摘要：日语学习是一个漫长的过程。学习日语不仅需要充分利用课堂时间，还需要在课堂上自学才能真正掌握语言。随着教育的不断改革，教学主体正逐步由教师转变为学生。如何提高学生独立学习日语的能力越来越受到教育工作者的重视。互联网的快速发展不仅促进了其他行业的发展。如今，越来越多的学校使用互联网来推广更加灵活，独立和个性化的学习方式。互联网加外语学习不受位置和时间的限制。个性化学习提供了更多的可能性。
　　关键词：互联网环境;日语教学;学习
　　在自主经济全球化和文化交流多元化的情况下，培养具有创新素质的复合型人才已成为21世纪教育发展的主题。通过现有教学方法的改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和独立分析问题和解决问题的能力。但是，中国高校的教学工作存在一些问题：创新能力一直是中国教学工作中的薄弱环节，长期的教学模式已经使学生严重依赖教师和书籍。这些问题阻碍了日本高等学校专业人才的培养。
　　一、中国高校日语教学的现状与问题
　　改革开放后，随着国家之间经济，文化和政治交流的频繁，必须加强对日本专业人才的培训。为了响应国家的号召并适应当前的经济发展，该大学逐渐建立了日语专业，并显示出近几年扩招的趋势。但是，许多大学的先天条件不足，经费条件有限，导致日本专业培训质量低下。为了培养更适合时代发展的人才，大学不断完善日语专业的学习，但实际教学中没有针对性的教学。大学的老师们仍然停留在理论知识水平上，并引导日本学生进行实际学习。日语的技能和综合素养没有得到明显提高。在日语学科体系不完善的情况下，高校日语教师的团队配置和学科体系并不健全。随着日语学科的不断完善，大学在实际教学中暴露出许多问题。例如，大学中有许多“商务日语”专业。在许多大学中，日语相关的专业老师很少。老师们本身对商务日语缺乏系统的学习，因此不可能教学生日语。我用日语教商科学生。老师没有为学生创造良好的学习日语的环境。当然，不可能打开学生的思维。这导致学生在未来的工作和业务中无法灵活，熟练地使用他们。高校的教师大多在几所本科院校中。面对繁重的教学任务，他们没有能力自我完善和自学，因此其知识体系相对落后，需要及时更新和完善教学方法。教师自身的素质也对大学生学习日语产生负面影响。
　　二、大学日语教学利用互联网资源增强学生自主学习能力
　　在现有教室的基础上，我们将大量的日语学习内容和资源投入互联网应用中，使学生可以不受地点和时间的限制继续学习，并增加了学生的互动和乐趣。通过在校园网和微信公众号上建立“日语学习网站”，为教师掌握学生的学习状况和课后学习日语提供了更多便利。在高校课程网站上，可以设置“课程前指导”，“课堂提问”，“课后习题库”，“课外资料扩充”等单元，以便学生可以在每个单元的课堂教学中感受到日语。学习的乐趣。通过充分利用互联网来提高课程信息的普及率，更多的学生可以参与自主学习。在MOOC或公开课的教学模式下，大学和教师可以充分建立适合学校语言学习的网站或微课程视频。学生可以充分使用丰富的学习资料和学习资源，老师只教日语引导和领导角色，让更多的学生通过微型课程或课堂自主探索日语学习的方式和方法。教师通过记录微视频和微课程来分析某个知识点，以学习学生容易出现问题的学习点。学生使用课程网站来澄清和研究模糊且容易混淆的知识点。教师可以在上课之前考虑他们想学习的内容，以便在课堂上进行有效的学习和互动。教师参与考生的学前学习反馈，适时调整教学内容和教学计划，让学生参与教学内容和教学计划的讨论。对于小组团队合作课程，老师将课前的任务分配给学生，以便学生可以根据小组在课堂上进行讨论，明确分工，课后访问数据准备课程的内容PPT并完成课程陈述，老师对学生评论的讨论，包括语音语调，语法使用，语音内容的完整性等。在课程网站上，建立了“课堂反馈”平台。老师上传学生的ppt等内容，总结教学经验，并补充相关的教学内容。供学生查看并进一步巩固所学知识。课后自学阶段：建立学习平台后，学校可以为学生提供更多的日语学习便利。当未满足课后复习中遇到的问题时，学生可以充分利用学校学习平台进行自我学习。分析和总结，不仅减轻了教师的工作量，而且还帮助学生增强了独立学习和自我探索的能力。通过结合互联网来促进学生的知识和技能，学生可以实现自我学习的喜悦和成就感，同时，通过各方面的改进，他们将为进入社會奠定更坚实的基础。在将来。因此，作为大学行政管理人员和老师，我们必须不断探索适合学生学习的教学模式，不断探索学习日语学科的方法，指导日语学习的基础，引导学生专注于语言技能的培养，激发学生的自学热情。满足国际课程学习的需求。
　　参考文献：
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　　兰州理工大学外国语学院 730050