活动中，使作文教学变得生动有趣，逐步让学生感到文字的“力量”，给学生写作带来了无穷的快乐。经过长期的作文训练，不仅使学生积累到了作文素材，还激发了学生的写作兴趣，也就很少会有出现老师布置写作文时，就束手无策的时候了。
　　（作者单位：四川省普格县花山乡中心小学校）