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摘 要：近年来，我们发现了不少学校的课题研究游于形式，为了让课题研究扎实有效，应该建立制度、注意专业引领、改革研讨课形式等方法，创新方式，让课题研究落到实处。
关键词：明确方向；专业引领；改革形式
中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0028-01
近年来，我们发现不少学校组织教师进行课题研究，但是存在不少问题：不理解新课程背景下学校教科研的新特点、科研与平时的课堂教学脱节……而如何成为研究者，是摆在许多教师案头亟待解决的问题。为了让课题研究走进课堂，走进教师的心灵，化作教师的自觉行动。那么，我们应该如何采取推进措施？
一、建立制度，明确课题研究的方向
开展课题研究应该建立学习交流信息制度，要求每位教师认真查阅有关的文献资料，每周安排一两名教师交流所查找的较有价值的资料， 学习文献资料时，组长提出几个学习问题，教师带着问题却学习，过一段时间后，再来交流。命题式研讨，使研究更有针对性，研究也更为深入。
二、专业引领，调动课题研究的积极性
我们应该聘请专家、名师来学校指导课题研究。同时还与课题组成员面对面交流，共同探讨实验研究中的困惑和问题，提出了不少解决策略，为实验老师起到了很好的引领作用。专家的专业化引领，至少达到两项效果，一是释疑解惑，为实验老师指明了研究的方向；二是鼓劲打气，专家的亲临，使实验教师的干劲更足。
三、注重实效，促进实验教师的专业成长
随着课堂教学实验的深入开展，我们要把研究的重点放在课堂教学案例的分析上，我们更要关注老师们在课堂中是否进行有效地组织与引导，能否及时地捕捉相关的信息等问题。为此，要通过日常资料的积累，收集个案，进行分析，及时总结实验过程的经验教训，每个老师每周进行一次课题研究，进行案例评议、个案、看法的交流和讨论，要建立了教研的三举措：①公开课、说课有评价，人人参与评价，并围绕课题制定了课堂评价表。②课题研究的思路体现在教学反思上，并要求老师紧扣研究课题进行反思，把在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，记录下来。③建立一种“提出问题——实践反思——交流研讨”的教研模式，通过反思和研讨，形成研究案例，从中反映师生探究知识的过程、细节，进而改进教学，从而逐步调整和完善丰富学生语言积累的途径和方法。
四、讲故事研究，提炼研究的方法
利用教研时间进行讲平时教学中课题研究方面的小故事，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法，并根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划和调整实施方案。
五、改革研讨课形式，增强课题研究的活力
课题研究实验需要通过一些研讨课来加以推进，一是验证已知的教学理论、教学经验，二是归纳、形成新的教学经验，简单说，就是解决一些问题，提出相应的策略，同时发现一些问题，展开新的思考。呈现的研究内容是一定的，但研讨课的组织形式如果一成不变的话，那就会显得缺少生机与活力。为此，要适时地开展了研讨课的改革，每个学期每位实验老师都要上一节研讨课，但每个学年研讨课的方式是不一样的。
第一阶段，每位实验老师在开学初，就自己选定研讨课的班级、教学内容、课题，人人一节。
第二阶段，每个年级推荐一节课，并且增加了一项新内容，那就是开课之前实验老师要先在教研组中说一说教学设计，大家提出建议后，开课老师进行调整，然后进课堂，教学完之后课题组组织实验老师进行评议，其他没有开课的老师围绕课题进行片段教学。
第三阶段，研讨课采用了平行课的方式，即同年级的实验老师同上一节相同内容的课，然后进行对比研究，总结分析各自的优缺点，互相取长补短。
第四阶段，在教学案例分析与研究的基础上，我们推出了视频案例的研究，即由学校的名师每人上一节观摩课，在公开教学之前，课题组组织教师进行集体备课，开课教师综合各方面的建议后再上观摩课，并拍下录像，全体实验老师根据确定的研究主题，有目的地观察和思考，提出改进的策略，剖析课题研究达成情况。
研讨课形式的变革，使教师感到课题研究活动既紧张，又新鲜、有趣，实际上是有力地促进了教师的专业化成长，教师在课题研究中的角色意识和适应性增强，课题研究也就充满了生机活力。
六、 落实平时的教学反思
如何将课题研究的思想与平时有机结合起来，这也是我们深深思考的问题，我们知道许多课题研究变成了脱离实际教学的另一套工序，也就是平时教学是一套，课题研究又是另一套，这不仅加重了教师的教学负担，同时违背了课题研究的主旨。为此，我们应该建立了一套机制，就时平时的教学反思，至少三课有一课要围绕课题来展开反思，这些教学反思可长可短，但每个单元要有一篇比较像样的教学反思，就是语句通顺、主题鲜明、思考深入、描述具体充分、有一定的实践价值。
七、搭建平台，引领发展，提升水平
为了建造一支能研究、肯钻研、业务能力强的教师团队，学校应十分注重实验教师专业理论和教育教学能力的提高，多次派教师外出学习培训，听课，鼓励教师平时多写教学随笔、教学、反思，进行案例分析，及时记下自己课题研究过程中的体验，心得，困惑，逐步提高专业水平。邀请专家与课题组成员面对面交谈，教师们畅所欲言，把自己的困惑说出来，虚心地向专家请教。专家耐心地一一解答，并进一步阐述相应课题的精深理论、研究方法，落实课堂，做好案例的研究。有了专家的亲临指导，实验教师的干劲更足了，更大胆地把专家的理论，实践指导落实到每一堂课中，扎扎实实地把课题研究进行到底。
八、 组织好课题研究的辅助性活动
除了开展平时的研究活动外，还可以组织了一些配套性的活动，为课题研究提供了更多的展示和辐射平台，使课题研究的效益更加突显。比如，可以开办了论坛、读书沙龙，引导实验教师丰富知识结构，拓展思维空间等。
总之，要坚持校本化管理，创新研究的方式，认认真真抓教研，扎扎实实地搞研究，科研之花一定会开得更加艳丽多姿的。
（作者单位：厦门市同安区教师进修学校附属小学）
关键词：明确方向；专业引领；改革形式
中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0028-01
近年来，我们发现不少学校组织教师进行课题研究，但是存在不少问题：不理解新课程背景下学校教科研的新特点、科研与平时的课堂教学脱节……而如何成为研究者，是摆在许多教师案头亟待解决的问题。为了让课题研究走进课堂，走进教师的心灵，化作教师的自觉行动。那么，我们应该如何采取推进措施？
一、建立制度，明确课题研究的方向
开展课题研究应该建立学习交流信息制度，要求每位教师认真查阅有关的文献资料，每周安排一两名教师交流所查找的较有价值的资料， 学习文献资料时，组长提出几个学习问题，教师带着问题却学习，过一段时间后，再来交流。命题式研讨，使研究更有针对性，研究也更为深入。
二、专业引领，调动课题研究的积极性
我们应该聘请专家、名师来学校指导课题研究。同时还与课题组成员面对面交流，共同探讨实验研究中的困惑和问题，提出了不少解决策略，为实验老师起到了很好的引领作用。专家的专业化引领，至少达到两项效果，一是释疑解惑，为实验老师指明了研究的方向；二是鼓劲打气，专家的亲临，使实验教师的干劲更足。
三、注重实效，促进实验教师的专业成长
随着课堂教学实验的深入开展，我们要把研究的重点放在课堂教学案例的分析上，我们更要关注老师们在课堂中是否进行有效地组织与引导，能否及时地捕捉相关的信息等问题。为此，要通过日常资料的积累，收集个案，进行分析，及时总结实验过程的经验教训，每个老师每周进行一次课题研究，进行案例评议、个案、看法的交流和讨论，要建立了教研的三举措：①公开课、说课有评价，人人参与评价，并围绕课题制定了课堂评价表。②课题研究的思路体现在教学反思上，并要求老师紧扣研究课题进行反思，把在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，记录下来。③建立一种“提出问题——实践反思——交流研讨”的教研模式，通过反思和研讨，形成研究案例，从中反映师生探究知识的过程、细节，进而改进教学，从而逐步调整和完善丰富学生语言积累的途径和方法。
四、讲故事研究，提炼研究的方法
利用教研时间进行讲平时教学中课题研究方面的小故事，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法，并根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划和调整实施方案。
五、改革研讨课形式，增强课题研究的活力
课题研究实验需要通过一些研讨课来加以推进，一是验证已知的教学理论、教学经验，二是归纳、形成新的教学经验，简单说，就是解决一些问题，提出相应的策略，同时发现一些问题，展开新的思考。呈现的研究内容是一定的，但研讨课的组织形式如果一成不变的话，那就会显得缺少生机与活力。为此，要适时地开展了研讨课的改革，每个学期每位实验老师都要上一节研讨课，但每个学年研讨课的方式是不一样的。
第一阶段，每位实验老师在开学初，就自己选定研讨课的班级、教学内容、课题，人人一节。
第二阶段，每个年级推荐一节课，并且增加了一项新内容，那就是开课之前实验老师要先在教研组中说一说教学设计，大家提出建议后，开课老师进行调整，然后进课堂，教学完之后课题组组织实验老师进行评议，其他没有开课的老师围绕课题进行片段教学。
第三阶段，研讨课采用了平行课的方式，即同年级的实验老师同上一节相同内容的课，然后进行对比研究，总结分析各自的优缺点，互相取长补短。
第四阶段，在教学案例分析与研究的基础上，我们推出了视频案例的研究，即由学校的名师每人上一节观摩课，在公开教学之前，课题组组织教师进行集体备课，开课教师综合各方面的建议后再上观摩课，并拍下录像，全体实验老师根据确定的研究主题，有目的地观察和思考，提出改进的策略，剖析课题研究达成情况。
研讨课形式的变革，使教师感到课题研究活动既紧张，又新鲜、有趣，实际上是有力地促进了教师的专业化成长，教师在课题研究中的角色意识和适应性增强，课题研究也就充满了生机活力。
六、 落实平时的教学反思
如何将课题研究的思想与平时有机结合起来，这也是我们深深思考的问题，我们知道许多课题研究变成了脱离实际教学的另一套工序，也就是平时教学是一套，课题研究又是另一套，这不仅加重了教师的教学负担，同时违背了课题研究的主旨。为此，我们应该建立了一套机制，就时平时的教学反思，至少三课有一课要围绕课题来展开反思，这些教学反思可长可短，但每个单元要有一篇比较像样的教学反思，就是语句通顺、主题鲜明、思考深入、描述具体充分、有一定的实践价值。
七、搭建平台，引领发展，提升水平
为了建造一支能研究、肯钻研、业务能力强的教师团队，学校应十分注重实验教师专业理论和教育教学能力的提高，多次派教师外出学习培训，听课，鼓励教师平时多写教学随笔、教学、反思，进行案例分析，及时记下自己课题研究过程中的体验，心得，困惑，逐步提高专业水平。邀请专家与课题组成员面对面交谈，教师们畅所欲言，把自己的困惑说出来，虚心地向专家请教。专家耐心地一一解答，并进一步阐述相应课题的精深理论、研究方法，落实课堂，做好案例的研究。有了专家的亲临指导，实验教师的干劲更足了，更大胆地把专家的理论，实践指导落实到每一堂课中，扎扎实实地把课题研究进行到底。
八、 组织好课题研究的辅助性活动
除了开展平时的研究活动外，还可以组织了一些配套性的活动，为课题研究提供了更多的展示和辐射平台，使课题研究的效益更加突显。比如，可以开办了论坛、读书沙龙，引导实验教师丰富知识结构，拓展思维空间等。
总之，要坚持校本化管理，创新研究的方式，认认真真抓教研，扎扎实实地搞研究，科研之花一定会开得更加艳丽多姿的。
（作者单位：厦门市同安区教师进修学校附属小学）