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摘要：想象是思维的翅膀，它能让孩子徜徉于真实与幻想之间，追逐智慧的火花；想象是创造力的源泉，它能激发孩子强烈的好奇心和学习的热情，促进孩子智力的发展。幼儿期是想象力最丰富的时期。
关键词：促进 想象力 发展途径
幼儿的想象非常美妙，他们的情感不仅单纯而且美好。他们正处于人生的奠基时期，正处于想象力发展的关键时期。幼儿园以及幼儿工作者应当要把重视对幼儿想象力培养提到重要的位置，应当帮助他们打开想象、创造之门，只要对他们诱导得当，幼儿们就会展开想象的翅膀，飞得高，飞得远。 那么该怎样促进想象力的发展呢？我认为应该从以下几个方面促进：
一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验
想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。
因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
二、情感是想象力发展的不竭动力。
幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、创造条件，让孩子们异想天开。
给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于這种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。
可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。
四、通过术活动，有目的地引导幼儿进行想象，锻炼他们的想象力
1.在教学中，通过言语，幼儿能获得间接经验，丰富想象目的内容，幼儿也能通过语言来表达自己的想象。在幼儿园自育的影响下，随着言语的发展，到了中大斑特别是大班，有意想象逐渐发展起来，他们能够按照成人的要求进行想象活动，想象有了预定的主题。在教学活动中讲故事，能丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的想象。如续编故事（有困难大家帮》，教师在讲小红的伞披风刮走之后，会出现什么情况时，要求幼儿讨论各种可能出现的情形，这时，就充分发挥了幼儿的想象能力，只要不脱离实际，合乎情理，教师就给予肯定。
2.随着幼儿言语的发展和抽象概括能力的提高，幼儿在再造想象中，出现了一些创造性的因素。在美术作业中的主题画则体现了这些特征。如：教师要求幼儿学画一个人，老师 的范画是一个徒手的人，可启发幼儿根据自己的想象构思添画其他的情节。于是，有的幼儿凭借想象画了举红旗的人，跳绳的小朋友，做操的幼儿，有的幼儿则添画了其他花草。
3.音乐、舞蹈是幼儿喜爱的活动之一，幼儿在学习和表演时必须用自己的想象力去理解。如在表演（洗衣舞）时，里面的洗衣动作非常箕题艺质，功儿玄表演时，可启发他们想一想平时妈妈洗衣的动作，然后用自己的创造性思维来表达艺术形象，这是发展幼儿想象的有效途径。
身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。
关键词：促进 想象力 发展途径
幼儿的想象非常美妙，他们的情感不仅单纯而且美好。他们正处于人生的奠基时期，正处于想象力发展的关键时期。幼儿园以及幼儿工作者应当要把重视对幼儿想象力培养提到重要的位置，应当帮助他们打开想象、创造之门，只要对他们诱导得当，幼儿们就会展开想象的翅膀，飞得高，飞得远。 那么该怎样促进想象力的发展呢？我认为应该从以下几个方面促进：
一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验
想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。
因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
二、情感是想象力发展的不竭动力。
幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、创造条件，让孩子们异想天开。
给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于這种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。
可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。
四、通过术活动，有目的地引导幼儿进行想象，锻炼他们的想象力
1.在教学中，通过言语，幼儿能获得间接经验，丰富想象目的内容，幼儿也能通过语言来表达自己的想象。在幼儿园自育的影响下，随着言语的发展，到了中大斑特别是大班，有意想象逐渐发展起来，他们能够按照成人的要求进行想象活动，想象有了预定的主题。在教学活动中讲故事，能丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的想象。如续编故事（有困难大家帮》，教师在讲小红的伞披风刮走之后，会出现什么情况时，要求幼儿讨论各种可能出现的情形，这时，就充分发挥了幼儿的想象能力，只要不脱离实际，合乎情理，教师就给予肯定。
2.随着幼儿言语的发展和抽象概括能力的提高，幼儿在再造想象中，出现了一些创造性的因素。在美术作业中的主题画则体现了这些特征。如：教师要求幼儿学画一个人，老师 的范画是一个徒手的人，可启发幼儿根据自己的想象构思添画其他的情节。于是，有的幼儿凭借想象画了举红旗的人，跳绳的小朋友，做操的幼儿，有的幼儿则添画了其他花草。
3.音乐、舞蹈是幼儿喜爱的活动之一，幼儿在学习和表演时必须用自己的想象力去理解。如在表演（洗衣舞）时，里面的洗衣动作非常箕题艺质，功儿玄表演时，可启发他们想一想平时妈妈洗衣的动作，然后用自己的创造性思维来表达艺术形象，这是发展幼儿想象的有效途径。
身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。