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小学生刚上学的时候，多数是兴高采烈地和家长来到学校的，他们心中有着一种在幼儿园学习时，对学习生活感到快乐的憧憬。可是当他们在小学生活一段时间以后，这种憧憬随着时间的流逝而渐渐谈去了，甚至产生厌学和辍学的想法。带着这个问题，我在教学实践中，探讨了很长时间，小学生的学习信心如何培养，才能够使他们不会产生厌学和辍学的想法呢？下面就这个问题，结合自身教学实践谈一下浅陋之见。
一、要善于了解孩子的想法，树立学习自信心。
一年级小学生，他们刚从幼儿园来到小学校园，什么都是陌生的，环境、同学、老师都是新的。对孩子来说，这需要一个适应过程。在这个过程中，老师要积极主动去和他们接近，说话要俯下身来，声音要轻柔些，老师要面带笑容去和他们交谈。一定要学会说小孩儿话，尤其是多年担任小学高段教学工作的教师更需要做到这些。尽量不在说话中带有命令式的语调和词汇。做到和蔼、热情、宽厚一些。这时候小孩子最怕老师批评他们，疾言厉色地说教，不如在肯定孩子的同时，善意地和气地指出他们的不足效果要好些。例如，发现有的学生犯了纪律，老师来一句：“看谁谁谁现在做的真好！”孩子都有从善如流的想法，他们心中都有要做个好孩子的想法。每当老师表扬哪位同学做的真好的时候，你会发现每位孩子的脸上都会流露出一种渴望被表扬的神情。这比严厉的批评一位同学效果要好的多。这就是小孩子的内心活动和年龄特点。老师了解小学生的想法和性格特点，再去引导和教育他们。
一个年级的学生分不同层次，家庭贫富、智商高低、学习程度、活动表现、内向外向等等，老师都要注意观察和了解，做到心中有数。尤其是在学习上面，从观察学生的课堂表现中，就可以给学生按照上中下分成几个层次。那么，分层次是为了更好地教育好他们。例如，课堂上的练习题要按照难中易分层次地出给学生练习。老师不要求学生都必须把各层次的题全部做完，给小学生选做练习题的自主空间，使每位学生都能在课堂学习中得到收获，树立起各层次学生的自信心，进而激发全体学生学习的积极性，并能够很好地培养小学生学习的自信心，从而使他们产生成自主学习的成就感。教师决不能只照顾学习好的学生，不考虑学困生，尤其不要出偏题怪题去让学生做练习。要想办法让每位学生都能够进步，进而产生学习的自信心，还可以让学优生和学困生结对学习，优困生一起合作互动做题时，老师要给结对学习小组中的学优生下达帮教任务，主要是在自己完成学习任务后，主动帮助本组学习困难的同学学习。看哪个结对小组的同学做的好，根据表现予以评价。可以在每节课小结环节的时候，轮流由老师或者班长以及其他同学进行总结性评价，给各个课堂学习结对小组进行恰当的赋分评价激励他们。一定要注意，在肯定成绩的时候，要指出存在的改进点，既培养了学生自主合作学习的习惯，也树立了不同层次学生学习的信心。
二、 要给学困生课堂表现的机会，多肯定少批评。
上课的时候常常看到，学困生在课堂上比较沉默，不爱主动发言，师生互动时也是往往听到学优生抢答问题。这种局面的产生，主要是老师日常不注重有意识地提问学困生造成的，有些教师课堂上即使是提问了学困生回答问题，老师也对他们的回答不太满意，随之而来的就是否定的点评，甚至批评，更有甚者还会进行讽刺和挖苦。久而久之，课堂上总是学习好的学生在抢答问题。学困生还没明白是怎么回事呢，问题就已经被别人答完了。连回答问題的机会也没有。老师要想改变这种局面，就要有意识地让学困生回答浅易的好回答的问题，在肯定他们的回答之后，再指出什么地方还没能够回答完美。久而久之学困生的学习自信心培养起来了，他们在课堂上也能够积极主动地抢答问题。课堂学习氛围好起来了，全体学生学习兴趣增强了，学生学习成绩提高了，老师才能够更好地完成教学任务。
三、 学校家庭联手教育学生，及时地帮助学生。
小学生的性格特点是好动，情绪不稳定，学习也是一样，常常出现后退或者大起大落现象。这时候需要家长和老师相互沟通情况，联手教育好孩子。什么地方存在不足，原因是什么，都要逐一分析清楚。给小学生改进的时间和机会。不能一见到孩子滑坡了，就恨铁不成钢地疾言厉色地批评。这样的批评会伤害孩子学习的自信心，要帮助他们，找到其学习遇到问题而不能够很好解决的原因。鼓励孩子正确看待自己，然后，想办法查找问题存在的原因，鼓励其要有信心迎头赶上去。老师要和家长沟通，不要太着急，更不能打击孩子，不要伤害孩子的自尊心。这时候召开家长座谈会，或者及时家访，把问题马上解决掉。
我们老师要有信心教育好孩子，正确面对全体学生，想办法给各个层次的学生提升自我的时间和机会，树立学生的自信心才会产生良好的教育教学效果。
五、要注重知识应用环节，及时训练巩固新知。
学习了新知识，就要在实践中应用，才能够进行巩固。例如，学习了一个新词，一句名言警句，教师要让学生在练习中运用，或者写一段话，造个句子也行。学习了勾股定理，让学生到实践中去应用，或者是几位同学合作在电线杆下测量拉线长度、电线杆高度等等，学生在实践中使课堂所学得到验证，他们的学习兴趣增强了，对学生以后的学习也是个促进，形成良性循环。无论哪个学科，只要注重实践应用所学知识就会使学生学习兴趣得到增强，进而达到预定的教学目标。例如，安全课上讲了交通知识，让学生识别交通图案，学生在生活中自己主动了解更多的交通知识，识别更多的交通标识。学生就会自觉和不自觉地养成遵守交通规则的良好习惯。反过来也就记住了书本所学洗道德交通知识。
六、 老师与家长合作联手提高课堂教学的兴趣性
学生在学校学习了新知识，回到家里如果能够及时得到复习和巩固，那么，无疑对课堂教学的有效性起到很大的帮助作用。家校联手指导学生学习，是个不错的好办法。现在班班通、校讯通等的建立，对学生课堂学习和家校合作教育学生提供了良好条件。
作为教师要注重课堂法教学的有效性，务实求效，把着眼点放在全体学生上面，多种方法并举，学生对课堂有兴趣才能收到上佳成效。
（作者单位；黑龙江省齐齐哈尔市 依安县三兴镇小学 ）
一、要善于了解孩子的想法，树立学习自信心。
一年级小学生，他们刚从幼儿园来到小学校园，什么都是陌生的，环境、同学、老师都是新的。对孩子来说，这需要一个适应过程。在这个过程中，老师要积极主动去和他们接近，说话要俯下身来，声音要轻柔些，老师要面带笑容去和他们交谈。一定要学会说小孩儿话，尤其是多年担任小学高段教学工作的教师更需要做到这些。尽量不在说话中带有命令式的语调和词汇。做到和蔼、热情、宽厚一些。这时候小孩子最怕老师批评他们，疾言厉色地说教，不如在肯定孩子的同时，善意地和气地指出他们的不足效果要好些。例如，发现有的学生犯了纪律，老师来一句：“看谁谁谁现在做的真好！”孩子都有从善如流的想法，他们心中都有要做个好孩子的想法。每当老师表扬哪位同学做的真好的时候，你会发现每位孩子的脸上都会流露出一种渴望被表扬的神情。这比严厉的批评一位同学效果要好的多。这就是小孩子的内心活动和年龄特点。老师了解小学生的想法和性格特点，再去引导和教育他们。
一个年级的学生分不同层次，家庭贫富、智商高低、学习程度、活动表现、内向外向等等，老师都要注意观察和了解，做到心中有数。尤其是在学习上面，从观察学生的课堂表现中，就可以给学生按照上中下分成几个层次。那么，分层次是为了更好地教育好他们。例如，课堂上的练习题要按照难中易分层次地出给学生练习。老师不要求学生都必须把各层次的题全部做完，给小学生选做练习题的自主空间，使每位学生都能在课堂学习中得到收获，树立起各层次学生的自信心，进而激发全体学生学习的积极性，并能够很好地培养小学生学习的自信心，从而使他们产生成自主学习的成就感。教师决不能只照顾学习好的学生，不考虑学困生，尤其不要出偏题怪题去让学生做练习。要想办法让每位学生都能够进步，进而产生学习的自信心，还可以让学优生和学困生结对学习，优困生一起合作互动做题时，老师要给结对学习小组中的学优生下达帮教任务，主要是在自己完成学习任务后，主动帮助本组学习困难的同学学习。看哪个结对小组的同学做的好，根据表现予以评价。可以在每节课小结环节的时候，轮流由老师或者班长以及其他同学进行总结性评价，给各个课堂学习结对小组进行恰当的赋分评价激励他们。一定要注意，在肯定成绩的时候，要指出存在的改进点，既培养了学生自主合作学习的习惯，也树立了不同层次学生学习的信心。
二、 要给学困生课堂表现的机会，多肯定少批评。
上课的时候常常看到，学困生在课堂上比较沉默，不爱主动发言，师生互动时也是往往听到学优生抢答问题。这种局面的产生，主要是老师日常不注重有意识地提问学困生造成的，有些教师课堂上即使是提问了学困生回答问题，老师也对他们的回答不太满意，随之而来的就是否定的点评，甚至批评，更有甚者还会进行讽刺和挖苦。久而久之，课堂上总是学习好的学生在抢答问题。学困生还没明白是怎么回事呢，问题就已经被别人答完了。连回答问題的机会也没有。老师要想改变这种局面，就要有意识地让学困生回答浅易的好回答的问题，在肯定他们的回答之后，再指出什么地方还没能够回答完美。久而久之学困生的学习自信心培养起来了，他们在课堂上也能够积极主动地抢答问题。课堂学习氛围好起来了，全体学生学习兴趣增强了，学生学习成绩提高了，老师才能够更好地完成教学任务。
三、 学校家庭联手教育学生，及时地帮助学生。
小学生的性格特点是好动，情绪不稳定，学习也是一样，常常出现后退或者大起大落现象。这时候需要家长和老师相互沟通情况，联手教育好孩子。什么地方存在不足，原因是什么，都要逐一分析清楚。给小学生改进的时间和机会。不能一见到孩子滑坡了，就恨铁不成钢地疾言厉色地批评。这样的批评会伤害孩子学习的自信心，要帮助他们，找到其学习遇到问题而不能够很好解决的原因。鼓励孩子正确看待自己，然后，想办法查找问题存在的原因，鼓励其要有信心迎头赶上去。老师要和家长沟通，不要太着急，更不能打击孩子，不要伤害孩子的自尊心。这时候召开家长座谈会，或者及时家访，把问题马上解决掉。
我们老师要有信心教育好孩子，正确面对全体学生，想办法给各个层次的学生提升自我的时间和机会，树立学生的自信心才会产生良好的教育教学效果。
五、要注重知识应用环节，及时训练巩固新知。
学习了新知识，就要在实践中应用，才能够进行巩固。例如，学习了一个新词，一句名言警句，教师要让学生在练习中运用，或者写一段话，造个句子也行。学习了勾股定理，让学生到实践中去应用，或者是几位同学合作在电线杆下测量拉线长度、电线杆高度等等，学生在实践中使课堂所学得到验证，他们的学习兴趣增强了，对学生以后的学习也是个促进，形成良性循环。无论哪个学科，只要注重实践应用所学知识就会使学生学习兴趣得到增强，进而达到预定的教学目标。例如，安全课上讲了交通知识，让学生识别交通图案，学生在生活中自己主动了解更多的交通知识，识别更多的交通标识。学生就会自觉和不自觉地养成遵守交通规则的良好习惯。反过来也就记住了书本所学洗道德交通知识。
六、 老师与家长合作联手提高课堂教学的兴趣性
学生在学校学习了新知识，回到家里如果能够及时得到复习和巩固，那么，无疑对课堂教学的有效性起到很大的帮助作用。家校联手指导学生学习，是个不错的好办法。现在班班通、校讯通等的建立，对学生课堂学习和家校合作教育学生提供了良好条件。
作为教师要注重课堂法教学的有效性，务实求效，把着眼点放在全体学生上面，多种方法并举，学生对课堂有兴趣才能收到上佳成效。
（作者单位；黑龙江省齐齐哈尔市 依安县三兴镇小学 ）