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[摘要]班级管理是科学也是艺术。班主任在班级工作中，只有处理好管与放、严与宽的关系，运用教育规律和管理学的理论，做到管与放的结合，严与宽的结合，才能搞好班级管理工作，促进学生的全面发展。
[关键词]职业技术院校 班级管理 严与宽
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310166－01
一、班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级工作的组织者指导者
以技能教育为核心，以培养学生综合职业能力为目标是职业技术院校的基本教育理念。职业技术院校的班主任应根据学生实际，结合市场经济发展的需要，对学生进行世界观、价值观、人生观、就业观教育，充分挖掘学生个人的潜能，促进学生的个性发展，造就出“一专多能”的复合型高级技能人才。
最近几年，许多职业技术院校由于生源的原因，学生的整体素质下滑，总体表现为学生的知识基础差、行为习惯差、学习积极性差、不服从管理等特点。再加上许多教师囿于传统的管理模式，不注重调动学生积极性，发挥学生自主性管理，导致班级管理难度大，管理模式存在以下不足：一是班内大小事务皆由班主任包办，管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中，学生的主观能动性得不到发挥。三是老师单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，管理又忙又乱，疲惫不堪。
二、班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生
在实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的举手投足、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展等。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保安”的角色。这种管理有其利，但由于管得过死反而弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性及自我管理能力差，缺乏自我教育、自我控制能力，也容易使班主任陷于日常杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与成长。
在教育过程中，班主任必须对学生严格要求，严格管理。但严不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，造成学生个性压抑，自卑感重，自制力差，胆小怕事，玩世不恭，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严而有度，严中有宽。在工作过程中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教，教中有严，严宽适度”才能达到预期的教育效果。
三、陶行知说：“教是为了不教。”魏书生认为“管是为了不管”
其思想从根本上说，就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管的恰当，放的适度，这就是要“管放结合”。学生能够自己完成的，要大胆放手，把一些具体的管理事务派下去，建立层次分明的主体管理系统，班主任要充分调动学生的积极主动性，发挥班级干部的模范带头作用，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生自我教育和自我管理的能力。班主任在实际工作中，要做到宏观调控，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善，能力的提高。
（一）全面公示、规范行为，增强班级管理的透明度
为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，在教室里设置公示栏，将学生守则、学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、学生职责、好人好事、各类考核结果等都张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便时刻提醒自己什么事该做什么事不该做。这样，既提高了管理透明度，也有利于学生文明习惯的养成、进取精神的增强，同时有利于班级的管理及教学效果的提高。
（二）分责设岗、竞争上岗，培养学生的管理能力
设置班、团委干部人员岗位，分管班内事务，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示，然后通过自愿报名、全班同学不记名投票的方式进行竞选。将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生，做到人人有事做、事事有人管。为了充分调动学生的积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平要进行综合考评，实行每周一小记，每月一评比，并与操行分挂钩。一学期后按照同样的方法进行换届。通过这种方式给学生提供了更多的锻炼机会，使学生的演讲、协调关系能力得到锻炼，并培养了学生踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
（三）缩小范围、分组管理，增强学生竞争意识
全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组选组长一名，组长牵头讨论制定出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周考评并上榜公布。每学期的期中和期末各进行一次综合评比（综合评比包括学习成绩）。被评为最佳组的在班内给予表彰和适当的奖励。实行这种管理方式可以促使每位同学都严格要求自己，竭力为本组获取最大荣誉。学生在有竞争力、压力、动力的环境中学习和生活，可以不断增强其自主管理能力。
（四）开展活动、扩展知识，培养复合型人才
为充实课余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一节班会的时间组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。此项活动由组织委员负责，并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。
（五）加强监督、落实制度，形成良性循环
缺少监督，无论多么严密的制度都不会有好的结果。为了让制度得到落实，要建立一个由班委和老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反映情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息，这样学生就不敢轻易违反纪律，可以促使学生养成良好的行为习惯，使班级管理形成良性循环。
总之，班级管理是一门艺术，需要班主任培养学生自立、自强、自我教育能力；需要班主任用心揣摩，做到以人为本，增强学生独立性、社会责任感。不仅可以提高班级管理的有效性，同时也能培养学生的综合能力，为学生以后的人生发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，中发[2004]16号.
[2]教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见，教社政[2005]2号.
[3]张剑峰，论班级管理中的几个关系[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），2001，30(6)，233.
[关键词]职业技术院校 班级管理 严与宽
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310166－01
一、班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级工作的组织者指导者
以技能教育为核心，以培养学生综合职业能力为目标是职业技术院校的基本教育理念。职业技术院校的班主任应根据学生实际，结合市场经济发展的需要，对学生进行世界观、价值观、人生观、就业观教育，充分挖掘学生个人的潜能，促进学生的个性发展，造就出“一专多能”的复合型高级技能人才。
最近几年，许多职业技术院校由于生源的原因，学生的整体素质下滑，总体表现为学生的知识基础差、行为习惯差、学习积极性差、不服从管理等特点。再加上许多教师囿于传统的管理模式，不注重调动学生积极性，发挥学生自主性管理，导致班级管理难度大，管理模式存在以下不足：一是班内大小事务皆由班主任包办，管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中，学生的主观能动性得不到发挥。三是老师单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，管理又忙又乱，疲惫不堪。
二、班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生
在实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的举手投足、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展等。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保安”的角色。这种管理有其利，但由于管得过死反而弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性及自我管理能力差，缺乏自我教育、自我控制能力，也容易使班主任陷于日常杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与成长。
在教育过程中，班主任必须对学生严格要求，严格管理。但严不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，造成学生个性压抑，自卑感重，自制力差，胆小怕事，玩世不恭，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严而有度，严中有宽。在工作过程中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教，教中有严，严宽适度”才能达到预期的教育效果。
三、陶行知说：“教是为了不教。”魏书生认为“管是为了不管”
其思想从根本上说，就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管的恰当，放的适度，这就是要“管放结合”。学生能够自己完成的，要大胆放手，把一些具体的管理事务派下去，建立层次分明的主体管理系统，班主任要充分调动学生的积极主动性，发挥班级干部的模范带头作用，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生自我教育和自我管理的能力。班主任在实际工作中，要做到宏观调控，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善，能力的提高。
（一）全面公示、规范行为，增强班级管理的透明度
为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，在教室里设置公示栏，将学生守则、学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、学生职责、好人好事、各类考核结果等都张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便时刻提醒自己什么事该做什么事不该做。这样，既提高了管理透明度，也有利于学生文明习惯的养成、进取精神的增强，同时有利于班级的管理及教学效果的提高。
（二）分责设岗、竞争上岗，培养学生的管理能力
设置班、团委干部人员岗位，分管班内事务，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示，然后通过自愿报名、全班同学不记名投票的方式进行竞选。将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生，做到人人有事做、事事有人管。为了充分调动学生的积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平要进行综合考评，实行每周一小记，每月一评比，并与操行分挂钩。一学期后按照同样的方法进行换届。通过这种方式给学生提供了更多的锻炼机会，使学生的演讲、协调关系能力得到锻炼，并培养了学生踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
（三）缩小范围、分组管理，增强学生竞争意识
全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组选组长一名，组长牵头讨论制定出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周考评并上榜公布。每学期的期中和期末各进行一次综合评比（综合评比包括学习成绩）。被评为最佳组的在班内给予表彰和适当的奖励。实行这种管理方式可以促使每位同学都严格要求自己，竭力为本组获取最大荣誉。学生在有竞争力、压力、动力的环境中学习和生活，可以不断增强其自主管理能力。
（四）开展活动、扩展知识，培养复合型人才
为充实课余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一节班会的时间组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。此项活动由组织委员负责，并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。
（五）加强监督、落实制度，形成良性循环
缺少监督，无论多么严密的制度都不会有好的结果。为了让制度得到落实，要建立一个由班委和老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反映情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息，这样学生就不敢轻易违反纪律，可以促使学生养成良好的行为习惯，使班级管理形成良性循环。
总之，班级管理是一门艺术，需要班主任培养学生自立、自强、自我教育能力；需要班主任用心揣摩，做到以人为本，增强学生独立性、社会责任感。不仅可以提高班级管理的有效性，同时也能培养学生的综合能力，为学生以后的人生发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，中发[2004]16号.
[2]教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见，教社政[2005]2号.
[3]张剑峰，论班级管理中的几个关系[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），2001，30(6)，233.