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摘 要： 探究性学习作为一种全新的学习方式，它的最终目的是培养学生的团队协作能力、动手动脑能力和顽强意志品质。探究性学习不仅有助于教师了解学生是否真正掌握和理解体育知识的技能技巧，还有助于了解学生在体育运动过程中，是否通过探索或者与同伴的交流协商发现并解决问题。本文对探究式学习的内涵作了初步分析，并探讨了在体育教学中如何有效开展探究式学习等问题。
关键词： 探究式学习 初中体育教学 教学运用
探究式教学主要是指在教学活动过程中，由教师进行引导，将问题作为中心，学生的独立思考和团队协商讨论作为前提，把学生在生活中所处的真实世界作为参照对象，进而创造出一种类似科学项目研究的场景，给学生搭建能够进行自由讨论、质疑和表达的机会，让学生尝试各种解决问题的方法，真正地将自己所学到的知识应用于实际问题的解决之中的一种教学方法。下面我对在体育教学中如何有效开展探究式学习进行探讨。
一、营造宽松和自由的教学氛围
新课程把教学的过程定义为师生之间的交流沟通、友好互动，这是对教学关系真正准确和合理的阐释。教学过程本来就要做到教与学结合，要想营造宽松自由的学习环境和教学氛围，教师就必须具有对话意识。在面对情感型的学生时，教师必须尊重学生的情感体验和心理感受，师生交流、分享彼此的心得、体会，进而真正实现师生的共享、共进和共同发展。因此，有必要创建新型的学生观和师生观。
二、师生相互尊重，建立民主平等的关系
探究性学习重点强调了“由老师进行引导”的探究，这说明了在探究性教学活动中，师生之间的微妙关系，学生不仅需要教师的“教导”或者“传授”，更需要教师的“引导”或是“指导”。所以在体育教学过程中，我们必须改变传统的师生观，树立师生平等自由，相互尊重、信任的新型师生观，建立平等的亦师亦友的师生关系。比如，在体育教学活动中，师生一起参与各种各样的游戏、活动等，教师亲自参与，会一下子拉近师生距离，大大促进师生情感交流，激发学生参与体育活动、进行体育练习的积极性。这样上课过程中，教师还可以与学生一起就某一个具体问题进行探讨，比如说，篮筐的高度为什么正好是3.05米？可以设置得高或低一点吗？投铅球的角度为什么45度是最佳角度？这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能够提高学生对体育课的兴趣，建立民主平等、相互信任的师生关系。
三、关注每一位学生的成长
应试教育使一些教师往往只将目光聚焦在极少数的优秀学生身上，这种情况往往会导致“一叶障目，不见森林”。在由提出问题到解决问题的过程中，学生面临的都将是一个复杂的综合性难题，单靠一两个学生是很难解决的，必须依靠一个团队的协作、协商共同完成。每一个学生往往都有自己的过人之处，比如有的学生擅长画画，有的写字较为美观大方，有的擅长交流沟通，有的擅长组织和管理，等等。如果老师仔细观察学生的差异，并进行积极的引导和个性化的培养，努力挖掘他们的潜能，对于学生的长远发展将是大大有利的。
在教学过程中，教师一定要树立平等受益的理念，教学目标的制定要以学生的认知水平为前提，不能制定超出学生认识领域水平的学习任务。并且对学生在获取知识过程中情感态度与价值观的变化进行仔细观察，注意哪些能力和素质对他们而言比较重要。教师在体育教学活动中要以平和的心对待学生，构建新型的师生观，为学生更好地发展做好理念上的铺垫。
四、培养学生的创新能力
应用探究式的课堂教学，不仅可以让学生在学习过程中亲自发现问题、分析问题，增长经验，丰富知识等，而且可以增强学生的能力，进而增强学生的自信心，最重要的是形成一套分析、解决问题的方法。作为探究学习的主要组织者和引导者，教师要在课堂学习中营造探究的氛围和探究的场景，并积极地为学生建言、指导、总结修正和进行最终评价。
五、激发学生的运动兴趣，增强学生的探究欲望
心理学家认为，教育的本质不在于传授知识，而是鼓舞、激励和唤醒。这句话言简意赅地说明了最重要的是开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生是否有学习兴趣直接关系到学习效果的强弱。学习兴趣的高低决定学生能否依靠体育课的学习养成体育锻炼的习惯，所以在体育课堂教学活动中，教师在教学内容和教学方法的选择上一定要注意激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。应该选择趣味化、健康价值和适宜学生的运动项目，教学方法应多样化。每个人在内心深处都希望自己成为一个探索者、发现者。不仅要进行身体方面的活动，而且要注重思维活动和观察的结合。在参与体育活动中将面临一些挫折和困难，在这个过程中，学生将学会如何承受挫折和战胜困难挫折，进而培养其情绪调节能力和顽强的意志等。在追求卓越、挑战自我的过程中，学生将会亲身体验到成功或者进步的欣喜。
参考文献：
[1]彭鹏.对探究式教学在初中体育课程中应用的研究[J].中国校外教育（基教版），2010（4）：156.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2010.04.159.
[2]黄雷.探究式教学法在初中体育课中的应用[J].考试周刊，2011（42）：151-152.
[3]韩阳.体育课探究式教学方法的运用[J].吉林画报（教育百家A），2013（8）：30-30.
关键词： 探究式学习 初中体育教学 教学运用
探究式教学主要是指在教学活动过程中，由教师进行引导，将问题作为中心，学生的独立思考和团队协商讨论作为前提，把学生在生活中所处的真实世界作为参照对象，进而创造出一种类似科学项目研究的场景，给学生搭建能够进行自由讨论、质疑和表达的机会，让学生尝试各种解决问题的方法，真正地将自己所学到的知识应用于实际问题的解决之中的一种教学方法。下面我对在体育教学中如何有效开展探究式学习进行探讨。
一、营造宽松和自由的教学氛围
新课程把教学的过程定义为师生之间的交流沟通、友好互动，这是对教学关系真正准确和合理的阐释。教学过程本来就要做到教与学结合，要想营造宽松自由的学习环境和教学氛围，教师就必须具有对话意识。在面对情感型的学生时，教师必须尊重学生的情感体验和心理感受，师生交流、分享彼此的心得、体会，进而真正实现师生的共享、共进和共同发展。因此，有必要创建新型的学生观和师生观。
二、师生相互尊重，建立民主平等的关系
探究性学习重点强调了“由老师进行引导”的探究，这说明了在探究性教学活动中，师生之间的微妙关系，学生不仅需要教师的“教导”或者“传授”，更需要教师的“引导”或是“指导”。所以在体育教学过程中，我们必须改变传统的师生观，树立师生平等自由，相互尊重、信任的新型师生观，建立平等的亦师亦友的师生关系。比如，在体育教学活动中，师生一起参与各种各样的游戏、活动等，教师亲自参与，会一下子拉近师生距离，大大促进师生情感交流，激发学生参与体育活动、进行体育练习的积极性。这样上课过程中，教师还可以与学生一起就某一个具体问题进行探讨，比如说，篮筐的高度为什么正好是3.05米？可以设置得高或低一点吗？投铅球的角度为什么45度是最佳角度？这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能够提高学生对体育课的兴趣，建立民主平等、相互信任的师生关系。
三、关注每一位学生的成长
应试教育使一些教师往往只将目光聚焦在极少数的优秀学生身上，这种情况往往会导致“一叶障目，不见森林”。在由提出问题到解决问题的过程中，学生面临的都将是一个复杂的综合性难题，单靠一两个学生是很难解决的，必须依靠一个团队的协作、协商共同完成。每一个学生往往都有自己的过人之处，比如有的学生擅长画画，有的写字较为美观大方，有的擅长交流沟通，有的擅长组织和管理，等等。如果老师仔细观察学生的差异，并进行积极的引导和个性化的培养，努力挖掘他们的潜能，对于学生的长远发展将是大大有利的。
在教学过程中，教师一定要树立平等受益的理念，教学目标的制定要以学生的认知水平为前提，不能制定超出学生认识领域水平的学习任务。并且对学生在获取知识过程中情感态度与价值观的变化进行仔细观察，注意哪些能力和素质对他们而言比较重要。教师在体育教学活动中要以平和的心对待学生，构建新型的师生观，为学生更好地发展做好理念上的铺垫。
四、培养学生的创新能力
应用探究式的课堂教学，不仅可以让学生在学习过程中亲自发现问题、分析问题，增长经验，丰富知识等，而且可以增强学生的能力，进而增强学生的自信心，最重要的是形成一套分析、解决问题的方法。作为探究学习的主要组织者和引导者，教师要在课堂学习中营造探究的氛围和探究的场景，并积极地为学生建言、指导、总结修正和进行最终评价。
五、激发学生的运动兴趣，增强学生的探究欲望
心理学家认为，教育的本质不在于传授知识，而是鼓舞、激励和唤醒。这句话言简意赅地说明了最重要的是开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生是否有学习兴趣直接关系到学习效果的强弱。学习兴趣的高低决定学生能否依靠体育课的学习养成体育锻炼的习惯，所以在体育课堂教学活动中，教师在教学内容和教学方法的选择上一定要注意激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。应该选择趣味化、健康价值和适宜学生的运动项目，教学方法应多样化。每个人在内心深处都希望自己成为一个探索者、发现者。不仅要进行身体方面的活动，而且要注重思维活动和观察的结合。在参与体育活动中将面临一些挫折和困难，在这个过程中，学生将学会如何承受挫折和战胜困难挫折，进而培养其情绪调节能力和顽强的意志等。在追求卓越、挑战自我的过程中，学生将会亲身体验到成功或者进步的欣喜。
参考文献：
[1]彭鹏.对探究式教学在初中体育课程中应用的研究[J].中国校外教育（基教版），2010（4）：156.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2010.04.159.
[2]黄雷.探究式教学法在初中体育课中的应用[J].考试周刊，2011（42）：151-152.
[3]韩阳.体育课探究式教学方法的运用[J].吉林画报（教育百家A），2013（8）：30-30.