《数学分析》相关论文
在将课程思政融入《数学分析》课程的过程中，除了要为学生引入数学发展史以及数学文化相关的内容之外，还必须要将思政教育元素更无声......
《数学分析》中的概念多且抽象,概念即是主体,又是数学思维的工具,作为数学系的学生最重要的基础课之一,正确理解并且掌握《数学分......
本刊84年第3期发表了张苍厚同志给出的关于不等式α_2(1/2)+、α_3(1/2)>α_1(1/2)+α_4(1/2)的判别法。85年第2期,87年第1期、第......
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由《数学分析》知道,自然对数之底e=2.71828……的精确值是由公式e=1/(0_!)+1/(1_!)+1/(2_!)+…1/(N_!)(当N趋于无穷大时)得出的......
一九七二年十一月间,随我系学员去齐齐哈尔纺织厂推广“优选法”,从实践中,连系《数学分析》课中的“函数概念”以及极限理论这一......
1数列{(1+1/n)n}的单调性新证众所周知,在高等数学《数学分析》的极限论里有以下重要数列:命题1{(1+1/n)n}是N*上的严格递增数列.......
1 问题的提出《数学分析》是大专院校数学专业的一门重要基础课,加强这门课程的教学无疑具有重要意义.由于各级各类学校的教学大......
数学分析是高等学校数学类专业一门必修的重要基础课。它是后续各门课程的基础。在培养人的良好数学意识、数学思维方式,分析问题......
新教材(注)对“比和比例”这部分内容,作了比较彻底的修改。作了哪些修改?理解这些修改,可以加深我们对新教材的认识。一、比的意......
近几年高考对导数的考查渐趋深入,多次出现了“某函数在给定区间上是单调函数,求参数范围”这样的题目,这就提出了研究f(x)=0与单......
一、关于等差等比数列定义表述的修改建议三十多年以来,人民教育出版社出版的各种版本的中等数学教科书中,一直把等差数列的定义表......
在我们班学生数学作业完成情况的记载表中也有我的名字,那是我自己主动把自己“降格”为班里的一个普通学生。我认为这样做没有什......
1.问题再现(2010年孝感模拟)设点P(x0,y0)是函数y=tanx与y=-x(x>0)的图象的一个交点,则(x20+1)(cos2x0+1)=.学生1:x0是方程tanx=-x......
郭明堂副教授,58岁,汉族,河北省新河县人,1961年毕业于河北师大数学系.中国数学协会会员,河北省数学协会理事.河北省运筹学协会理......
湖北大学化学系创建于1931年,其间经历了湖北教育学院化学科和武汉师范学院、湖北大学的化学系等阶段.本系师资力量较强,办学条件......
文[1]刊出后,王安寓、张志义、刘鸿春等老师来稿指出文中的部分结论有误.现将几位老师的来稿合并整理成一篇稿件刊出,特此说明.
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苏椿龄,男,白族,民盟盟员。1941年出生于云南省大理白族自治州剑川县。1964年毕业于云南大学数学系偏微分方程专业。
Su Chun-age......
刘孟朝教授，男，汉族，１９４５年２月１２日生，云南昆明人。１９６８年北京大学物理系本科毕业，１９７０—１９８０年在云南丽江广播器材厂工作。其间１９７８—１９８０年回北京大学物理系进修。......
蒋晓云 (196 3- ) ,男 ,广西全州县人 ,理学学士 ,副教授 ,系主任 ,桂林市“2 1世纪园丁工程”导师。曾担任过《高等代数》、《数......
张树青 ,男 ,1 944年 1 1月生 ,黑龙江省海伦县人。 1 969年毕业于吉林大学数学系并留校任教 ,1 985年调入烟台师范学院数学系任教......
周玛莉,女,1957年7月出生,江西九江人,中共党员。1982年1月毕业于江西师范学院数学教育专业并分配到九江师范专科学校工作,2005年1......
浙教版七年级(上)3.2实数这节课中提到无理数的三种表现形式大致如下:(一)与π有关的;(二)开不尽方的;(三)如1.010010001…(两个“......
李颂孝(1977-),男,湖南衡南人,教授、博士.2003年7月至今在嘉应学院工作,目前担任嘉应学院数学学院副院长,美国《数学评论》评论员......
◆摘 要：《数学分析》学习是个难点。本文分析大一学生在概念定义、数学观念、问题解决、知识结构、自主自学和数学思考等方面存在......
为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》,“争取在五年或者更长一点的时间内,使绝大多数教师能够胜任教学工作”的任务,......
摘 要: 本文研究了《数学分析》课程教学中若干命题,通过提供相应反例,揭示了命题的真实含义,这有助于学生更好地掌握《数学分析》......
本文讨论了《数学分析》课程实践教学的意义、途径及其可行性分析.用实践教学的方式来研究《数学分析》课程教与学的问题,有助于改......
创造和谐的课堂气氛是确保教学实践成功的前提,本文结合重理论的特点,从教学内容生活化、教学方法多样化、教学案例应用化等三个方......
【正】 在一般的《数学分析》课本中,对拉格朗日中值定理的证明都是通过构造辅助函数,而后利用罗尔定理去间接地证明它。现想就函......
针对大一新生，在《数学分析》的教学中应重视过渡期的教学，注意某些理论与中学的不同，引导学生更新学习方法，引入和逐步建立ε-N语言，同......
指出了高等教育出版社出版发行的通用教材<高等数学>和<数学分析>的几个值得注意的问题.......
“放大”和“缩小”方法在学习数学分析中经常用到。例如:在用极限定义证明数列极限、函数极限时,就常常用“放大”解不等式的方法......
极限概念既是教师讲授《数学分析》的重点,也是学生学习《数学分析》首先碰到的第一大难点。根据我上《高等数学》和辅导《数学分......
师专现用《初等代数研究》教材中，用平均数代换法证明例题：若a＞0，b＞0，且a＋b＋c=1求证：（a+1/a）3+（b+1/b）3＋（c+1/c）3≥1000/9是错误的，本文给出一种正确......
华东师大数学系编《数学分析》（下册），在第201页定理1中，给出方向导数公式：...
本文给出了一类被积函数为正值的无穷积分收敛的条件下,当X→∞时,f(X)→0的充分条件....
一、关于初等函数的概念把函数分为初等函数和非初等函数,既有历史上的原因,也有认识上的原因,它既是学习和教学的需要,又是数学发......
阐述了现行高等师范院校<数学分析>教学内容改革的必要性以及教学内容改革的方向;指明教学内容改革应突出实用性.......
