论文部分内容阅读
【摘要】探究性学习是我国这次初中生物学课程改革的一个重要组成部分,如何真正地改变传统学习方式,开展探究性学习呢?结合我县、我校实际情况,在我校开展实验探究、现状调查、方案设计、情景模拟等形式的探究性学习。
【关键词】撂究性学习;背景提示;探究目的;探究过程
新的《生物课程标准》指出:教师应在认真学习和领会《课标》的基础上,结合学校和学生的实际创造性地进行教学,并建议生物教学应引导并组织学生进行探究性学习。我校是新丰县城一所中学,地处农村,交通不便,信息流通慢而少,学生很难开展层次较高的探究型活动,所以学生只能紧扣农村特有的条件,从身边易于观察的事物开始研究。在这几年的教学过程中,我结合我县、我校的实际情况,开展了一系列的课外活动,挖掘课程资源,在生物教学中取得了比较好的效果,下面整理出来供同行们参考。
一、现状调查型探究性学习
例:走进云髻山考察植物资源
背景提示
云髻山(又称亚婆髻)主峰海拔1434米,位于广州市北部,新丰县中部,距离县城十公里,属于南亚热带中亚热带过度的自然生态系统地区面积2700公顷,1990年批准为省级自然保护区。云髻IJJ生态因子复杂,植物群落多样,自然景观奇异,植物资源十分丰富,为了让学生更好地了解植物分类,也为了呼吁各界人士对我县境内这一重要自然资源给于重要保护,我校组织学生深入自然保护区,对云髻山进行了较为仔细的考察。
探究目的
(1)通过对云髻山植物资源的调查,让学生掌握生物种类多样性和各植物类群的主要特征。
(2)培养学生热爱大自然,爱护生物的情感,让学生深切感受爱国主义教育。
探究过程
(1)同学们收集报导云髻山的资料。
(2)咨询开发云髻山的各部门。
(3)经过充分准备后,踏上了前往云髻山的旅途,到达了山脚下,我们各小组沿着山路盘旋而上,沿途学生对生长的植物进行鉴别、记录、采集标本,并填写预先设计好的“云髻山考察记录表”。
(4)考察完后,各小组就所得的结果进行分析,写出收获和体会,如有原始山顶林,主要分布有甜褚、华南杜鹃、马尾松、柯术群落,保存着次生常绿阔叶林,主要分布有红椎、大果马蹄荷、柯丁枫群落等。
二、方案设计型探究性学习
例:设计新型生物园
背景提示
在完善学校的其他设施时。我校要建一个新型的生物园。为何叫新型生物园呢?因为它与传统的生物园不同,传统的生物园一般只具有辅助教学的功能,而新型的生物园则集辅助教学功能和绿化、美化、观赏、休闲功能于一体,成为一个园林式的生物园。那么,怎样设计一个新型的生物园呢?
探究目的
通过设计新型生物园,学习有关常见花卉、树木等植物知识,提高审美情趣,增强爱学校的情感。
探究过程
[课前]
(1)按小组调查和勘察整个生物园,绘出生物园平面示意图。
(2)收集有关生物园设计的资料,调查其他学校的生物园设计的情况为参考。
(3)小组讨论:应该如何在学校原有的基础上设计新的生物园方案。
(4)绘制新型生物园示意图,并推荐一名代表在全班作设计介绍。
[课堂]
(1)分小组介绍和展示设计图,重点介绍生物园的规划布局(如将几个板块分成深林区、形态区、热带植物区、裸子植物区等)。
(2)辩论:哪些设计更合理?哪些设计更能辅助教学,又能与美化、休闲、观赏于一体?
三、情景模拟型探究性学习
例:探究酸雨的危害
背景提示
在前面的学习中,教师一定要让学生知道每种生物都离不开他们的生活环境,同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系。并形成多种多样的生态系统。酸雨是指雨水中含有一定数量的酸性物质(硫酸、硝盐、盐酸、碳酸等),PH小于5、6的酸性降雨,那么酸雨的形成是怎样的?酸雨会对生物造成怎样的影响呢?最好还是让学生亲自做些实验性的研究。但酸雨不可能经常遇到,最好的办法是在实验室模拟来做。
探究目的
通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响,认识酸雨的危害,预防酸雨的发生,增强学生的环保意识,懂得生物与环境的重要性。
探究过程
(1)分小组讨论,如何利用教师提供的模拟酸雨来设计酸雨危害的实验,包括设计对照实验。
(2)把一定数量浸泡过的小麦种子分别放在若干培养皿中,给培养皿编号。
(3)每天定时向培养的种子喷洒不同的PH“酸雨”,观察和记录种子萌芽的情况。
(4)7天后列表汇总全班学生的实验数据。
(5)讨论:酸雨对小麦的萌芽有什么影响?生物与环境有怎样关系?如何保护环境?
四、实验探究型探究性学习
例1:新丰江水质的调查与检测
背景提示
我校位于新丰江畔,沿水而下约三公里处。有一间纸厂。在前面课程中学习了生物与环境的知识。为了把书本知识与生活结合起来,也为了检查我们饮用水的清洁度,我校的生物科技活动小组进行了一次题为“水质的调查与检测”的课题研究。
探究目的
(1)通过调查与实验研究使学生获得生物与环境等生态知识,增强他们的环保意识。
(2)通过对水质污染情况的调查与检测的活动过程,培养学生的观察能力,数据处理能力及综合分析能力。
(3)培养学生实事求是和坚持不懈的科学态度,以及小组合作的科学精神。
探究过程
(1)针对新丰江水污染问题,组织学生对新丰县城东村八队一些村民进行采访,了解新丰江水质的污染情况。
(2)指导学生对当地水样进行调查及做实验(如下表):
(3)利用图表形式叫同学们写出实验结果,包括访问村民、取水样等实验,得出新丰江确实受到污染,水中酸性物质含量较高,对水中生物的生长和人们的身体健康影响较大。
例2:观察蜜蜂的生殖与发育
背景提示
蜜糖是新丰的特产,有些学生的家长就是靠养蜂致富的,因此,学生有更多的机会去观察蜜蜂。蜜蜂是完全变态的昆虫,3型蜂都经过卵、幼虫、蛹和成虫4个发育阶段。蜂王产下的卵,稍细的一端粘着于巢房底部,稍粗的一端朝向巢房口。卵内的胚胎经过3天发育孵化成幼虫,在幼虫期…工蜂饲喂。受精卵孵化成的雌性幼虫,如果在前3日饲喂在蜂王浆里加有蜂蜜和花粉的幼虫浆,它们就发育成工蜂:同样的雌性幼虫,如果在幼虫期被不间断地饲喂大量的蜂王浆,就将发育成蜂王。蛹期主要是把内部器官加以改造和分化,形成成蜂的各种器官。发育成熟的蛹,脱下蛹壳。咬破巢房封盖,羽化为成蜂。
探究目的
通过饲养蜜蜂,了解蜜蜂的生殖与发育过程。培育学生的观察能力,尊重农民的劳动成果。
探究过程
(1)用蜂种孵化密蜂,孵化温度一般在32—35度。孵化时间在3天左右。饲蜜汁或糖浆,并隔一段时间清理饲养箱。
(2)观察和记录蜜蜂生活的各生长、发育时期的主要特点。
(3)观察和记录蜂王与雄峰交配生殖的全过程。
(4)讨论:蜜蜂的一生经过哪几个发育阶段?每个阶段的蜜蜂有哪些主要的特征?
通过开展上述探究性学习,学生在轻松愉快的气氛中获得知识,且提高了对生态环境等问题的认识。在探究活动的过程中,学生学会了从实际出发,通过探索和思考,实事求是地求得结论,这对于提高他们分析、解决问题的能力是十分有利的。它不仅能为学生打下良好的知识基础,而且也有助于培养他们的合作能力、创新能力等开放性的思维品质,这些与我们当今时代对人才培养的新要求是一致的。
值得注意的是,学科教学中进行探究性学习形式要多样化,这些形式可以是设计实验、调查研究等。同时,还要注意到探究性学习只是一种教学方法,在学科教学中要配合其他的教学方法一起使用,以发挥教学功能的整体优势。
【关键词】撂究性学习;背景提示;探究目的;探究过程
新的《生物课程标准》指出:教师应在认真学习和领会《课标》的基础上,结合学校和学生的实际创造性地进行教学,并建议生物教学应引导并组织学生进行探究性学习。我校是新丰县城一所中学,地处农村,交通不便,信息流通慢而少,学生很难开展层次较高的探究型活动,所以学生只能紧扣农村特有的条件,从身边易于观察的事物开始研究。在这几年的教学过程中,我结合我县、我校的实际情况,开展了一系列的课外活动,挖掘课程资源,在生物教学中取得了比较好的效果,下面整理出来供同行们参考。
一、现状调查型探究性学习
例:走进云髻山考察植物资源
背景提示
云髻山(又称亚婆髻)主峰海拔1434米,位于广州市北部,新丰县中部,距离县城十公里,属于南亚热带中亚热带过度的自然生态系统地区面积2700公顷,1990年批准为省级自然保护区。云髻IJJ生态因子复杂,植物群落多样,自然景观奇异,植物资源十分丰富,为了让学生更好地了解植物分类,也为了呼吁各界人士对我县境内这一重要自然资源给于重要保护,我校组织学生深入自然保护区,对云髻山进行了较为仔细的考察。
探究目的
(1)通过对云髻山植物资源的调查,让学生掌握生物种类多样性和各植物类群的主要特征。
(2)培养学生热爱大自然,爱护生物的情感,让学生深切感受爱国主义教育。
探究过程
(1)同学们收集报导云髻山的资料。
(2)咨询开发云髻山的各部门。
(3)经过充分准备后,踏上了前往云髻山的旅途,到达了山脚下,我们各小组沿着山路盘旋而上,沿途学生对生长的植物进行鉴别、记录、采集标本,并填写预先设计好的“云髻山考察记录表”。
(4)考察完后,各小组就所得的结果进行分析,写出收获和体会,如有原始山顶林,主要分布有甜褚、华南杜鹃、马尾松、柯术群落,保存着次生常绿阔叶林,主要分布有红椎、大果马蹄荷、柯丁枫群落等。
二、方案设计型探究性学习
例:设计新型生物园
背景提示
在完善学校的其他设施时。我校要建一个新型的生物园。为何叫新型生物园呢?因为它与传统的生物园不同,传统的生物园一般只具有辅助教学的功能,而新型的生物园则集辅助教学功能和绿化、美化、观赏、休闲功能于一体,成为一个园林式的生物园。那么,怎样设计一个新型的生物园呢?
探究目的
通过设计新型生物园,学习有关常见花卉、树木等植物知识,提高审美情趣,增强爱学校的情感。
探究过程
[课前]
(1)按小组调查和勘察整个生物园,绘出生物园平面示意图。
(2)收集有关生物园设计的资料,调查其他学校的生物园设计的情况为参考。
(3)小组讨论:应该如何在学校原有的基础上设计新的生物园方案。
(4)绘制新型生物园示意图,并推荐一名代表在全班作设计介绍。
[课堂]
(1)分小组介绍和展示设计图,重点介绍生物园的规划布局(如将几个板块分成深林区、形态区、热带植物区、裸子植物区等)。
(2)辩论:哪些设计更合理?哪些设计更能辅助教学,又能与美化、休闲、观赏于一体?
三、情景模拟型探究性学习
例:探究酸雨的危害
背景提示
在前面的学习中,教师一定要让学生知道每种生物都离不开他们的生活环境,同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系。并形成多种多样的生态系统。酸雨是指雨水中含有一定数量的酸性物质(硫酸、硝盐、盐酸、碳酸等),PH小于5、6的酸性降雨,那么酸雨的形成是怎样的?酸雨会对生物造成怎样的影响呢?最好还是让学生亲自做些实验性的研究。但酸雨不可能经常遇到,最好的办法是在实验室模拟来做。
探究目的
通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响,认识酸雨的危害,预防酸雨的发生,增强学生的环保意识,懂得生物与环境的重要性。
探究过程
(1)分小组讨论,如何利用教师提供的模拟酸雨来设计酸雨危害的实验,包括设计对照实验。
(2)把一定数量浸泡过的小麦种子分别放在若干培养皿中,给培养皿编号。
(3)每天定时向培养的种子喷洒不同的PH“酸雨”,观察和记录种子萌芽的情况。
(4)7天后列表汇总全班学生的实验数据。
(5)讨论:酸雨对小麦的萌芽有什么影响?生物与环境有怎样关系?如何保护环境?
四、实验探究型探究性学习
例1:新丰江水质的调查与检测
背景提示
我校位于新丰江畔,沿水而下约三公里处。有一间纸厂。在前面课程中学习了生物与环境的知识。为了把书本知识与生活结合起来,也为了检查我们饮用水的清洁度,我校的生物科技活动小组进行了一次题为“水质的调查与检测”的课题研究。
探究目的
(1)通过调查与实验研究使学生获得生物与环境等生态知识,增强他们的环保意识。
(2)通过对水质污染情况的调查与检测的活动过程,培养学生的观察能力,数据处理能力及综合分析能力。
(3)培养学生实事求是和坚持不懈的科学态度,以及小组合作的科学精神。
探究过程
(1)针对新丰江水污染问题,组织学生对新丰县城东村八队一些村民进行采访,了解新丰江水质的污染情况。
(2)指导学生对当地水样进行调查及做实验(如下表):
(3)利用图表形式叫同学们写出实验结果,包括访问村民、取水样等实验,得出新丰江确实受到污染,水中酸性物质含量较高,对水中生物的生长和人们的身体健康影响较大。
例2:观察蜜蜂的生殖与发育
背景提示
蜜糖是新丰的特产,有些学生的家长就是靠养蜂致富的,因此,学生有更多的机会去观察蜜蜂。蜜蜂是完全变态的昆虫,3型蜂都经过卵、幼虫、蛹和成虫4个发育阶段。蜂王产下的卵,稍细的一端粘着于巢房底部,稍粗的一端朝向巢房口。卵内的胚胎经过3天发育孵化成幼虫,在幼虫期…工蜂饲喂。受精卵孵化成的雌性幼虫,如果在前3日饲喂在蜂王浆里加有蜂蜜和花粉的幼虫浆,它们就发育成工蜂:同样的雌性幼虫,如果在幼虫期被不间断地饲喂大量的蜂王浆,就将发育成蜂王。蛹期主要是把内部器官加以改造和分化,形成成蜂的各种器官。发育成熟的蛹,脱下蛹壳。咬破巢房封盖,羽化为成蜂。
探究目的
通过饲养蜜蜂,了解蜜蜂的生殖与发育过程。培育学生的观察能力,尊重农民的劳动成果。
探究过程
(1)用蜂种孵化密蜂,孵化温度一般在32—35度。孵化时间在3天左右。饲蜜汁或糖浆,并隔一段时间清理饲养箱。
(2)观察和记录蜜蜂生活的各生长、发育时期的主要特点。
(3)观察和记录蜂王与雄峰交配生殖的全过程。
(4)讨论:蜜蜂的一生经过哪几个发育阶段?每个阶段的蜜蜂有哪些主要的特征?
通过开展上述探究性学习,学生在轻松愉快的气氛中获得知识,且提高了对生态环境等问题的认识。在探究活动的过程中,学生学会了从实际出发,通过探索和思考,实事求是地求得结论,这对于提高他们分析、解决问题的能力是十分有利的。它不仅能为学生打下良好的知识基础,而且也有助于培养他们的合作能力、创新能力等开放性的思维品质,这些与我们当今时代对人才培养的新要求是一致的。
值得注意的是,学科教学中进行探究性学习形式要多样化,这些形式可以是设计实验、调查研究等。同时,还要注意到探究性学习只是一种教学方法,在学科教学中要配合其他的教学方法一起使用,以发挥教学功能的整体优势。