产品讲开发，资源讲开发，经济讲开发，人才也要讲开发，在诸多开发中，最重要的是人才的开发。
　　然而，人才开发的关键又在于智力的开发。在教学中，有许多教师由于不注重对学生智力的开发，虽花了许多的时间和精力，但效果还是欠佳，更主要的是不利于学生今后的持续发展。
　　要使教学获得最大限度的成功，就必须注重学生智力的发，可在教学中并未有专门开设智力的课程，这就要求教师将学生的智力开发渗透到教育过程的各个环节。只要善于把握时机，开发智力的机会无处不在。
　　如何在教学过程中开发学生的智力呢？关键要引导学生合理想象，采用正确的思维方式和科学的手段解决问题，在此过程中将自己的潜能最大限度地挖掘和释放出来，达到弄清事物本质，获得相应的能力。现在我们以识字教学为例，浅谈如何开发学生的智力。
　　在传统的识字教学中，有的老师总爱让学生反复写生字，以求达到记住其字形的目的，结果不仅费时费力，效果也不是很好。道理很简单，原因是它没有经过大脑的深加工，只是一种机械的操作。这种机械的操作，对学生的动手能力培养、意志品质培养是有好处的，但无助于智力的开发。
　　如何才能更好地利用识字教学开发学生智力呢？“拆组记字法”就能很好地做到这一点。从所周知，所有汉字均由一些基本笔画构成的（独体字），或构字部件构成的（合体字）。只要我们合理引导，采用正确的方式将字拆开，再将拆开的基本笔画或构字部件进行再度组合，这样经过大脑一拆一组的深加工，学生记住了汉字还开发了智力。如：“字迷记字法”、“儿歌记字法”、“顺口溜记字法”、“口决记字法|”。比如“攀”可记为：“两边树林多，中间喜鹊窝，大哥爬上去，伸手在下摸”。这不仅记住了字形，还懂得“攀”含“爬”之意。同理，“颤”字可记为“一点一横长，回字压朝阳，页字右边挂，抖 抖秋风”。字意含“抖”。“富”字可记为“家中一口田，有吃又有”，字意为“有吃有穿”。“歌”可记为：“上可下可，欠字右边落”。“愧”可记为：“心中有鬼，无法面对”……
　　一句话，教师充分应用灵活多样的拆字手段，让学生通过合理想象，将汉字在大脑进行深加工，才能很好地记住字的音、形、意，达到开发智力的目的。当然，并非每个汉字都是采用以上方法记忆的，只要能让学生通过合理想象，对汉字一折一组，达到科学记忆就行。