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摘要：小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，因此，在小学英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用电教媒体，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。
关键词：电教媒体 小学英语 兴趣 作用
二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的高速发展，给教育带来生机，更带来冲击和挑战。运用先进的信息技术进行课堂改革是实现教育现代化的必由之路。课堂教学将由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。随着电脑的日益普及，网络技术发展日新月异，教学的传统观念必将受到冲击，教学方法、教学手段、教学模式甚至教学内容、教学思想、教学理论、教学体制也将引起重大的变革。
电教媒体是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学英语教学中，注意恰当运用电教媒体手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。本文将电教媒体在小学英语教学中的作用分以下四个方面进行论述：
1、巧用电教媒体，激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”学习兴趣能大大地提高学生的自觉性和积极性。郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”现代教学理论认为，学生强烈的学习愿望是实现教学目标的重要动因，而学生正常的情绪和浓厚的兴趣对培养强烈的学习愿望起着很大的作用。学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发学生的学习兴趣。只有让学生感兴趣，他们才能真正参与到教学中来，才能取得最佳教学效果；而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。
电教媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画而为老师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，激发学生学习兴趣。因此，在小学英语教学中，可运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体，创设情景，营造气氛，尽快地把学生带入特定的环境。
比如，我在教学“My family”这一课时，使用电教媒体技术向学生呈现了一棵“家庭树”(family tree)。从树根到树干，学生先是看到了grandfather,grandmother两个单词，随着树干的几次分权，father,mother,uncle，aunt，son，daughter,brother,sister这些单词也渐次呈现在学生而前。看到动画中一棵树从光秃秃的树干逐渐变成一棵枝繁叶茂的大树，学生们觉得十分有趣，而从这棵“家庭树”生长的过程中，学生们不但学习了新单词，而且非常清楚地理解了各个单词之间的关系，做到了在理解的基础上记忆。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，其教学效果可想而知。
通过使用电教媒体技术，教师可以在有限的时间内呈现丰富而有趣的教学信息，引起小学生浓厚的认知兴趣，并由兴趣转化为强烈的求知欲。
2、巧用电教媒体，培养学生的学习能力。根据小学英语新课标要求，英语教学的主要目标之一就是培养学生的阅读能力、听觉能力、理解能力、自由运用能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用电教媒体完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
比如：我在教学“Season”这一课时，制作了春、夏、秋、冬四季的幻灯片，以展示四季的天气情况、穿衣情况和人们丰富多彩的户外活动。在教师的示范下，请同学们自主去选择设计制作四季书。以6人为一组分别组成weather reporter去阐述，分别用简单的句子It’s…(season).It’s…and…(describe the weather).情态动词can-You cadput on the(clothes).You carl do sth.(fly the kites，swim，eat many fruits)等句型去组织成口头作文分别描述天气状况、穿衣指数、户外活动情况，发掘学生的丰富想象力和自主创新精神，让他们主动设计活动内容，在情景表演当中，加入自己的思维。当学生出现错误的时候并不需要立即纠正，这样既增强了他们的自信心，又不打乱其思维，等学生完全表述完后再进行针对性的讲解和总结评价。特别是学生们普遍容易出现的错误应该进行重点的讲解，使学生印象更为深刻，避免再次出错。
生动直观的电教媒体既激发了学生的学习热情，又锻炼培养了他们的学习能力。
3、巧用电教媒体，提高学生的表达能力。表达能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。
电教媒体能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。
比如：我在教学“My schooIbag”这一课时，
T：Are you happy now?
Ss：Yes.
T：But some children are not happy.She is not happy，She can’t go to school.
He is not happy too.He has no money.He hasto stay athome everyday.
They want to go to school.
(课件上呈现出贫困地区的孩子，并配上“我要上学”四个大字。)
T：Let’s do some thing for them.OK?
Ss：OK.
(课件上打出“希望小学”，并配上“爱的奉献”的音乐，教师拿出捐赠箱，学生纷纷拿出捐赠物。)
T：What’s in your hand?
S：A story book and twopencils。
T：Thankyou.…
给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供思维的空间，创造进一步理解语言的条件，将 所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语表达能力，形成流畅的语流和悦耳的语感。
4、巧用电教媒体，丰富学生的评价。有效地利用评价手段，对教学效果能起到事半功倍的作用。在学习过程中，学生对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应，因此评价不仅仅只有教师的专利评价，更应该注重组织学生进行自评和互评的活动。随着电教媒体的发展，评价的方式也由传统的教师评价转向多元化。传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过计算机网络这一电教媒体则能改变这一情况，可以丰富学生的评价。
4.1 学生自评。学生自评是学生在完成学习作品后对自己的作品和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中。他们主动深入推敲自己作品的思想内容和英语表述方法，从而提高自己的英语水平。
4.2 学生互评。学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展。
4.3 教师点评。学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师往往以以往的印评价学生的作品，所举的例子仅限于个别学生的作品。通过网络，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。
总之，教师在小学英语教学中要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
参考文献：
1.《英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版，2001，7
2.《玩就是学——美国小学教育的特色》，1998，2
3.师生恩，《计算机辅助教育》，北京师大出版社，1993
4.阮全友，《机件思想与计算机辅助教学》
5.包天仁，《小学英语教改论坛》
关键词：电教媒体 小学英语 兴趣 作用
二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的高速发展，给教育带来生机，更带来冲击和挑战。运用先进的信息技术进行课堂改革是实现教育现代化的必由之路。课堂教学将由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。随着电脑的日益普及，网络技术发展日新月异，教学的传统观念必将受到冲击，教学方法、教学手段、教学模式甚至教学内容、教学思想、教学理论、教学体制也将引起重大的变革。
电教媒体是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学英语教学中，注意恰当运用电教媒体手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。本文将电教媒体在小学英语教学中的作用分以下四个方面进行论述：
1、巧用电教媒体，激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”学习兴趣能大大地提高学生的自觉性和积极性。郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”现代教学理论认为，学生强烈的学习愿望是实现教学目标的重要动因，而学生正常的情绪和浓厚的兴趣对培养强烈的学习愿望起着很大的作用。学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发学生的学习兴趣。只有让学生感兴趣，他们才能真正参与到教学中来，才能取得最佳教学效果；而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。
电教媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画而为老师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，激发学生学习兴趣。因此，在小学英语教学中，可运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体，创设情景，营造气氛，尽快地把学生带入特定的环境。
比如，我在教学“My family”这一课时，使用电教媒体技术向学生呈现了一棵“家庭树”(family tree)。从树根到树干，学生先是看到了grandfather,grandmother两个单词，随着树干的几次分权，father,mother,uncle，aunt，son，daughter,brother,sister这些单词也渐次呈现在学生而前。看到动画中一棵树从光秃秃的树干逐渐变成一棵枝繁叶茂的大树，学生们觉得十分有趣，而从这棵“家庭树”生长的过程中，学生们不但学习了新单词，而且非常清楚地理解了各个单词之间的关系，做到了在理解的基础上记忆。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，其教学效果可想而知。
通过使用电教媒体技术，教师可以在有限的时间内呈现丰富而有趣的教学信息，引起小学生浓厚的认知兴趣，并由兴趣转化为强烈的求知欲。
2、巧用电教媒体，培养学生的学习能力。根据小学英语新课标要求，英语教学的主要目标之一就是培养学生的阅读能力、听觉能力、理解能力、自由运用能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用电教媒体完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
比如：我在教学“Season”这一课时，制作了春、夏、秋、冬四季的幻灯片，以展示四季的天气情况、穿衣情况和人们丰富多彩的户外活动。在教师的示范下，请同学们自主去选择设计制作四季书。以6人为一组分别组成weather reporter去阐述，分别用简单的句子It’s…(season).It’s…and…(describe the weather).情态动词can-You cadput on the(clothes).You carl do sth.(fly the kites，swim，eat many fruits)等句型去组织成口头作文分别描述天气状况、穿衣指数、户外活动情况，发掘学生的丰富想象力和自主创新精神，让他们主动设计活动内容，在情景表演当中，加入自己的思维。当学生出现错误的时候并不需要立即纠正，这样既增强了他们的自信心，又不打乱其思维，等学生完全表述完后再进行针对性的讲解和总结评价。特别是学生们普遍容易出现的错误应该进行重点的讲解，使学生印象更为深刻，避免再次出错。
生动直观的电教媒体既激发了学生的学习热情，又锻炼培养了他们的学习能力。
3、巧用电教媒体，提高学生的表达能力。表达能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。
电教媒体能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。
比如：我在教学“My schooIbag”这一课时，
T：Are you happy now?
Ss：Yes.
T：But some children are not happy.She is not happy，She can’t go to school.
He is not happy too.He has no money.He hasto stay athome everyday.
They want to go to school.
(课件上呈现出贫困地区的孩子，并配上“我要上学”四个大字。)
T：Let’s do some thing for them.OK?
Ss：OK.
(课件上打出“希望小学”，并配上“爱的奉献”的音乐，教师拿出捐赠箱，学生纷纷拿出捐赠物。)
T：What’s in your hand?
S：A story book and twopencils。
T：Thankyou.…
给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供思维的空间，创造进一步理解语言的条件，将 所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语表达能力，形成流畅的语流和悦耳的语感。
4、巧用电教媒体，丰富学生的评价。有效地利用评价手段，对教学效果能起到事半功倍的作用。在学习过程中，学生对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应，因此评价不仅仅只有教师的专利评价，更应该注重组织学生进行自评和互评的活动。随着电教媒体的发展，评价的方式也由传统的教师评价转向多元化。传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过计算机网络这一电教媒体则能改变这一情况，可以丰富学生的评价。
4.1 学生自评。学生自评是学生在完成学习作品后对自己的作品和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中。他们主动深入推敲自己作品的思想内容和英语表述方法，从而提高自己的英语水平。
4.2 学生互评。学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展。
4.3 教师点评。学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师往往以以往的印评价学生的作品，所举的例子仅限于个别学生的作品。通过网络，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。
总之，教师在小学英语教学中要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
参考文献：
1.《英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版，2001，7
2.《玩就是学——美国小学教育的特色》，1998，2
3.师生恩，《计算机辅助教育》，北京师大出版社，1993
4.阮全友，《机件思想与计算机辅助教学》
5.包天仁，《小学英语教改论坛》