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摘要：想要依靠仿写训练，让学生理清写作思路和写作技巧，将学生的见闻与思想与仿写内容相结合，依靠模仿范文的构思与内容，带领学生不断收集写作素材，强化写作技巧，提高写作的自信心，提高遣词造句能力与写作思维，从而达到下笔如有神的境界。
关键词：小学语文;仿写训练
分类号：G623.2
在语文作文写作过程中，学生不知如何起笔，不知道以什么内容表达自己的思想，更是不能组织自身的写作逻辑，这集中体现了学生写作水平处于低层次。但是，学生可以依靠仿写训练，仿照范文的思维逻辑、修辞手法、文章特征，将自身所学与范文内容相结合，逐步提升写作素养。
1.根据学生实际情况，明确仿写训练目标
在小学生的仿写训练过程中，教师首先要了解学生的实际情况，然后明确仿写训练目标。仿写训练不能简单随便，更不能盲目选择，必须设定仿写训练要达到的目标，将仿写训练与写作目标达成一致。
1.1依据学生实际情况，梳理习作心理
培养写作能力，通常的步骤是“立意、构思、取材、表达”四个步骤。由于年龄的关系，在生理与心理上，小学生无法将注意力集中在课堂上。自我控制能力偏弱，在写作训练过程中，虽然教师设定写作“主题”，实际上小学生常常偏离主题。由于自我能力控制弱，即使教师设定主题，也会在立意、构思或者取材过程中脱离写作主题，使得写作不能紧扣主题。在情感表达中，小学生思维能力的发挥本就受到限制，由缺乏足够的遣词造句能力，往往造成表达层次混乱，段落衔接不足。另外，小学生的思维本来就概括性就不强，在写作训练中不能将事物的局部描述清晰，无法抓住关键细节，文章缺乏深刻的意義。
1.2依托仿写训练目标，明确仿写训练要求
小学阶段的部分学生已经能够留心观察身边事物，注重在平时积累写作素材，将日常遭遇的事物记录在日记中，在描述事物时能够展开一些联想。在进行仿写训练中，教师还应该要注意两点：一是仿写对象要明确、要单一。对于仿写训练，要根据小学生的写作特征，由简单到深入，循序渐进。在设立仿写训练目标时，不宜兼顾多个目标。在选取仿写训练内容时，要讲解清晰，不能以概括性太强的内容，要避免训练过程中小学生偏离主题。教师要对仿写训练目标分解，实行积小胜为大胜的策略，不能拔苗助长。二是，范文要与仿写训练目标紧密结合。在完成仿写训练时，范文与仿写内容相一致。教师要提前编写训练大纲，选取合适的范文与仿写片段。仿写训练最忌讳学生发挥主观能动性，不能及时掌握仿写技巧，进而影响仿写训练。
2.依靠阅读理解，积累写作素材
著名教育家叶圣陶曾说“写作需要日常的积累，不仅文坛大豪如此，学生更甚。”积累写作素材的方式多种多样，但是阅读理解却是其中最重要、最有效的方法之一。在阅读理解中，教师要培养学生从阅读材料、表达方式与语言组织三个方面提升学生的写作素材积累。
2.1从阅读材料中积累写作素材
作文写作对学生平时的素材积累的要求不低，部分教师不善于激发学生关于阅读摘抄方面的热情。语文是很注重实践的学科，作文更是需要学生从日常的阅读材料中壮大 自己的素材库。仿写训练，更应该从阅读理解出发，加大语言材料的收集，看到经典词句要就收录至素材库;看到阅读材料里的成语、谚语以及诗句的应用，也要及时的收录。这种细水长流式的积累，往往是写作语言素材的关键。另外，对于特定的语言材料，教师要考察学生的背诵，尤其是古文、诗词。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师要在阅读理解中注意培养学生背诵经典范文的能力，提升学生的语言运用水平。
2.2从表达方式中积累写作素材
在语文学科的教学中，教师要整理教材内容中表达方式的特征。如记叙文、议论文与说明文，文体差异较大，在表达方式上就各具特色。以记叙文为例，其核心是将事件的时间、地点以及事情经过表达清楚。要叙述一件事情，要清晰，有条理，按照事情发生的顺序，按层次、步骤将事情叙述清楚。但是，叙述某一事情时，并不是完全按照事情发生的时间、先后次序和逻辑表达，而是采用插叙或者倒叙的方式，将事情结果或者某一关联环节提前叙述。例如，在《再见了，亲人》这篇课文中，作者在文章中插入送粮、解救俘虏、养护伤员的回忆来体现中朝两国人民的深情厚谊。
倒叙与补叙也是记叙文的重要表达方式。倒叙为了提升文章的吸引力，将事件的结果或者关键情节提前，以结果展开事件发生的经过，增加读者探索的欲望。例如，《十六年前的回忆》，文章作者直接将事情的结果、时间交代，为什么那天是父亲遇难的日子。吸引读者去了解、发掘李大钊先生为何牺牲。补叙，则是根据文章事情的发展经过，对关键人物或者情节作简短的补充交代。例如，在《小英雄雨来》课文中，关于雨来的生死，作者在文章中采用了补叙的方式讲述前因后果，雨来是在敌人开枪前就跳入河水，敌人并未将其杀害。
因此，在语文写作训练课堂上，教师要根据教学进度，让学生参照教材内容的表达方式进行仿写训练，训练学生的表达能力。
2.3从描写方式中积累写作素材
写作文，自然是离不开语言组织能力。所谓，语描写方式，就是运用词、句组合来描述对象，增强文章的可读性与阅读美感。在仿写训练中，培养描述能力是重中之重。比较常见的描写方式有肖像描写，主要针对人物的体貌特征。例如，在《地震中的父与子》课文中，作者对父亲的肖像就描写的入木三分，“双眼布满血丝，衣服破烂，满脸灰尘”，将一个父亲对儿子深沉的爱描写的淋漓尽致。除了肖像描写之外，语言描写也是常用的方式之一，借助语言来表达人物的性格特征或者权势地位。例如，《红楼梦》中的林熙凤的出场，“我来迟了”四个字体现了她在贾府的权势与地位。心理描写主要是挖掘人物的内心世界，需要较深的文字功底。例如，在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课中，“这一次，小嘎子中了什么邪了？这么难看，我直接进攻，反正你只有你这只瘦猴子也搬不动我。”这是关于胖墩的心理描写，将胖墩的性格特征展现于读者面前。
3.结束语
在小学语文的仿写训练中，抓住学生的心理特点与制定符合学生实际情况的仿写目标是关键之处，仿写训练不能急于求成。
参考文献：
[1] 浅谈仿写在七年级英语作文教学中的应用[J]. 王晓英. 校园英语. 2016（02）
关键词：小学语文;仿写训练
分类号：G623.2
在语文作文写作过程中，学生不知如何起笔，不知道以什么内容表达自己的思想，更是不能组织自身的写作逻辑，这集中体现了学生写作水平处于低层次。但是，学生可以依靠仿写训练，仿照范文的思维逻辑、修辞手法、文章特征，将自身所学与范文内容相结合，逐步提升写作素养。
1.根据学生实际情况，明确仿写训练目标
在小学生的仿写训练过程中，教师首先要了解学生的实际情况，然后明确仿写训练目标。仿写训练不能简单随便，更不能盲目选择，必须设定仿写训练要达到的目标，将仿写训练与写作目标达成一致。
1.1依据学生实际情况，梳理习作心理
培养写作能力，通常的步骤是“立意、构思、取材、表达”四个步骤。由于年龄的关系，在生理与心理上，小学生无法将注意力集中在课堂上。自我控制能力偏弱，在写作训练过程中，虽然教师设定写作“主题”，实际上小学生常常偏离主题。由于自我能力控制弱，即使教师设定主题，也会在立意、构思或者取材过程中脱离写作主题，使得写作不能紧扣主题。在情感表达中，小学生思维能力的发挥本就受到限制，由缺乏足够的遣词造句能力，往往造成表达层次混乱，段落衔接不足。另外，小学生的思维本来就概括性就不强，在写作训练中不能将事物的局部描述清晰，无法抓住关键细节，文章缺乏深刻的意義。
1.2依托仿写训练目标，明确仿写训练要求
小学阶段的部分学生已经能够留心观察身边事物，注重在平时积累写作素材，将日常遭遇的事物记录在日记中，在描述事物时能够展开一些联想。在进行仿写训练中，教师还应该要注意两点：一是仿写对象要明确、要单一。对于仿写训练，要根据小学生的写作特征，由简单到深入，循序渐进。在设立仿写训练目标时，不宜兼顾多个目标。在选取仿写训练内容时，要讲解清晰，不能以概括性太强的内容，要避免训练过程中小学生偏离主题。教师要对仿写训练目标分解，实行积小胜为大胜的策略，不能拔苗助长。二是，范文要与仿写训练目标紧密结合。在完成仿写训练时，范文与仿写内容相一致。教师要提前编写训练大纲，选取合适的范文与仿写片段。仿写训练最忌讳学生发挥主观能动性，不能及时掌握仿写技巧，进而影响仿写训练。
2.依靠阅读理解，积累写作素材
著名教育家叶圣陶曾说“写作需要日常的积累，不仅文坛大豪如此，学生更甚。”积累写作素材的方式多种多样，但是阅读理解却是其中最重要、最有效的方法之一。在阅读理解中，教师要培养学生从阅读材料、表达方式与语言组织三个方面提升学生的写作素材积累。
2.1从阅读材料中积累写作素材
作文写作对学生平时的素材积累的要求不低，部分教师不善于激发学生关于阅读摘抄方面的热情。语文是很注重实践的学科，作文更是需要学生从日常的阅读材料中壮大 自己的素材库。仿写训练，更应该从阅读理解出发，加大语言材料的收集，看到经典词句要就收录至素材库;看到阅读材料里的成语、谚语以及诗句的应用，也要及时的收录。这种细水长流式的积累，往往是写作语言素材的关键。另外，对于特定的语言材料，教师要考察学生的背诵，尤其是古文、诗词。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师要在阅读理解中注意培养学生背诵经典范文的能力，提升学生的语言运用水平。
2.2从表达方式中积累写作素材
在语文学科的教学中，教师要整理教材内容中表达方式的特征。如记叙文、议论文与说明文，文体差异较大，在表达方式上就各具特色。以记叙文为例，其核心是将事件的时间、地点以及事情经过表达清楚。要叙述一件事情，要清晰，有条理，按照事情发生的顺序，按层次、步骤将事情叙述清楚。但是，叙述某一事情时，并不是完全按照事情发生的时间、先后次序和逻辑表达，而是采用插叙或者倒叙的方式，将事情结果或者某一关联环节提前叙述。例如，在《再见了，亲人》这篇课文中，作者在文章中插入送粮、解救俘虏、养护伤员的回忆来体现中朝两国人民的深情厚谊。
倒叙与补叙也是记叙文的重要表达方式。倒叙为了提升文章的吸引力，将事件的结果或者关键情节提前，以结果展开事件发生的经过，增加读者探索的欲望。例如，《十六年前的回忆》，文章作者直接将事情的结果、时间交代，为什么那天是父亲遇难的日子。吸引读者去了解、发掘李大钊先生为何牺牲。补叙，则是根据文章事情的发展经过，对关键人物或者情节作简短的补充交代。例如，在《小英雄雨来》课文中，关于雨来的生死，作者在文章中采用了补叙的方式讲述前因后果，雨来是在敌人开枪前就跳入河水，敌人并未将其杀害。
因此，在语文写作训练课堂上，教师要根据教学进度，让学生参照教材内容的表达方式进行仿写训练，训练学生的表达能力。
2.3从描写方式中积累写作素材
写作文，自然是离不开语言组织能力。所谓，语描写方式，就是运用词、句组合来描述对象，增强文章的可读性与阅读美感。在仿写训练中，培养描述能力是重中之重。比较常见的描写方式有肖像描写，主要针对人物的体貌特征。例如，在《地震中的父与子》课文中，作者对父亲的肖像就描写的入木三分，“双眼布满血丝，衣服破烂，满脸灰尘”，将一个父亲对儿子深沉的爱描写的淋漓尽致。除了肖像描写之外，语言描写也是常用的方式之一，借助语言来表达人物的性格特征或者权势地位。例如，《红楼梦》中的林熙凤的出场，“我来迟了”四个字体现了她在贾府的权势与地位。心理描写主要是挖掘人物的内心世界，需要较深的文字功底。例如，在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课中，“这一次，小嘎子中了什么邪了？这么难看，我直接进攻，反正你只有你这只瘦猴子也搬不动我。”这是关于胖墩的心理描写，将胖墩的性格特征展现于读者面前。
3.结束语
在小学语文的仿写训练中，抓住学生的心理特点与制定符合学生实际情况的仿写目标是关键之处，仿写训练不能急于求成。
参考文献：
[1] 浅谈仿写在七年级英语作文教学中的应用[J]. 王晓英. 校园英语. 2016（02）