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[摘 要] 随着经济与社会的不断发展，我国技工院校的发展也日新月异起来，教师队伍建设成为决定技工院校发展与创新的关键因素，教师的能力与综合素质迎来了全新的挑战与考验。打造一支具有战斗力、高素质的一体化教师队伍，对于技工院校的全面、高效发展具有重要的意义。结合个人实践经验，从多个方面进行分析和探索，诸如一体化教师队伍建设的时代背景、建设方法和途径等，进一步剖析一体化教师队伍与普通教师队伍之间的区别，通过对师资力量进行融合和充分利用，结合技工院校的实际情况，能够按照一体化教学的要求，探索技工院校一体化教师队伍建设的有效渠道，推动技工院校的创新办学与特色办学，更好地为国家培养优秀、合格的技术人才。
[关 键 词] 技工院校;一体化教师;队伍建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0130-02
一、技工院校一体化教师队伍建设的重大意义
当前，在新的时代背景下，对于技术性人才的要求越来越高，特别是针对创新力要求突出，所以如果一味用老的教学方法，不能跟上时代的步伐。而一体化教师队伍的建设，是培养创新合格型技术人才的基础。根据当前技工院校推行的《一体化课程规范》的要求，一体化教师队伍建设是技工院校的教育改革方向，只有这样才能培养出与社会形势、就业要求紧密相关的技术型人才。当前，随着国家改革和经济的不断发展和深化，技术型人才毕业后面临的就业压力巨大，形势很严峻。在这种竞争激烈的形势下，人才的创新至关重要，所以技工院校的头等发展任务就是培养能够适合、满足就业单位需求的技术型人才。而要实现这一目标，建设一支具有战斗力、一体化的教师队伍非常必要。因此，技工院校要努力提升一体化教师队伍的建设水平。
二、技工院校一体化教师队伍建设的局限性
虽然技工院校对于新时代的特点、就业形势的严峻、学生创新能力要增强等因素都有了新的认识，但在建设一体化教师队伍的过程中因为多方面的原因，还存在一些力不从心的现象，需要引起技工院校的认真对待，并能够加以有效解决。
（一）一体化教师队伍建设不系统
技工院校一体化教师队伍建设没有系统性进行，缺乏规范性，对于技工院校在新形势下一体化教师队伍建设的发展方向、建设方法和途径等没有明确和规划，只对一体化教师队伍技术水平和能力进行关注和支持，但对一体化教师队伍的创新能力和综合素質关注不够，严重制约了技工院校一体化教师队伍建设的步伐。
（二）技工院校的师资结构过于单一
技工院校的教师资源大多来自一些专科院校的毕业生，从学校毕业后直接进入技工院校当教师，进行教学，基本没有多少社会、企业工作的经验，自然对一些社会和企业的用人需求不甚了解。这样的教师队伍自然在教学活动中，对书本上的知识过于依赖，缺少创新和实践运用，只能纸上谈兵，自然学生学习到的专业技术知识也会产生一定的局限，这就是当前技工院校教师队伍的师资现状，对技工院校一体化教师队伍建设来说，形成了严重的阻碍，减缓了建设的进程。
（三）一体化教师队伍建设缺乏评价标准
技工院校的一体化教师队伍建设没有相关的标准可依据。也就是说，没有可以明确的定量或定性的准线。如果没有这个评价的标准，那么一体化教师队伍建设就容易失真、偏航，不能反映一体化教师队伍建设的真实水准，缺失了建设的方向和目标，就会导致一体化教师队伍建设无法满足时代和社会的用人需求。虽然建立一套科学、规范和可行的一体化教师队伍评价标准很难，但是定性、定量对推进一体化教师队伍建设具有积极的作用。
三、技工院校一体化教师队伍建设的基本路径
（一）提高认识，系统性加强队伍建设
在激烈的市场竞争和就业形势面前，对于国家形势和社会需求技工院校要有一定的洞悉，能够提高认识，把培养优质、合格的技术型人才作为教学重点，进而系统性提高一体化教师队伍建设水平，注重提升教师队伍的综合素质和教学能力。因为只有教师队伍的一体化程度高，才能通过有效的教学实践活动，提升学生的技术水平和能力，进而增强市场的竞争力。也就是说，技工院校一体化教师的水平和程度，决定着学生的能力培养和发展，也决定着技工院校的教学水平。在新形势下，广大技工院校要不断认清人才培养的目标和方向，明确责任和义务，通过不断学习和交流系统性加强一体化教师队伍的建设，将有效的学习方法和知识传递给学生，提升学生的创新能力。
（二）一专多能，提升教师队伍综合素质
1.制定建设规划
教学管理部门、教师本人都能够制定和实施一体化教师队伍建设的规划，提升教师队伍总体职业素养，确定阶梯性的目标，确保教师队伍能够不断优化教学活动，形成自己的教学风格，站稳讲台、站好讲台，把讲台当作舞台，充分提升个人的教学水平和能力。
2.提升教学业务能力
一是提高教师的师风、师德素质，可以通过诸如主题教育、自我剖析、民主评议、学习研讨和德育竞赛等方式进行;二是加强企业调研、实践等方面的经验，更好地优化教学任务、方案和目标，开发出更具有特色的教学资源;三是鼓励教师进行第二专业的学习，积极参与一些相关的技能培训，不断向相近的专业和学科渗透，做到一专多能。
3.定期组织校外培训 技工院校要定期组织教师进行校外的一些相关学习和培训，组织教师到一些国家、省、市相关部门组织的专业技能培训班学习，通过这种有效的方法和措施，让教师的职业技能和专业素质不断得到提升，在吸收和掌握新的知识和实践的同时，也能更好地促进专业教学的进行。此外，技工院校还可以与企业加强合作，让教师到企业相关的岗位上进行实际的操作与学习，进一步强化专业素质和能力，不仅可以增加教师的实践操作机会，也会有效提高教师教学的有效性，进而使教师的综合素养不断得到提升。
（三）多措并举，促进师资结构优化
1.招聘相关专业人才
技工院校要对现有教师资源进行全面的培训，同时也可以引进一些优质的教师人才。比如可以到一些资质较高的专职院校招聘，这些职业技术师范学校都是培养技工师资的学校，一般情况下，拿到这些学校毕业证的学生都具有国家承认的职业资格证书，他们都是可以进行一体化教师队伍建设的人才。与此同时，也可以从企业招聘一些具有丰富实践经验的专业人才，引进一批具有实践经验和技艺精湛的技术人员，这些人在实践中不断摸索和运用自己的技术，本身就是经验丰富的教师，可以脱离课本进行教学，给学生新鲜生动的教学体验。
2.打造校企联合平台
技工院校要与用人单位、企业建立校企合作平台，让学校与企业、用人单位进行有效互动，让教师能够接触到一线的技术人员，进而加强交流合作，把教学、生产、服务、应用与职业教育系列结合统一，建立学校与企业、用人单位的有效合作机制，时刻同步创新学校的人才培养模式，进而促进技工院校的办学体制改革，不断提升人才的培养水平和质量，进一步优化资源配置，形成技工院校为主、以行业和用人单位为依托的多元化、多维度的办学体系，提升技工院校适应市场的竞争力。
3.建立评价标准体系
技工院校进行一体化教师队伍建设的同时，要注重对评价体系的建设，把一体化教师队伍建设落实到每一个环节之中。比如，在做好教师素质培训工作的时候，要根据实际的教学情况以及教学专业的要求，制订合理、科学和规范的培训计划，细化培训的目标和内容以及培训的时间，进而让培训工作取得实质性的效果，促进教师相关技能的提升。再比如，针对广告设计方面组织的一些专业学习，很多教师虽然有很扎实的专业理论知识，但并没有实践的经验，也没有真刀实枪地运用过，倾向于纸上谈兵，并不了解真正营销市场、广告业对广告设计的一些最新要求、一些营销诉求，设计出的广告作品总是隔靴搔痒，并不具有一定的战斗力。在这种情况下，就要建立一定的学习标准，要求教师在进行专业理论知识的不断学习和更新的过程中，也要保证一定的实践时间，能够去一線、去市场了解企业、用人单位的营销需求，或者进行一定时间的实训，不断优化自己所拥有的知识，不断提高专业能力和水平，然后在教学活动中再一点点渗透给学生。
四、结语
一体化教师队伍对于技工院校的发展来说，是关键的生命线，也是教书育人的决定性因素，决定着技工院校的教学水平、学生的职业能力水平，甚至决定着技工院校的命运与前途。所以，对于所有技工院校来说，打造一支业务精湛、师德高尚、素质全面、梯次分明和可持续性特点的一体化教师队伍是教育管理工作的重要内容。
而且，在新的社会形势之下，用人单位对技术性人才的需求也发生了很多新的变化，提出更高的要求，而要达到为国家和社会培育合格的技术人才这个目标，必须提升和加强技工院校一体化教师队伍的建设。所以，如果推行技工院校的一体化教学，创造一体化的教学环境，必须从加强一体化教师队伍建设入手，全面提升技工院校教师队伍的综合素质与能力，注重教师资源的合理引进和使用，进而全面提高技工院校的教学效率、教学质量。同时也要号召全体技工院校的教师奋发图强，注重学习和创新，努力提高自身的师德、师风和综合素质以及专业的技术能力水平，为技工院校的一体化教师队伍建设贡献自己的一分力量。
参考文献：
[1]杨宗强，刘春英，李广辉.技工院校“一体化”教师的培养途径研究[J].职业教育研究，2013（8）：79-80.
[2]吴卫江.探讨“一体化教师”的培养[J].课程教育研究，2014（28）：183-184.
[3]孟庆国.“双师型”教师队伍如何打造培养：突出职业技术师范院校优势[N].中国教育报，2012-04-18.
[4]樊喜梅，李春鹏，刘华堂.浅谈一体化教师的培养[J].山东纺织经济，2008（5）：111-112.
[5]何应林.高职院校“一体化双师型”教师资格标准研究[J].十堰职业技术学院学报，2010，23（3）：1-4.
[6]宋毅.技工院校应用一体化教学方式进行改革的必要性分析[J].中国校外教育（上旬），2014（5）：125.
[7]孙国庆.技工院校一体化教师培养途径探析[J].职教通讯，2014（29）：59-61.
[8]刘鹏鑫，赵巍，楼悦超.职业技术师范院校“一体化”师资队伍建设问题探讨[J].湖州师范学院学报，2014，36（12）：16-19.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 技工院校;一体化教师;队伍建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0130-02
一、技工院校一体化教师队伍建设的重大意义
当前，在新的时代背景下，对于技术性人才的要求越来越高，特别是针对创新力要求突出，所以如果一味用老的教学方法，不能跟上时代的步伐。而一体化教师队伍的建设，是培养创新合格型技术人才的基础。根据当前技工院校推行的《一体化课程规范》的要求，一体化教师队伍建设是技工院校的教育改革方向，只有这样才能培养出与社会形势、就业要求紧密相关的技术型人才。当前，随着国家改革和经济的不断发展和深化，技术型人才毕业后面临的就业压力巨大，形势很严峻。在这种竞争激烈的形势下，人才的创新至关重要，所以技工院校的头等发展任务就是培养能够适合、满足就业单位需求的技术型人才。而要实现这一目标，建设一支具有战斗力、一体化的教师队伍非常必要。因此，技工院校要努力提升一体化教师队伍的建设水平。
二、技工院校一体化教师队伍建设的局限性
虽然技工院校对于新时代的特点、就业形势的严峻、学生创新能力要增强等因素都有了新的认识，但在建设一体化教师队伍的过程中因为多方面的原因，还存在一些力不从心的现象，需要引起技工院校的认真对待，并能够加以有效解决。
（一）一体化教师队伍建设不系统
技工院校一体化教师队伍建设没有系统性进行，缺乏规范性，对于技工院校在新形势下一体化教师队伍建设的发展方向、建设方法和途径等没有明确和规划，只对一体化教师队伍技术水平和能力进行关注和支持，但对一体化教师队伍的创新能力和综合素質关注不够，严重制约了技工院校一体化教师队伍建设的步伐。
（二）技工院校的师资结构过于单一
技工院校的教师资源大多来自一些专科院校的毕业生，从学校毕业后直接进入技工院校当教师，进行教学，基本没有多少社会、企业工作的经验，自然对一些社会和企业的用人需求不甚了解。这样的教师队伍自然在教学活动中，对书本上的知识过于依赖，缺少创新和实践运用，只能纸上谈兵，自然学生学习到的专业技术知识也会产生一定的局限，这就是当前技工院校教师队伍的师资现状，对技工院校一体化教师队伍建设来说，形成了严重的阻碍，减缓了建设的进程。
（三）一体化教师队伍建设缺乏评价标准
技工院校的一体化教师队伍建设没有相关的标准可依据。也就是说，没有可以明确的定量或定性的准线。如果没有这个评价的标准，那么一体化教师队伍建设就容易失真、偏航，不能反映一体化教师队伍建设的真实水准，缺失了建设的方向和目标，就会导致一体化教师队伍建设无法满足时代和社会的用人需求。虽然建立一套科学、规范和可行的一体化教师队伍评价标准很难，但是定性、定量对推进一体化教师队伍建设具有积极的作用。
三、技工院校一体化教师队伍建设的基本路径
（一）提高认识，系统性加强队伍建设
在激烈的市场竞争和就业形势面前，对于国家形势和社会需求技工院校要有一定的洞悉，能够提高认识，把培养优质、合格的技术型人才作为教学重点，进而系统性提高一体化教师队伍建设水平，注重提升教师队伍的综合素质和教学能力。因为只有教师队伍的一体化程度高，才能通过有效的教学实践活动，提升学生的技术水平和能力，进而增强市场的竞争力。也就是说，技工院校一体化教师的水平和程度，决定着学生的能力培养和发展，也决定着技工院校的教学水平。在新形势下，广大技工院校要不断认清人才培养的目标和方向，明确责任和义务，通过不断学习和交流系统性加强一体化教师队伍的建设，将有效的学习方法和知识传递给学生，提升学生的创新能力。
（二）一专多能，提升教师队伍综合素质
1.制定建设规划
教学管理部门、教师本人都能够制定和实施一体化教师队伍建设的规划，提升教师队伍总体职业素养，确定阶梯性的目标，确保教师队伍能够不断优化教学活动，形成自己的教学风格，站稳讲台、站好讲台，把讲台当作舞台，充分提升个人的教学水平和能力。
2.提升教学业务能力
一是提高教师的师风、师德素质，可以通过诸如主题教育、自我剖析、民主评议、学习研讨和德育竞赛等方式进行;二是加强企业调研、实践等方面的经验，更好地优化教学任务、方案和目标，开发出更具有特色的教学资源;三是鼓励教师进行第二专业的学习，积极参与一些相关的技能培训，不断向相近的专业和学科渗透，做到一专多能。
3.定期组织校外培训 技工院校要定期组织教师进行校外的一些相关学习和培训，组织教师到一些国家、省、市相关部门组织的专业技能培训班学习，通过这种有效的方法和措施，让教师的职业技能和专业素质不断得到提升，在吸收和掌握新的知识和实践的同时，也能更好地促进专业教学的进行。此外，技工院校还可以与企业加强合作，让教师到企业相关的岗位上进行实际的操作与学习，进一步强化专业素质和能力，不仅可以增加教师的实践操作机会，也会有效提高教师教学的有效性，进而使教师的综合素养不断得到提升。
（三）多措并举，促进师资结构优化
1.招聘相关专业人才
技工院校要对现有教师资源进行全面的培训，同时也可以引进一些优质的教师人才。比如可以到一些资质较高的专职院校招聘，这些职业技术师范学校都是培养技工师资的学校，一般情况下，拿到这些学校毕业证的学生都具有国家承认的职业资格证书，他们都是可以进行一体化教师队伍建设的人才。与此同时，也可以从企业招聘一些具有丰富实践经验的专业人才，引进一批具有实践经验和技艺精湛的技术人员，这些人在实践中不断摸索和运用自己的技术，本身就是经验丰富的教师，可以脱离课本进行教学，给学生新鲜生动的教学体验。
2.打造校企联合平台
技工院校要与用人单位、企业建立校企合作平台，让学校与企业、用人单位进行有效互动，让教师能够接触到一线的技术人员，进而加强交流合作，把教学、生产、服务、应用与职业教育系列结合统一，建立学校与企业、用人单位的有效合作机制，时刻同步创新学校的人才培养模式，进而促进技工院校的办学体制改革，不断提升人才的培养水平和质量，进一步优化资源配置，形成技工院校为主、以行业和用人单位为依托的多元化、多维度的办学体系，提升技工院校适应市场的竞争力。
3.建立评价标准体系
技工院校进行一体化教师队伍建设的同时，要注重对评价体系的建设，把一体化教师队伍建设落实到每一个环节之中。比如，在做好教师素质培训工作的时候，要根据实际的教学情况以及教学专业的要求，制订合理、科学和规范的培训计划，细化培训的目标和内容以及培训的时间，进而让培训工作取得实质性的效果，促进教师相关技能的提升。再比如，针对广告设计方面组织的一些专业学习，很多教师虽然有很扎实的专业理论知识，但并没有实践的经验，也没有真刀实枪地运用过，倾向于纸上谈兵，并不了解真正营销市场、广告业对广告设计的一些最新要求、一些营销诉求，设计出的广告作品总是隔靴搔痒，并不具有一定的战斗力。在这种情况下，就要建立一定的学习标准，要求教师在进行专业理论知识的不断学习和更新的过程中，也要保证一定的实践时间，能够去一線、去市场了解企业、用人单位的营销需求，或者进行一定时间的实训，不断优化自己所拥有的知识，不断提高专业能力和水平，然后在教学活动中再一点点渗透给学生。
四、结语
一体化教师队伍对于技工院校的发展来说，是关键的生命线，也是教书育人的决定性因素，决定着技工院校的教学水平、学生的职业能力水平，甚至决定着技工院校的命运与前途。所以，对于所有技工院校来说，打造一支业务精湛、师德高尚、素质全面、梯次分明和可持续性特点的一体化教师队伍是教育管理工作的重要内容。
而且，在新的社会形势之下，用人单位对技术性人才的需求也发生了很多新的变化，提出更高的要求，而要达到为国家和社会培育合格的技术人才这个目标，必须提升和加强技工院校一体化教师队伍的建设。所以，如果推行技工院校的一体化教学，创造一体化的教学环境，必须从加强一体化教师队伍建设入手，全面提升技工院校教师队伍的综合素质与能力，注重教师资源的合理引进和使用，进而全面提高技工院校的教学效率、教学质量。同时也要号召全体技工院校的教师奋发图强，注重学习和创新，努力提高自身的师德、师风和综合素质以及专业的技术能力水平，为技工院校的一体化教师队伍建设贡献自己的一分力量。
参考文献：
[1]杨宗强，刘春英，李广辉.技工院校“一体化”教师的培养途径研究[J].职业教育研究，2013（8）：79-80.
[2]吴卫江.探讨“一体化教师”的培养[J].课程教育研究，2014（28）：183-184.
[3]孟庆国.“双师型”教师队伍如何打造培养：突出职业技术师范院校优势[N].中国教育报，2012-04-18.
[4]樊喜梅，李春鹏，刘华堂.浅谈一体化教师的培养[J].山东纺织经济，2008（5）：111-112.
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[6]宋毅.技工院校应用一体化教学方式进行改革的必要性分析[J].中国校外教育（上旬），2014（5）：125.
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◎编辑 郑晓燕