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摘要：情绪会影响到一个人的思维、判断以及选择能力，因此教师的情绪与课堂教学效果会产生直接关联。因此在小学教育教学管理中，应当重视对教师情绪的管理，让教师以良好的情绪走进课堂中，从而保障教学质量。作为学校教育教学管理者，有责任做好教师的情绪管理工作，这样才能促使学生和学校在今后有更好的发展。
关键词：小学教育;教学管理;教师情绪
分类号：G625.1
小学教师有着较多的工作任务，较高的工作量会导致教师长期处于高度紧张的状态，随着会产生压力和紧迫感。除了工作带来的压力外，小学教师在面对社会期望时还会产生心理压力。压力累积会成为心理负担，导致教师出现情绪波动，进而给教学工作带来不良影响。因此小学教育教学管理者应当关注教师的心理压力，通过多种途径为教师减压，提升教师的职业幸福感，从而更好的调节自身情绪，全身心的投入到教学工作中，促使我国教学水平不断发展。
1.由心理專家展开专业的心理疏导
在小学教学过程中，淘气的学生会给教师的情绪带来负面影响，教师往往会在这部分学生身上花费较多精力。如果学生行为依旧没有改善，在不能有效发泄情绪的情况下，教师会产生很强的心理负担。针对这种情况，小学教育教学管理者可以邀请心理咨询专家以现实案例为突破口，从多个角度对案例剖析，让教师了解事情根源，从而完成情绪自我管理。在与专家交谈过程中，教师们会打开自己的心扉，倾诉工作中遇到的问题。这种倾诉的方式本就可以降低教师的心理压力，改善自身的负面情绪。而在深入的交谈中，教师们也会感悟到与学生交流要从更多的角度去理解问题。保持耐心，控制自身情绪，这样才能更全面的看待事物，从而利用不同方式处理，进而达到理想效果。这种心理辅导方式不仅可以减缓教师的心理压力，还能促使教师与学生建立更融洽的师生关系。在专家的鼓励下，教师会得到精神上的慰藉，并且控制情绪的能力也得到提升。在今后的教学过程中，教师会以更耐心、更宽容的心态面对每位学生，通过引导和鼓励搭建与学生之间友谊的桥梁。而在教师的尊重下，学生也会给出正面的反馈，促使教学工作向正面发展。
2.通过构建人本课堂来舒缓教师压力
传统的课堂教学会压抑学生的天性，学生缺乏学习兴趣，课堂参与积极性不足等信息传递给教师也会让教师产生自我怀疑，这无疑给教师造成了极大的心理压力。因此小学教育教学管理者应当创新教学模式，让教师在新型的课堂教学中充分发挥自身的才能，同时让学生更好的享受课堂，积极的参与到课堂中，在良好的课堂氛围中享受学习带来的乐趣。在语文教学过程中，教师要依据学生的认知为学生创设情境，满足学生的情感需求，提升教学效率;在数学课堂中，要充分尊重学生的教育主体地位，引导学生独立思考，促使学生思维发展;在科学实验课堂下，学生可以更多的进行动手实践，凭借自身能力探索奥秘。多样化教学模式的运动可以提升教师驾驭课堂的能力，学生也会产生很强的学习兴趣，教学配合度也会因此提升。这可以有效减轻教学过程中的阻力，提升教师的自我认可度，从而减缓教师心理压力，促使教师更好的调节自身情绪。
3.书籍阅读可以帮助教师更好的放松身心
在小学教学过程中，可以引入《弟子规》、《三字经》等经典文学作品，在这些经典文化教授过程中，学生可以养成知礼节、有教养的道德品质，从而促使学生尊重教师，团结同学，在良好的班级氛围下，教师的情绪也能得到很大的改善。并且在阅读经典文学时，学生也能养成良好的阅读习惯，这对今后的阅读教学开展也有着极大的帮助。学生自主获得的知识远胜于说教，教师可以依据学生的认知和心理特点向学生推荐合适的书籍，让学生在不断阅读中产生行为习惯的改变。当学生变得更积极、更有礼貌，教师也会产生教学成就感，从而在教学过程中表现出更强的动力。教育教学管理者为了帮助教师缓解工作压力，实现对教师的情绪调控，可以为教师购置大量感兴趣或是心理健康方面的书籍。在阅读过程中，教师可以缓解工作压力，调节身心。而心理健康的书籍可以让教师学会更多科学的情绪调节方法，从而有效释放工作中的不良情绪，提升心理健康程度。在书籍的润泽下，教师教书育人品质会不断提升，从而以更好的情绪面对学生，提升教学质量。
4.在实践活动中缓解教学压力
学校应当抓住有利契机，开展多种实践活动，为师生搭建交流平台。在实践活动中，学生可以充分适当自身的天性，教师可以趁此更全面的了解学生。在活动中，平时课堂中的“淘气鬼”也会展现出自己的过人之处，尽可能的表现自身特长。教师在充分挖掘学生潜质的过程中可以实现与学生深层次的交流沟通，从而引导学生改善自身行为，更积极的投入到课堂学习中。无论是在课堂还是实践活动中，教师都要更多的给予学生正面的鼓励和评价，这样才能满足学生的自尊，促使学生在今后有更好的表现。此外，在实践活动中教师也有更多的放松机会，从而缓解工作带来的压力，完成自身情绪的调控，以更充沛的精力投入到今后的教学工作中。
5.结语
小学学生由于认知能力较低，天性爱玩，所以管理难度较大。因此小学教师有着较大的工作量，这会导致教师产生不良情绪，而社会及家长的期望会进一步增加教师的心理压力，进而影响到教学质量。教育教学管理者应当充分重视对教师的情绪管理，综合多种手段帮助教师缓解压力，促使教师以更好的心态投入到工作中。教师也应当管理控制好自身的情绪，给予学生更多的耐心和宽容，让学生在尊重和鼓励下健康成长。
参考文献
[1]雷云芬. 论小学教育教学管理中教师情绪的管理策略[J]. 课程教育研究，2019（17）：187.
[2]赵雪冬. 论高职院校教学管理中存在的问题及解决策略[J]. 才智，2015（27）：114.
[3]高福霞. 论教师情绪管理的困境与策略选择[J]. 教育理论与实践，2015，35（30）：47-49.
[4]刘红霞，王彦飞，曾先锋. 高职课程变革中的教师关注：情绪视角的微观审视[J]. 中国职业技术教育，2017（17）：17-23.
关键词：小学教育;教学管理;教师情绪
分类号：G625.1
小学教师有着较多的工作任务，较高的工作量会导致教师长期处于高度紧张的状态，随着会产生压力和紧迫感。除了工作带来的压力外，小学教师在面对社会期望时还会产生心理压力。压力累积会成为心理负担，导致教师出现情绪波动，进而给教学工作带来不良影响。因此小学教育教学管理者应当关注教师的心理压力，通过多种途径为教师减压，提升教师的职业幸福感，从而更好的调节自身情绪，全身心的投入到教学工作中，促使我国教学水平不断发展。
1.由心理專家展开专业的心理疏导
在小学教学过程中，淘气的学生会给教师的情绪带来负面影响，教师往往会在这部分学生身上花费较多精力。如果学生行为依旧没有改善，在不能有效发泄情绪的情况下，教师会产生很强的心理负担。针对这种情况，小学教育教学管理者可以邀请心理咨询专家以现实案例为突破口，从多个角度对案例剖析，让教师了解事情根源，从而完成情绪自我管理。在与专家交谈过程中，教师们会打开自己的心扉，倾诉工作中遇到的问题。这种倾诉的方式本就可以降低教师的心理压力，改善自身的负面情绪。而在深入的交谈中，教师们也会感悟到与学生交流要从更多的角度去理解问题。保持耐心，控制自身情绪，这样才能更全面的看待事物，从而利用不同方式处理，进而达到理想效果。这种心理辅导方式不仅可以减缓教师的心理压力，还能促使教师与学生建立更融洽的师生关系。在专家的鼓励下，教师会得到精神上的慰藉，并且控制情绪的能力也得到提升。在今后的教学过程中，教师会以更耐心、更宽容的心态面对每位学生，通过引导和鼓励搭建与学生之间友谊的桥梁。而在教师的尊重下，学生也会给出正面的反馈，促使教学工作向正面发展。
2.通过构建人本课堂来舒缓教师压力
传统的课堂教学会压抑学生的天性，学生缺乏学习兴趣，课堂参与积极性不足等信息传递给教师也会让教师产生自我怀疑，这无疑给教师造成了极大的心理压力。因此小学教育教学管理者应当创新教学模式，让教师在新型的课堂教学中充分发挥自身的才能，同时让学生更好的享受课堂，积极的参与到课堂中，在良好的课堂氛围中享受学习带来的乐趣。在语文教学过程中，教师要依据学生的认知为学生创设情境，满足学生的情感需求，提升教学效率;在数学课堂中，要充分尊重学生的教育主体地位，引导学生独立思考，促使学生思维发展;在科学实验课堂下，学生可以更多的进行动手实践，凭借自身能力探索奥秘。多样化教学模式的运动可以提升教师驾驭课堂的能力，学生也会产生很强的学习兴趣，教学配合度也会因此提升。这可以有效减轻教学过程中的阻力，提升教师的自我认可度，从而减缓教师心理压力，促使教师更好的调节自身情绪。
3.书籍阅读可以帮助教师更好的放松身心
在小学教学过程中，可以引入《弟子规》、《三字经》等经典文学作品，在这些经典文化教授过程中，学生可以养成知礼节、有教养的道德品质，从而促使学生尊重教师，团结同学，在良好的班级氛围下，教师的情绪也能得到很大的改善。并且在阅读经典文学时，学生也能养成良好的阅读习惯，这对今后的阅读教学开展也有着极大的帮助。学生自主获得的知识远胜于说教，教师可以依据学生的认知和心理特点向学生推荐合适的书籍，让学生在不断阅读中产生行为习惯的改变。当学生变得更积极、更有礼貌，教师也会产生教学成就感，从而在教学过程中表现出更强的动力。教育教学管理者为了帮助教师缓解工作压力，实现对教师的情绪调控，可以为教师购置大量感兴趣或是心理健康方面的书籍。在阅读过程中，教师可以缓解工作压力，调节身心。而心理健康的书籍可以让教师学会更多科学的情绪调节方法，从而有效释放工作中的不良情绪，提升心理健康程度。在书籍的润泽下，教师教书育人品质会不断提升，从而以更好的情绪面对学生，提升教学质量。
4.在实践活动中缓解教学压力
学校应当抓住有利契机，开展多种实践活动，为师生搭建交流平台。在实践活动中，学生可以充分适当自身的天性，教师可以趁此更全面的了解学生。在活动中，平时课堂中的“淘气鬼”也会展现出自己的过人之处，尽可能的表现自身特长。教师在充分挖掘学生潜质的过程中可以实现与学生深层次的交流沟通，从而引导学生改善自身行为，更积极的投入到课堂学习中。无论是在课堂还是实践活动中，教师都要更多的给予学生正面的鼓励和评价，这样才能满足学生的自尊，促使学生在今后有更好的表现。此外，在实践活动中教师也有更多的放松机会，从而缓解工作带来的压力，完成自身情绪的调控，以更充沛的精力投入到今后的教学工作中。
5.结语
小学学生由于认知能力较低，天性爱玩，所以管理难度较大。因此小学教师有着较大的工作量，这会导致教师产生不良情绪，而社会及家长的期望会进一步增加教师的心理压力，进而影响到教学质量。教育教学管理者应当充分重视对教师的情绪管理，综合多种手段帮助教师缓解压力，促使教师以更好的心态投入到工作中。教师也应当管理控制好自身的情绪，给予学生更多的耐心和宽容，让学生在尊重和鼓励下健康成长。
参考文献
[1]雷云芬. 论小学教育教学管理中教师情绪的管理策略[J]. 课程教育研究，2019（17）：187.
[2]赵雪冬. 论高职院校教学管理中存在的问题及解决策略[J]. 才智，2015（27）：114.
[3]高福霞. 论教师情绪管理的困境与策略选择[J]. 教育理论与实践，2015，35（30）：47-49.
[4]刘红霞，王彦飞，曾先锋. 高职课程变革中的教师关注：情绪视角的微观审视[J]. 中国职业技术教育，2017（17）：17-23.