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摘要：核心素养教学背景下的小学英语教师应加强对学生阅读、写作等综合能力的实际培养工作。有效的读写结合的教学新思路能够催生小学生的课堂学习兴趣，综合发展现阶段的英语课堂成效。因此文章下面特结合核心素养教学背景提出在小学英语课堂中应用读写结合的实际策略，以期综合发展学生英语读写水平与应用能力。
关键词：核心素养;读写结合;小学英语;教学新思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心背景下的小学英语课堂改革已经成为必然，课堂教师也需要主动完成教学思路与教学模式的创新与变革，阅读与写作融合的课堂教学思路正是催生学生个人学习兴趣实际策略，发展学生的个人英语语用能力与综合素养。
一、转变传统教学理念
阅读与写作在小学英语课堂中占绝着关键的实际地位，其两者同时也存在相辅相成的联系，因此学生的英语素养的发展就离不开良好的阅读与有效的写作训练。这就需要小学英语教师们主动给转变传统的小学英语教学理念，充分地开阔自身地教学思维，调用丰富的教育资源，拓展班级小学生的英语知识储备，催生学生个人对英语阅读与写作的实际内在兴趣。通过读写结合促进学生们语用能力提升的方式不仅可以帮助同学们熟练的掌握所学知识点，还能够提高同学们对整个知识框架的认识，使同学们对知识的认识更加细致化、系统化。比如小学英语教师在讲解《At School》文章时就可以提前拍摄本学校校门、图书馆、教室等多地的照片，让学生们阅读文章，再利用教学资源播放来讲解重点内容，包括“School”“library”等，并深入讲解There be句式的实际用法，最后让学生们根据课堂教学内容进行写作，发展学生的个人核心素养。
二、创设读写教学情境
小学英语教师在过去的日常课堂教学中常常会将阅读与写作分离教学，此种教学过程不能良好地发挥学生的个人兴趣，也造成学生的个人语用能力无法获得综合的发展。因此核心素养教学背景下的小学英语教师应该主动设计读写教学的情境，给学生建立语用情境。例如教师在带领学生阅读“shopping”这部分内容的时候，教师就可以利用信息技术来给学生创设相关教学情境，给学生展示丰富的商品图片，并设计购物的情境，催生班级学生的学习积极性，并且教师在开展英语语用教学的时候应当鼓励学生敢于表达自己的看法，教师也可以组织同学接力问答以此来加强对“What would you like”等句式的掌握水平，把刻板的教学内容转变为自己熟悉的写作素材，以此来提高现如今小学英语教学课堂的实际教学的成效。
三、营造良好的学习氛围
在现阶段的英语教学中，一个良好的学习氛围对学生们阅读与写作能力的提升是十分重要的，在目前的课堂实际教学过程中，教师们应当积极的为学生们营造一个良好的阅读写作氛围，以此促进学生们的学习。教师在此过程中还可以与家长进行合作，在家也可以为学生们营造一个良好的读写环境。此外，教师在教学过程中还可以开展一系列的教学活动，例如亲子阅读、角色扮演、演讲比赛、写作比赛等活动，活动的开展更加有利于学生们阅读能力的提升。教师在教学过程中还可以在班级内设立阅读文化角，在里边放置一些比较好的阅读材料，供学生们随时阅读，同时教师还可以定期组织学生们开展口语交际比赛或写作比赛，激励学生们进行进一步的学习与英语语用。小学英语读写课堂的训练与时间较为受限，因此教师应引导学生充分使用课后的时间来选择与自身水平相符合的阅读或写作的资料，从而进一步提高学生的个人英语综合语用实际水平。比如教师在讲解"Sports"内容时就可以给学生查找一些运动的发展背景与比赛视频，并通过提出有效的问题来引导学生进行阅读。教师还可以给学生布置课后练习的作业：写写自己最热爱的运动与原因，如此不但可以增强了学生的阅读积极性，还可以培养学生个人英语语用能力，提高小学英语阅读教学的有效性。此外任何一门语言的学习都离不开知识的积累，提高语用能力更需要不断的积累词汇句子。因此，教师在小学英语教学过程中如果想要提高同学们的语用能力，必须使同学们有足够的知识作为基础，扩大同学们的阅读量，为学生们的英语语用打下良好的基础，从而更加有效的提高同学们的语用能力。
四、日常积累英语素材
教师要想提升小学生的英语与写作能力，首先需要培养学生在日常的英语与学习中来积累更多的英语素材，从而更好的提高学生们的英语水平。由于小学生具备好奇心与模仿能力较强的特点，因此教师在进行学生们的英语教学时可以将故事与教学内容相结合来激发学生的学习兴趣，教师还可以使用多媒体进行教学，通过音频、ppt等方式来拓宽学生思路，帮助学生积累更多的阅读与写作素材。此外，教师可以采用组织小组讨论的学习方式，帮助学生进行个人英语思维的交流，让小学的学生们通过借鉴他人的优点来改正自己的不足、进一步拓宽自己的思路，从而更好地完成小学英语知识的阅读、写作与学习，促进班级学生们个人实际素养的综合全面进步。此外，老师们还可以使用单元小结、阅读等多种方法来帮助学生积累英语学习材料，如此能够通过引导学生逐渐完成词组、句子的写作，最终的写出或阅读出完整的文章。小学教师在进行英语练习时，需要依据不同的时期来设计不同的教学内容，需要丰富学生的词汇量，训练学生们进行有效的课外阅读，并熟悉书写的格式，引导学生完成简单的多句子写作，应确保学生可以正确且有逻辑的完成整篇文章的阅读与写作，促进班级学生们个人实际素养的综合全面进步。
结束语
总而言之，在小学英语教学中辅助使用阅读与写作结合的实际教学新思路能够合理地改善现阶段课堂实际教学中小学生英语阅读水平与写作能力较差的问题。因此小学英语教师应重视读写结合的实际教学作用，主动创新日常的实际教学方法，以此来催生班级小学生的个人英语主动性，提高小学生们的英语素养与学习能力。
参考文献
[1]闫旭东.多元读写模式在小学英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019，24（18）：123-125.
[2]蔡慧敏，韓亚文.通用学术英语项目式学习模式与多元读写能力培养[J].教育教学论坛，2018，65（23）：185-186.
[3]吴玲娟，张德禄.基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养[J].现代教育技术，2019，29（03）：79-85.
关键词：核心素养;读写结合;小学英语;教学新思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心背景下的小学英语课堂改革已经成为必然，课堂教师也需要主动完成教学思路与教学模式的创新与变革，阅读与写作融合的课堂教学思路正是催生学生个人学习兴趣实际策略，发展学生的个人英语语用能力与综合素养。
一、转变传统教学理念
阅读与写作在小学英语课堂中占绝着关键的实际地位，其两者同时也存在相辅相成的联系，因此学生的英语素养的发展就离不开良好的阅读与有效的写作训练。这就需要小学英语教师们主动给转变传统的小学英语教学理念，充分地开阔自身地教学思维，调用丰富的教育资源，拓展班级小学生的英语知识储备，催生学生个人对英语阅读与写作的实际内在兴趣。通过读写结合促进学生们语用能力提升的方式不仅可以帮助同学们熟练的掌握所学知识点，还能够提高同学们对整个知识框架的认识，使同学们对知识的认识更加细致化、系统化。比如小学英语教师在讲解《At School》文章时就可以提前拍摄本学校校门、图书馆、教室等多地的照片，让学生们阅读文章，再利用教学资源播放来讲解重点内容，包括“School”“library”等，并深入讲解There be句式的实际用法，最后让学生们根据课堂教学内容进行写作，发展学生的个人核心素养。
二、创设读写教学情境
小学英语教师在过去的日常课堂教学中常常会将阅读与写作分离教学，此种教学过程不能良好地发挥学生的个人兴趣，也造成学生的个人语用能力无法获得综合的发展。因此核心素养教学背景下的小学英语教师应该主动设计读写教学的情境，给学生建立语用情境。例如教师在带领学生阅读“shopping”这部分内容的时候，教师就可以利用信息技术来给学生创设相关教学情境，给学生展示丰富的商品图片，并设计购物的情境，催生班级学生的学习积极性，并且教师在开展英语语用教学的时候应当鼓励学生敢于表达自己的看法，教师也可以组织同学接力问答以此来加强对“What would you like”等句式的掌握水平，把刻板的教学内容转变为自己熟悉的写作素材，以此来提高现如今小学英语教学课堂的实际教学的成效。
三、营造良好的学习氛围
在现阶段的英语教学中，一个良好的学习氛围对学生们阅读与写作能力的提升是十分重要的，在目前的课堂实际教学过程中，教师们应当积极的为学生们营造一个良好的阅读写作氛围，以此促进学生们的学习。教师在此过程中还可以与家长进行合作，在家也可以为学生们营造一个良好的读写环境。此外，教师在教学过程中还可以开展一系列的教学活动，例如亲子阅读、角色扮演、演讲比赛、写作比赛等活动，活动的开展更加有利于学生们阅读能力的提升。教师在教学过程中还可以在班级内设立阅读文化角，在里边放置一些比较好的阅读材料，供学生们随时阅读，同时教师还可以定期组织学生们开展口语交际比赛或写作比赛，激励学生们进行进一步的学习与英语语用。小学英语读写课堂的训练与时间较为受限，因此教师应引导学生充分使用课后的时间来选择与自身水平相符合的阅读或写作的资料，从而进一步提高学生的个人英语综合语用实际水平。比如教师在讲解"Sports"内容时就可以给学生查找一些运动的发展背景与比赛视频，并通过提出有效的问题来引导学生进行阅读。教师还可以给学生布置课后练习的作业：写写自己最热爱的运动与原因，如此不但可以增强了学生的阅读积极性，还可以培养学生个人英语语用能力，提高小学英语阅读教学的有效性。此外任何一门语言的学习都离不开知识的积累，提高语用能力更需要不断的积累词汇句子。因此，教师在小学英语教学过程中如果想要提高同学们的语用能力，必须使同学们有足够的知识作为基础，扩大同学们的阅读量，为学生们的英语语用打下良好的基础，从而更加有效的提高同学们的语用能力。
四、日常积累英语素材
教师要想提升小学生的英语与写作能力，首先需要培养学生在日常的英语与学习中来积累更多的英语素材，从而更好的提高学生们的英语水平。由于小学生具备好奇心与模仿能力较强的特点，因此教师在进行学生们的英语教学时可以将故事与教学内容相结合来激发学生的学习兴趣，教师还可以使用多媒体进行教学，通过音频、ppt等方式来拓宽学生思路，帮助学生积累更多的阅读与写作素材。此外，教师可以采用组织小组讨论的学习方式，帮助学生进行个人英语思维的交流，让小学的学生们通过借鉴他人的优点来改正自己的不足、进一步拓宽自己的思路，从而更好地完成小学英语知识的阅读、写作与学习，促进班级学生们个人实际素养的综合全面进步。此外，老师们还可以使用单元小结、阅读等多种方法来帮助学生积累英语学习材料，如此能够通过引导学生逐渐完成词组、句子的写作，最终的写出或阅读出完整的文章。小学教师在进行英语练习时，需要依据不同的时期来设计不同的教学内容，需要丰富学生的词汇量，训练学生们进行有效的课外阅读，并熟悉书写的格式，引导学生完成简单的多句子写作，应确保学生可以正确且有逻辑的完成整篇文章的阅读与写作，促进班级学生们个人实际素养的综合全面进步。
结束语
总而言之，在小学英语教学中辅助使用阅读与写作结合的实际教学新思路能够合理地改善现阶段课堂实际教学中小学生英语阅读水平与写作能力较差的问题。因此小学英语教师应重视读写结合的实际教学作用，主动创新日常的实际教学方法，以此来催生班级小学生的个人英语主动性，提高小学生们的英语素养与学习能力。
参考文献
[1]闫旭东.多元读写模式在小学英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019，24（18）：123-125.
[2]蔡慧敏，韓亚文.通用学术英语项目式学习模式与多元读写能力培养[J].教育教学论坛，2018，65（23）：185-186.
[3]吴玲娟，张德禄.基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养[J].现代教育技术，2019，29（03）：79-85.