时代在进步，教育要先行。作为新型的教育工作者，我们在平时的教育工作中，怎样做才能体现这一理念呢？ 以生为本，转变教师的教育观和教学观：学生是学习的主人。小学的科学学习要面向全体学生。教师是科学学习的组织者、引导者、合作者。教师要做到以生为本，为学生的课堂探究创造有利条件，适当点拨引导，让学生在探究中获取知识，培养科学素养，这是新课标赋予我们的历史重任。
　　转变教育观：有位教育家说过，有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为； 有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。传统的科学教育，教师扮演的是知识的传播者角色，学生只是一味机械被动地接受约定生成的科学知识，学校培养出来的是机械型人才。面对科学迅速发展的今天，人们提出了教育即服务的理念，我们的教育思想必须适应时代的潮流，服务于全体学生，为学生的成长和发展奠基。转变教学观：传统的科学教学，教师只注重自己的“教”，而忽视了学生的“学”，知识的获得要靠教师的传授，严重地压制了学生对新知识的渴求欲望。新课改明确指出，小学科学教学的核心是科学研究，教学过程应是师生交往互动，共同发展的过程。以生为本，通过多种途径激发学生探究热情：在科学学习中，学生是学习的主角。教师只有通过不同的途径激发学生的探究热情，才是充满生机和活力的课堂，收到事半功倍的效果。准备足够的观察实验材料，营造探究氛围：观察和实验是学生科学探究的主要方法。教师要为学生的科学探究营造氛围，准备足够的材料，培养学生动手动脑的能力，提高学生探究热情。如教学《蛙》，教师要为学生事先准备几只活的青蛙，将它们分别装在不同的大塑料盒中，以便学生分组观察。当教师把青蛙展示在学生眼前时，课堂气氛一下子活跃了起来。这样一来，学生都会乐于主动地去观察，去探究，教师只要稍作点拨引导，学生都能积极地参与活动进行探究，很快地从实验中发现秘密，课堂气氛活跃极了。以生为本，将探究活动贯穿于科学学习的全过程：科学学习的核心是探究。科学是学和做的，而不是教的。教师要尽可能放手让学生自己去学科学、做科学，将探究活动贯穿于科学学习的全过程。让学生在观察中发现问题：观察是打开科学大门的钥匙，科学学习是从观察开始的，学生的学习离不开观察。观察既要用眼睛看，又要用脑想。通过观察，学生就能了解和认识不同的事物，在观察中发现问题，产生质疑，学生的观察力和想象力得到培养。如教学《树木中的纹路》，教师可以事先准备观察材料----几个不同纹路的树桩横截面让学生观察，或带领学生到林中自行观察树桩。通过自主观察，学生都惊讶不已。哇！为什么树桩上都有纹路呀？为什么有的树桩纹路多，有的纹路少？为什么一个树桩纹路颜色有深有浅？……一连串的疑问使课堂气氛一下子热闹极了。让学生在实验中探究合作：科学探究的核心是科学实验，没有实验的科学就谈不上探究。只有通过学生动手实验的科学，学生的印象才特别深刻，并且学生都乐于参与其中。在进行科学实验探究时，一般采用小组合作探究的形式。即小组成员分工明确，责任到人，按照事先教师设计的实验进行探究，观察实验的现象，并做好记录。这样一来，学生人人都参与到科学探究之中，学生的团体合作意识和动手动脑能力得到了培養。如教学《鱼》，教师首先引导学生观察鱼的外形，后提出质疑：鱼在水中靠什么运动？又靠什么呼吸呢？通过问题情境的创设，然后引导学生通过小组合作的形式，设计两个不同的实验，学生动手操作，观察研究，做好实验记录。教育创新驱动教育的发展。作为当今二十一世纪的科学教育工作者，我们任重道远。时代需要创新型人才。我们在今后的科学教育中，要尽可能多地为学生提供探究的舞台，解放学生的眼睛，放手让学生观察自然事物；解放学生的双手，放手让学生实验研究；解放学生的嘴巴，放手让学生交流探究结果；解放学生的大脑，放手让学生思维得到发展。总之，我们要把学生放在科学学习的第一位 ，让探究真正成为科学学习的核心，为培养创新性人才奠定坚实的基础。（单位：湖北省咸宁市咸安区桂花镇柏墩中心小学）