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摘 要： 如何让学生愉快地学习语文，一直是每个初中语文教师追求的目标。作者借鉴参考资料及多年教学经验总结出的几种学习语文的方法。
关键词： 愉快学习 兴趣激发 多媒体初中语文
一、充分培养学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生自愿投入到学习中。无论中考压力有多么大，学生学习任务有多么重，对学生興趣的培养始终要放在第一位。没有了兴趣，再怎么死记硬背也不会有显著效果和作用。一旦失去兴趣，学生就会漠视语文，甚至厌恶语文，这将是更糟糕的结果。大多数漠视语文学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不重要；对待课后作业的态度更恶劣，常常以没有时间为借口不按时完成作业。若学生对初中语文课本没有兴趣，学习动力就不强烈，学习主动性就不明显，学习过程就不能够持久。
二、努力创造轻松课堂
学生对课堂环境的感受很敏感，压抑的课堂使学生不愿意思考，对刚接触的内容不感兴趣，无论教师运用什么样的教学方式，都无法调动学生的积极性。而在轻松的课堂环境中学习，学生就感觉不到压力，必然轻易获得快乐的体验。因此，教师进入课堂时要面带微笑，先用表情感染学生，使他们放松心情，然后调节课堂气氛，让学生的情绪和要学习的课文内容的情感保持一致，这样学生就能轻易地融入课文中体验作者的情感，这是非常有益的。教师进行课堂导入时，采用的导入方法既要能调节学生的情绪，又要能和课文内容紧密相连，这样学生就能用正确的情绪体验课文中描写的事物，体会其中蕴含的感情，在满心愉快中度过每一堂课。在这种轻松的环境中，学生对每一个知识都充满好奇，他们会主动接触知识、分析知识，从而获得对知识的理解和领悟。所以，语文课堂教学中，轻松愉快的学习环境是使学生愉快学习的主要条件。在轻松的课堂环境下，学生对教师不会存有惧怕心理，老师也会鼓励和表扬学生主动进行知识研究与探索；教师不再把知识划分成一个个小知识点灌输到他们的脑子里，而是使学生在轻轻松松的学习方式下掌握知识，这种轻松愉快的课堂教学会使学生对知识产生浓厚的兴趣，学习热情高涨，从而取得不断进步。
三、鼓励学生展示个性
初中语文教学大纲要求以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，如果学生在课堂上感受不到主人翁的气氛，学习主动性和积极性就会大打折扣。因此，语文老师要注意倾听学生的声音，适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。如课前教师可以邀请部分学生参与备课，以便了解什么话题更易于他们接受；上课时教师可以邀请几位学生到台前演讲，并邀请其他学生给予点评；课后让学生选择感兴趣的课外读物阅读。这样学生就能大范围参与到课堂教学中，感觉到自己就是学习的主人。当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成个性，而且希望在更多场合张扬个性，处在价值观形成期的初中学生更是如此。如果老师一味想改变学生的价值观和个性要求，让他们按照自己的想法学习和生活，往往就会适得其反。在语文教学过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性。
四、运用现代教学手段
语文课文内容单依靠文字理解会存在一定的难度。随着经济发展，学校教育和教学设备不断完善。语文课堂上，教师可以引入多媒体教学把文字转化成直观图画，这样可以把学生的学习积极性调动起来，使他们朗读课文之后结合多媒体展示的画面走入课文，感受课文的深刻内涵。例如，教学《背影》时，如果教师让学生自读课文领会其中动作描写文字时，他们对父爱的理解就不会很深刻。利用多媒体可以通过画面上的一连串动作让学生直观体会到父亲的衰老和无言关爱，以及作者在运用文字方面的深厚功力，有助于提高学生的遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给予学生冲击，培养学生对文字中蕴藏含义的敏锐性，提高他们在文学方面的素养和能力。
五、采用课堂讨论机制
语文老师更像一名导演，根据学生的要求和具体教学内容需要给予学生一定的引导。教师的任务不是强硬给学生下达任务和灌输要求，而是注意倾听学生的声音，这一理念表现在课堂上就是重视与学生的交流，让学生大胆积极地发表观点并充分讨论。也可以引进课堂辩论机制，课堂辩论是思维激烈碰撞的表现形式，是激化课堂教学的一个措施。往往出现在课堂高潮处，学生个人才能得以充分发挥，是课堂教学闪光之所在。在大多数情况下，辩论后达成的共识更容易被接受，知识的掌握更牢固。通过老师与学生之间平等、深入的讨论，老师可以及时发现和掌握学生的思想动态，可以影响和塑造学生的价值观，还能在一定程度上影响学生对事物的接受能力。
总之，要让学生在课堂上愉快地学习，不仅需要教师用充满关爱的态度对待学生，还需要教师用充满智慧的语言感染学生，对提高学生学习效率有很大的促进作用。语文教师要深入钻研教材，精心设计教学内容，找到真正适合学生学习的教学方法，以此促进学生综合素质不断提高。
参考文献：
[1]初中语文新课程标准.
[2]苏教版初中语文课本.
[3]教育学与心理学.
关键词： 愉快学习 兴趣激发 多媒体初中语文
一、充分培养学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生自愿投入到学习中。无论中考压力有多么大，学生学习任务有多么重，对学生興趣的培养始终要放在第一位。没有了兴趣，再怎么死记硬背也不会有显著效果和作用。一旦失去兴趣，学生就会漠视语文，甚至厌恶语文，这将是更糟糕的结果。大多数漠视语文学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不重要；对待课后作业的态度更恶劣，常常以没有时间为借口不按时完成作业。若学生对初中语文课本没有兴趣，学习动力就不强烈，学习主动性就不明显，学习过程就不能够持久。
二、努力创造轻松课堂
学生对课堂环境的感受很敏感，压抑的课堂使学生不愿意思考，对刚接触的内容不感兴趣，无论教师运用什么样的教学方式，都无法调动学生的积极性。而在轻松的课堂环境中学习，学生就感觉不到压力，必然轻易获得快乐的体验。因此，教师进入课堂时要面带微笑，先用表情感染学生，使他们放松心情，然后调节课堂气氛，让学生的情绪和要学习的课文内容的情感保持一致，这样学生就能轻易地融入课文中体验作者的情感，这是非常有益的。教师进行课堂导入时，采用的导入方法既要能调节学生的情绪，又要能和课文内容紧密相连，这样学生就能用正确的情绪体验课文中描写的事物，体会其中蕴含的感情，在满心愉快中度过每一堂课。在这种轻松的环境中，学生对每一个知识都充满好奇，他们会主动接触知识、分析知识，从而获得对知识的理解和领悟。所以，语文课堂教学中，轻松愉快的学习环境是使学生愉快学习的主要条件。在轻松的课堂环境下，学生对教师不会存有惧怕心理，老师也会鼓励和表扬学生主动进行知识研究与探索；教师不再把知识划分成一个个小知识点灌输到他们的脑子里，而是使学生在轻轻松松的学习方式下掌握知识，这种轻松愉快的课堂教学会使学生对知识产生浓厚的兴趣，学习热情高涨，从而取得不断进步。
三、鼓励学生展示个性
初中语文教学大纲要求以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，如果学生在课堂上感受不到主人翁的气氛，学习主动性和积极性就会大打折扣。因此，语文老师要注意倾听学生的声音，适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。如课前教师可以邀请部分学生参与备课，以便了解什么话题更易于他们接受；上课时教师可以邀请几位学生到台前演讲，并邀请其他学生给予点评；课后让学生选择感兴趣的课外读物阅读。这样学生就能大范围参与到课堂教学中，感觉到自己就是学习的主人。当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成个性，而且希望在更多场合张扬个性，处在价值观形成期的初中学生更是如此。如果老师一味想改变学生的价值观和个性要求，让他们按照自己的想法学习和生活，往往就会适得其反。在语文教学过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性。
四、运用现代教学手段
语文课文内容单依靠文字理解会存在一定的难度。随着经济发展，学校教育和教学设备不断完善。语文课堂上，教师可以引入多媒体教学把文字转化成直观图画，这样可以把学生的学习积极性调动起来，使他们朗读课文之后结合多媒体展示的画面走入课文，感受课文的深刻内涵。例如，教学《背影》时，如果教师让学生自读课文领会其中动作描写文字时，他们对父爱的理解就不会很深刻。利用多媒体可以通过画面上的一连串动作让学生直观体会到父亲的衰老和无言关爱，以及作者在运用文字方面的深厚功力，有助于提高学生的遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给予学生冲击，培养学生对文字中蕴藏含义的敏锐性，提高他们在文学方面的素养和能力。
五、采用课堂讨论机制
语文老师更像一名导演，根据学生的要求和具体教学内容需要给予学生一定的引导。教师的任务不是强硬给学生下达任务和灌输要求，而是注意倾听学生的声音，这一理念表现在课堂上就是重视与学生的交流，让学生大胆积极地发表观点并充分讨论。也可以引进课堂辩论机制，课堂辩论是思维激烈碰撞的表现形式，是激化课堂教学的一个措施。往往出现在课堂高潮处，学生个人才能得以充分发挥，是课堂教学闪光之所在。在大多数情况下，辩论后达成的共识更容易被接受，知识的掌握更牢固。通过老师与学生之间平等、深入的讨论，老师可以及时发现和掌握学生的思想动态，可以影响和塑造学生的价值观，还能在一定程度上影响学生对事物的接受能力。
总之，要让学生在课堂上愉快地学习，不仅需要教师用充满关爱的态度对待学生，还需要教师用充满智慧的语言感染学生，对提高学生学习效率有很大的促进作用。语文教师要深入钻研教材，精心设计教学内容，找到真正适合学生学习的教学方法，以此促进学生综合素质不断提高。
参考文献：
[1]初中语文新课程标准.
[2]苏教版初中语文课本.
[3]教育学与心理学.