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摘 要：高职公共英语课程思政建设作为一项系统工程，应考虑其职业性、实用性和文化差异性等特征，将培养学生的国家意识、拓展学生国际视野、提高学生职业素养作为培养目标。在实践过程中除了要注重将课程思政融入课堂教学全过程、充分发挥教育体系三要素作用之外，还应当注重兼顾中西文化，培养学生的内生动力，注重课程教学因时而进。
关键词：高职院校;公共英语课程;课程思政;思想政治教育
中图分类号：G641;G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0016-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高职公共英语课程旨在培养学生的职场英语应用能力，提高学生的综合文化素养，为学生的就业与发展打下坚实的基础。因此，高职院校要用好课堂教学这个主渠道，重视高职公共英语课程思政建设，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力与思想政治素质。下面从几个方面对新时代高职公共英语课程思政建设进行研究。
一、高职院校公共英语课程思政的特点
#？）具有职业性特征。高职公共英语课程具有典型的职业性特征，注重结合职业需求丰富学生的英语知识，提高学生的英语应用能力。课程设置注重模块化与专业化协同发展，以岗位需求为引导，以实际应用为目的，实现高职公共英语课程与职业英语教学内容的结合。正是因为高职公共英语课程具有职业性特征，所以在人才培养过程中将思政教育内容融入其中，可以实现培养高素质人才的目标，即要求学生不但具有专业的理论知识与实践技能，还具有良好的职业素养和家国情怀。
（2）具有实用性特征 。高职教育具有一定的特殊性，由于高职学生基础知识相对较差，因此在人才培养上坚持实用性特点。高职公共英语课程教学也是如此，注重实用性和应用性，不过分追求多而精，注重培养学生熟练使用英语进行口头和书面表达的能力。教师通过在高职公共英语课程教学中融入思政教育，可以培养学生的爱岗敬业精神与团队协作精神，让学生掌握正确的学习方法，善于运用所学知识和技能解决工作中的常见问题。
（3）具有文化差异性特征。高职公共英语课程的职业性和实用性特征要求学生必须对中西方文化背景知识有一定的了解，这样才能在实际交流和应用中更准确地理解英语。中西方文化具有一定的差异性，因此，教师在高职公共英语课程教学中应该培养学生的文化包容性，注重引导学生正确看待文化差异，学会以批判的眼光去看待西方的一些价值观念。要注重在教学过程中提高学生的文化思辨能力，引导学生树立社会主义核心价值观，增强“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。
二、高职院校公共英语课程思政建设的目标
（1）培养学生的国家意识。教师要利用好课堂教学环节，结合国内国际热点事件或典型事件，通过演讲、辩论、讨论等方式深化学生对所学内容的理解，通过对比凸显我国在文化和社会制度上的优越性，激发学生的爱国主义情怀，增强学生的文化自信，从而将思政教育真正融入高职公共英语课程教学全过程。
（2）拓展学生的国际视野。随着我国国际影响力的不断提升，特别是“一带一路”建设的推进和RCEP的签署，我国急需更多具有国际视野的高素质英语专业人才。因此，高职教师在公共英语课程教学中要注重拓展学生的国际视野，培养学生不同文化差异下的信息辨别能力，既不能对西方文化全盘吸收，也不能一味拒绝，而应善于以国际视野来看待不同文化，通过广泛对比来拓展视野，培养全局观。
（3）提高学生的职业素养。高职公共英语教师通常会接触到不同专业的学生，在对学生进行思政教育的时候不能采取一刀切的方法，而应根据学生的专业有针对性地制定不同的思政教育方案，提高学生的职业素养。例如，针对医学类专业学生，可以融入抗疫先进事例，培养学生的担当精神;针对工程类专业学生，可以介绍中国5G技术的先进性，增强学生的民族自豪感，激励学生以更大的热情学习专业技能。
三、高职院校公共英语课程思政建设的路径
（1）注重将课程思政融入课堂教学全过程。高职公共英语课程思政建设是一套整体的育人体系，教师在建设过程中需要精心设计，让英语教学与思政教育协同发展。要牢记立德树人的根本任务，重视英语学科的育人功能，要对英语课程内容进行全面梳理，挖掘其中的思政元素，并将其在英语教学过程中合理地展现出来。教师应该针对各个专业制定合理的育人方案，将其体现在教学设计的各个阶段，注重在课前备课、课程导入、课后练习、课程考核等环节渗透思政元素，让学生在学习公共英语课程的过程中潜移默化地受到思想政治教育，提高思想政治水平。
（2）充分发挥教育体系三要素的作用。作为一套完整的体系，高职公共英语课程思政建设必须考量其内在的三个主要影响因素：教师、学生以及教育介体。具体来说，高职公共英语教师在落实课程育人体系的过程中，应构建合理的框架，并在框架内开发科学合理的英语课程思政架构。要结合现有的教学材料以及高职公共英语课程思政特点，将符合学生专业特点的思政元素融入英语教学全过程，充分利用互联网信息技术将优秀的中外文化介绍给学生，做到英语教学与思政课程相向而行。在学生学习方面，高职公共英语教师应拓展学习路径，充分发挥学生的主体作用，增强其内在动力。例如，教师可以引入“学习强国”APP英文频道的优秀片段，让学生从不同的角度进行探讨，培养学生的爱国情怀。教育介体从实质上来讲就是学习资源，教师可以采用线上线下混合式教学模式，拓展公共英语课程思政体系的学习资源，提高学生的学习兴趣。教师要善于挖掘这些资源中的思政元素，并将其具体化，以合理的方式融入公共英语教学之中，让学生在学习英语知识与技能的同时提高思想认知，形成正确的世界观、人生观和价值观。
四、高职院校公共英语课程思政建设的注意事项
（1）兼顾中西文化。高职公共英语课程会涉及中西方不同文化的对比，这就需要教师从人类命运共同体的大格局出发阐述世界文明的多样性，引导学生树立文明共存、相互包容的理念，并通过对比凸显中华文化的优越性，增强学生的民族自信。
（2）培养学生内生动力 。内生动力的培养是激发学生学习兴趣，提高课程思政建设成效的保障。高职公共英语教师应重视学生的主体作用，根据学生的专业、年龄、兴趣等特点选取合适的思政元素融入高职公共英语课程教学之中，同时在教学过程中充分重视学生的意见，通过翻转课堂等教学手段变“被动思政”为“主动思政”，提高思想政治教育的实效性。
（3）注重因时而进。课程思政的改革与融入，应该在高职公共英语课程自身建设规律的前提下实施。结合当前国家大政方针以及社会发展实际，教师可以通过教学设计将平时“自发性”的课程思政有步骤、有系统地转化为“有意识性”的课程思政。需要注意的是，随着国际形势的不断变化，高职公共英语课程思政也要及时作出调整，做到因时而进、因势而新。
综上所述，在课程思政背景下，高职公共英语课程教学应将立德树人纳入教学体系，注重在知识教育中融入德育内容。因此，作為高职公共英语教师，要不断提升自我修养，做一个合格的课程思政建设探索者和践行者。面对不同专业的学生，除了注重英语知识的传授之外，还应跳出语言教育和文化教育的传统格局，充分挖掘英语课程中的思政元素并将其融入英语课堂教学全过程，通过“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的新型教学模式，提高学生的职业技能，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]潘梦来.高职院校公共英语课程思政改革研究[J].广西教育学院学报，2020（04）.
[2]杨修平.高职英语“课程思政”：理据、现状与路径[J].中国职业技术教育，2020（08）.
[3]吴志芳.课程思政理念下的高职公共英语教学改革探索[J].职业教育，2019（12）.
[4]时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（08）.
关键词：高职院校;公共英语课程;课程思政;思想政治教育
中图分类号：G641;G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0016-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高职公共英语课程旨在培养学生的职场英语应用能力，提高学生的综合文化素养，为学生的就业与发展打下坚实的基础。因此，高职院校要用好课堂教学这个主渠道，重视高职公共英语课程思政建设，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力与思想政治素质。下面从几个方面对新时代高职公共英语课程思政建设进行研究。
一、高职院校公共英语课程思政的特点
#？）具有职业性特征。高职公共英语课程具有典型的职业性特征，注重结合职业需求丰富学生的英语知识，提高学生的英语应用能力。课程设置注重模块化与专业化协同发展，以岗位需求为引导，以实际应用为目的，实现高职公共英语课程与职业英语教学内容的结合。正是因为高职公共英语课程具有职业性特征，所以在人才培养过程中将思政教育内容融入其中，可以实现培养高素质人才的目标，即要求学生不但具有专业的理论知识与实践技能，还具有良好的职业素养和家国情怀。
（2）具有实用性特征 。高职教育具有一定的特殊性，由于高职学生基础知识相对较差，因此在人才培养上坚持实用性特点。高职公共英语课程教学也是如此，注重实用性和应用性，不过分追求多而精，注重培养学生熟练使用英语进行口头和书面表达的能力。教师通过在高职公共英语课程教学中融入思政教育，可以培养学生的爱岗敬业精神与团队协作精神，让学生掌握正确的学习方法，善于运用所学知识和技能解决工作中的常见问题。
（3）具有文化差异性特征。高职公共英语课程的职业性和实用性特征要求学生必须对中西方文化背景知识有一定的了解，这样才能在实际交流和应用中更准确地理解英语。中西方文化具有一定的差异性，因此，教师在高职公共英语课程教学中应该培养学生的文化包容性，注重引导学生正确看待文化差异，学会以批判的眼光去看待西方的一些价值观念。要注重在教学过程中提高学生的文化思辨能力，引导学生树立社会主义核心价值观，增强“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。
二、高职院校公共英语课程思政建设的目标
（1）培养学生的国家意识。教师要利用好课堂教学环节，结合国内国际热点事件或典型事件，通过演讲、辩论、讨论等方式深化学生对所学内容的理解，通过对比凸显我国在文化和社会制度上的优越性，激发学生的爱国主义情怀，增强学生的文化自信，从而将思政教育真正融入高职公共英语课程教学全过程。
（2）拓展学生的国际视野。随着我国国际影响力的不断提升，特别是“一带一路”建设的推进和RCEP的签署，我国急需更多具有国际视野的高素质英语专业人才。因此，高职教师在公共英语课程教学中要注重拓展学生的国际视野，培养学生不同文化差异下的信息辨别能力，既不能对西方文化全盘吸收，也不能一味拒绝，而应善于以国际视野来看待不同文化，通过广泛对比来拓展视野，培养全局观。
（3）提高学生的职业素养。高职公共英语教师通常会接触到不同专业的学生，在对学生进行思政教育的时候不能采取一刀切的方法，而应根据学生的专业有针对性地制定不同的思政教育方案，提高学生的职业素养。例如，针对医学类专业学生，可以融入抗疫先进事例，培养学生的担当精神;针对工程类专业学生，可以介绍中国5G技术的先进性，增强学生的民族自豪感，激励学生以更大的热情学习专业技能。
三、高职院校公共英语课程思政建设的路径
（1）注重将课程思政融入课堂教学全过程。高职公共英语课程思政建设是一套整体的育人体系，教师在建设过程中需要精心设计，让英语教学与思政教育协同发展。要牢记立德树人的根本任务，重视英语学科的育人功能，要对英语课程内容进行全面梳理，挖掘其中的思政元素，并将其在英语教学过程中合理地展现出来。教师应该针对各个专业制定合理的育人方案，将其体现在教学设计的各个阶段，注重在课前备课、课程导入、课后练习、课程考核等环节渗透思政元素，让学生在学习公共英语课程的过程中潜移默化地受到思想政治教育，提高思想政治水平。
（2）充分发挥教育体系三要素的作用。作为一套完整的体系，高职公共英语课程思政建设必须考量其内在的三个主要影响因素：教师、学生以及教育介体。具体来说，高职公共英语教师在落实课程育人体系的过程中，应构建合理的框架，并在框架内开发科学合理的英语课程思政架构。要结合现有的教学材料以及高职公共英语课程思政特点，将符合学生专业特点的思政元素融入英语教学全过程，充分利用互联网信息技术将优秀的中外文化介绍给学生，做到英语教学与思政课程相向而行。在学生学习方面，高职公共英语教师应拓展学习路径，充分发挥学生的主体作用，增强其内在动力。例如，教师可以引入“学习强国”APP英文频道的优秀片段，让学生从不同的角度进行探讨，培养学生的爱国情怀。教育介体从实质上来讲就是学习资源，教师可以采用线上线下混合式教学模式，拓展公共英语课程思政体系的学习资源，提高学生的学习兴趣。教师要善于挖掘这些资源中的思政元素，并将其具体化，以合理的方式融入公共英语教学之中，让学生在学习英语知识与技能的同时提高思想认知，形成正确的世界观、人生观和价值观。
四、高职院校公共英语课程思政建设的注意事项
（1）兼顾中西文化。高职公共英语课程会涉及中西方不同文化的对比，这就需要教师从人类命运共同体的大格局出发阐述世界文明的多样性，引导学生树立文明共存、相互包容的理念，并通过对比凸显中华文化的优越性，增强学生的民族自信。
（2）培养学生内生动力 。内生动力的培养是激发学生学习兴趣，提高课程思政建设成效的保障。高职公共英语教师应重视学生的主体作用，根据学生的专业、年龄、兴趣等特点选取合适的思政元素融入高职公共英语课程教学之中，同时在教学过程中充分重视学生的意见，通过翻转课堂等教学手段变“被动思政”为“主动思政”，提高思想政治教育的实效性。
（3）注重因时而进。课程思政的改革与融入，应该在高职公共英语课程自身建设规律的前提下实施。结合当前国家大政方针以及社会发展实际，教师可以通过教学设计将平时“自发性”的课程思政有步骤、有系统地转化为“有意识性”的课程思政。需要注意的是，随着国际形势的不断变化，高职公共英语课程思政也要及时作出调整，做到因时而进、因势而新。
综上所述，在课程思政背景下，高职公共英语课程教学应将立德树人纳入教学体系，注重在知识教育中融入德育内容。因此，作為高职公共英语教师，要不断提升自我修养，做一个合格的课程思政建设探索者和践行者。面对不同专业的学生，除了注重英语知识的传授之外，还应跳出语言教育和文化教育的传统格局，充分挖掘英语课程中的思政元素并将其融入英语课堂教学全过程，通过“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的新型教学模式，提高学生的职业技能，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]潘梦来.高职院校公共英语课程思政改革研究[J].广西教育学院学报，2020（04）.
[2]杨修平.高职英语“课程思政”：理据、现状与路径[J].中国职业技术教育，2020（08）.
[3]吴志芳.课程思政理念下的高职公共英语教学改革探索[J].职业教育，2019（12）.
[4]时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（08）.