小学语文阅读教学作为语文教学的重要内容对于提升学生综合能力有着非常重要的作用。语文教师在阅读教学中可以运用读写结合的教学模式提高学生的阅读能力与写作能力。

一、整理学习笔记，积累阅读知识

　　在语文阅读教学中运用读写结合的教学模式，首先要注重学生对于阅读知识的积累。教师在进行阅读讲解时，往往会对阅读文章的写作技巧、写作模式、人物感情以及重点语句进行详细的分析。教师可以要求学生准备阅读学习笔记，将教师在阅读教学中所讲解的知识进行整理，从而内化阅读基础知识，便于学生在日后的写作中应用。
　　例如，对《大海睡了》这篇课文进行阅读教学时，教师可以在带领学生阅读文章后，详细分析文章的写作技巧。教师可以引導学生分析文章中“风儿不闹了”与“浪儿不笑了”两句话。这两句话并列在诗歌的前两句，作者将“风儿”“浪儿”赋予了人的感情，这是运用了拟人的写作手法。语文教师可以让学生将这些写作手法的名称、作用以及例句抄录在阅读笔记本中，帮助学生进行阅读基础知识的积累。

二、依照文本仿写，提高写作能力

　　写作是小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要内容之一，因此，小学语文教师在实际阅读教学中要重视学生写作能力的培养。教师可以让学生对文章中的优美段落进行仿写，模仿句式的结构以及内容的叙述方式，从而提高学生的写作能力。
　　例如，在《师恩难忘》一课的教学中，教师可以引导学生细读文中介绍田老师的具体内容，了解在对人物进行介绍时应该遵循哪些语言习惯。此外，语文教师在进行写作教学时，要明白小学生的语文学习认知能力是有限的，让学生在阅读教学中进行仿写时，应该由句子的仿写逐步过渡到段落的仿写，循序渐进地提高学生的写作能力。

三、发挥想象能力，培养语文思维

　　在小学语文阅读教学中，教师要引导学生充分发挥想象力，让学生根据文章的内容进一步思考按照文章的讲述接下来会发生什么事情，从而培养学生的语文思维。语文教师在阅读教学中启发学生进行想象时，要充分考虑到学生的认知能力以及活跃的思维，对一些明显脱离文章内容的想象要及时进行相应的引导。
　　例如，在《爱因斯坦和小女孩》这一课的阅读教学中，教师可以在学生掌握文章故事梗概的基础上，引导学生复述文章的故事情节，让学生在故事的复述中锻炼自己的语言表达能力。在复述故事后，语文教师可引导学生思考小女孩长大以后能否不改变自己的初心，依然与伟大的科学家以朋友的方式相处，并意识到每一个人的重要性。教师可以让学生对文章的内容进行续写，从而发挥学生的想象力，培养学生的语文思维。
　　语文阅读教学以文章为教学载体，教师要引导学生在阅读文章的过程中，对文章的写作艺术、技巧、情感进行分析，从多方面培养并提升学生的基础知识、发散思维以及语感等。总之，语文教师在阅读教学当中运用读写结合的教学模式，有助于提高学生的综合素养。
　　（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学）
　　（责任编辑 张 妤）