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【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，由美国发起的翻转课堂也逐步进入初中语文课堂，并发展成为一种全新的教学模式，翻转课堂利用丰富多彩的现代化信息资源，发挥了引导学生学习的作用。介绍了翻转课堂教学的方法。
【关键词】 翻转课堂；语文；思维
翻转课堂是教师根据教学目标和教学内容及学情，制作成教学视频，学生在课外或家庭中进行自学和练习内化，课堂上师生进行交流碰撞的一种教学形态。这是一种基于信息技术变革的全新教学方式。运用翻转课堂教学方式能提高学生的学习主动性，有利于老师的教学与学生的学习、学生与文本之间互动，从而让学生成为课堂的主体，在教学中老师以学生为主，注重因材施教，使学生形成适合于自己的学习方式。由于条件的限制，翻转课堂在国内起步较晚，但有国外的翻转课堂的先进教学理念为借鉴，我们在研究翻转课堂教学时方便了很多。我们也应该意识到国内翻转课堂教学的经验不足，应该多学习多研究，进行不断的创新，拉近与国外翻转课堂教学的距离。而且有些学校受条件的限制，还没有引入翻转课堂教学，翻转课堂教学模式还没有在我国得到普及，可见，对翻转课堂教学的运用要处于一种长期的探索过程之中方能取得可喜的效果。那么，在初中语文教学中如何才能有效地运用翻转课堂教学呢？
一、运用翻转课堂激发学生的学习主动性
学生学习的主动性来原于学生对学习的兴趣。如果引导学生对语文学习产生兴趣，那么，他就会主动参与到语文学习之中。翻转课堂能为学生创造一个愉悦宽松的课堂学习环境，视频教学增加了教学的情境性，一些经典的影视作品能给学生创设良好的学习情境，学习时由传统的呆板单一转变为视频教学的活灵活泛，学生的学习语文积极性得到激发，激活学习的欲望被调动起来。比如：在《在莫泊桑葬礼上的讲话》一课的教学时，运用翻转课堂来介绍作者一生的轶事趣事，并有丰富的图文与视频，以此作为新课的导入，极大地吸引了学生的注意力，会以很快的速度融入到课堂学习中。在新授部分的内容时，播放本课文的录音，由于教材中所配的录音是专业人员朗读的，学生在听的时候能从强烈朗读中体会到作者对莫泊桑英年早逝的悲痛心情，很容易产生情感的共鸣。听完之后，让学生熟读课文，再进行模拟演讲，以比赛的形式激发他们的学习兴趣。
二、运用翻转课堂增加师生间的互动性
初中生还处于思想不稳定期，好奇心强、叛逆心强，老师根据学生的心理特点设置合理的教学目标，让学生在学习过程中通过努力完成学习目标，激发他们的学习积极主动性。在学习中，自己的学习表现、学习成绩都希望得到认可与关注，只要学生与老师的思想情感产生共鸣，才能得到安全感与学习的欲望。所以，教师在语文教学中，要以注重研究学生的心理，做学生学习上的好朋友，帮助学生在学习中遇到困难问题时，相互交流，给以正确的引导，不但解决了学习问题，又拉近了与学生之间的距离，学生对老师的抵触意识也会在这样的学习中消除。为了有效的互动，就需要老师在备课时设计好的互动方式，并在课堂上随机应变。视频教学时，老师把学生与视频之间的互动放在首位，让学生与视频对话，让学生操作，学生的学习主体性得到放大，让学生感受到被尊重的感觉。比如，在学习朱自清《背影》一课时，事先让学生进行预习，在教学时，老师运用信息技术插入一段淡淡感伤的背景音乐于教学中，学生边读课文边体验到作者对父亲的感激与无限怀念之情，让他们快速进入到课文所表达的情感之中，有利于深刻体会父爱的伟大和含蓄，然后让学生也回想一下自己父亲的背影，分小组讨论父亲最让你感动的时刻，在分享与表达中，提高了学生的表现力，老师与学生之间的互动加强了。
三、运用翻转课堂突出因材施教的理念
翻转课堂以学生为本的教学方式能照顾到更多的学生，也突出了学生的个体特点，为因材施教作好铺垫。初中语文教学中也要承认学生的个体差异性，根据学生的不同情况制定不同的学习目标，有层次地展开教学，分层的原则要保证学生之间能方便交流，相互探索共同进步，这样的分组学习才能有效引导他们自主学习，最有利于形成自主学习的氛围，在这个过程中，树立起了他们的自信心。比如：在苏轼《水调歌头·明月几时有》一诗教学时，老师播放事先准备好的一些与这首诗有关的影视作品片断，通过学生的欣赏品读与鉴赏，其思想内容显现出来，学生已经有了一定的理解，然后，老师按分组情况，给出不同的学习目标以满足不同层次学生的学习需要，学生则可以根据自己的水平选择题型，在不会的时候，可以与别人交流，也可以请教老师。
四、运用翻转课堂形成科学的学习方式
课堂教学包括老师的教与学生的学。而在翻转课堂里，学生的学更加突出，翻转课堂的教学理念是以学生的学为主，老师对他们进行学习上的引导与帮助。建构微课程要着重整体系统的思維方法构建，有一种居高临下感，才能高屋建瓴，才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的教学效果。可以化繁为简，把复杂的重点内容划分成几个部分，形成详细的小主题，作为一个个专题教学，然后进行整合，这样，学生就可以根据自己的情况进行选学，学生就会懂得各个小专题在整个系统知识体育中的权重与位置，才能努力学习，提高自己的逻辑思维能力。
总之，翻转课堂也是新课程改革的一部分，这种新的教学模式为我国的初中语文课堂教学注入了新的活力，我们老师在教学中善于运用翻转课堂，努力探索它的优势，并熟练运用在课堂教学中，以学生为本，注重因材施教，提高学生的思维能力，更好地达成教学目标。
【参考文献】
[1]秦岭.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）.
[2]丁婷.初中学段语文翻转课堂研究[J].当代教育理论与实践，2016（03）.
【关键词】 翻转课堂；语文；思维
翻转课堂是教师根据教学目标和教学内容及学情，制作成教学视频，学生在课外或家庭中进行自学和练习内化，课堂上师生进行交流碰撞的一种教学形态。这是一种基于信息技术变革的全新教学方式。运用翻转课堂教学方式能提高学生的学习主动性，有利于老师的教学与学生的学习、学生与文本之间互动，从而让学生成为课堂的主体，在教学中老师以学生为主，注重因材施教，使学生形成适合于自己的学习方式。由于条件的限制，翻转课堂在国内起步较晚，但有国外的翻转课堂的先进教学理念为借鉴，我们在研究翻转课堂教学时方便了很多。我们也应该意识到国内翻转课堂教学的经验不足，应该多学习多研究，进行不断的创新，拉近与国外翻转课堂教学的距离。而且有些学校受条件的限制，还没有引入翻转课堂教学，翻转课堂教学模式还没有在我国得到普及，可见，对翻转课堂教学的运用要处于一种长期的探索过程之中方能取得可喜的效果。那么，在初中语文教学中如何才能有效地运用翻转课堂教学呢？
一、运用翻转课堂激发学生的学习主动性
学生学习的主动性来原于学生对学习的兴趣。如果引导学生对语文学习产生兴趣，那么，他就会主动参与到语文学习之中。翻转课堂能为学生创造一个愉悦宽松的课堂学习环境，视频教学增加了教学的情境性，一些经典的影视作品能给学生创设良好的学习情境，学习时由传统的呆板单一转变为视频教学的活灵活泛，学生的学习语文积极性得到激发，激活学习的欲望被调动起来。比如：在《在莫泊桑葬礼上的讲话》一课的教学时，运用翻转课堂来介绍作者一生的轶事趣事，并有丰富的图文与视频，以此作为新课的导入，极大地吸引了学生的注意力，会以很快的速度融入到课堂学习中。在新授部分的内容时，播放本课文的录音，由于教材中所配的录音是专业人员朗读的，学生在听的时候能从强烈朗读中体会到作者对莫泊桑英年早逝的悲痛心情，很容易产生情感的共鸣。听完之后，让学生熟读课文，再进行模拟演讲，以比赛的形式激发他们的学习兴趣。
二、运用翻转课堂增加师生间的互动性
初中生还处于思想不稳定期，好奇心强、叛逆心强，老师根据学生的心理特点设置合理的教学目标，让学生在学习过程中通过努力完成学习目标，激发他们的学习积极主动性。在学习中，自己的学习表现、学习成绩都希望得到认可与关注，只要学生与老师的思想情感产生共鸣，才能得到安全感与学习的欲望。所以，教师在语文教学中，要以注重研究学生的心理，做学生学习上的好朋友，帮助学生在学习中遇到困难问题时，相互交流，给以正确的引导，不但解决了学习问题，又拉近了与学生之间的距离，学生对老师的抵触意识也会在这样的学习中消除。为了有效的互动，就需要老师在备课时设计好的互动方式，并在课堂上随机应变。视频教学时，老师把学生与视频之间的互动放在首位，让学生与视频对话，让学生操作，学生的学习主体性得到放大，让学生感受到被尊重的感觉。比如，在学习朱自清《背影》一课时，事先让学生进行预习，在教学时，老师运用信息技术插入一段淡淡感伤的背景音乐于教学中，学生边读课文边体验到作者对父亲的感激与无限怀念之情，让他们快速进入到课文所表达的情感之中，有利于深刻体会父爱的伟大和含蓄，然后让学生也回想一下自己父亲的背影，分小组讨论父亲最让你感动的时刻，在分享与表达中，提高了学生的表现力，老师与学生之间的互动加强了。
三、运用翻转课堂突出因材施教的理念
翻转课堂以学生为本的教学方式能照顾到更多的学生，也突出了学生的个体特点，为因材施教作好铺垫。初中语文教学中也要承认学生的个体差异性，根据学生的不同情况制定不同的学习目标，有层次地展开教学，分层的原则要保证学生之间能方便交流，相互探索共同进步，这样的分组学习才能有效引导他们自主学习，最有利于形成自主学习的氛围，在这个过程中，树立起了他们的自信心。比如：在苏轼《水调歌头·明月几时有》一诗教学时，老师播放事先准备好的一些与这首诗有关的影视作品片断，通过学生的欣赏品读与鉴赏，其思想内容显现出来，学生已经有了一定的理解，然后，老师按分组情况，给出不同的学习目标以满足不同层次学生的学习需要，学生则可以根据自己的水平选择题型，在不会的时候，可以与别人交流，也可以请教老师。
四、运用翻转课堂形成科学的学习方式
课堂教学包括老师的教与学生的学。而在翻转课堂里，学生的学更加突出，翻转课堂的教学理念是以学生的学为主，老师对他们进行学习上的引导与帮助。建构微课程要着重整体系统的思維方法构建，有一种居高临下感，才能高屋建瓴，才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的教学效果。可以化繁为简，把复杂的重点内容划分成几个部分，形成详细的小主题，作为一个个专题教学，然后进行整合，这样，学生就可以根据自己的情况进行选学，学生就会懂得各个小专题在整个系统知识体育中的权重与位置，才能努力学习，提高自己的逻辑思维能力。
总之，翻转课堂也是新课程改革的一部分，这种新的教学模式为我国的初中语文课堂教学注入了新的活力，我们老师在教学中善于运用翻转课堂，努力探索它的优势，并熟练运用在课堂教学中，以学生为本，注重因材施教，提高学生的思维能力，更好地达成教学目标。
【参考文献】
[1]秦岭.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）.
[2]丁婷.初中学段语文翻转课堂研究[J].当代教育理论与实践，2016（03）.