论文部分内容阅读
摘 要：在小学体育教学中，教师演示是尤为重要的运动教学环节。通过教师运动演示环节良好的开展，往往能够使学生对运动教学内容产生更加具体而直观的印象，进而提高学生的运动学习与参与效率，实现课堂教学有效性的提高。为了进一步强化教师演示在小学体育教学中的应用意义，提高教师演示的实效性，教师应该做好教学反思工作，并针对以往教学演示应用过程中存在的问题制定科学的创新方向，做好演示方式的创新工作。
关键词：小学体育;教师演示;创新方向
在小学阶段的体育教学中小学学生正处于体育概念的初步形成阶段，体育课程中的运动教学项目对学生而言属于较为陌生的概念。因此在小学体育教学实践中为了帮助学生产生更加立体的运动概念，使学生更加直观地认识体育学习内容，掌握体育运动技巧，教师的运动演示在课堂中是必不可少的教学环节。然而大部分教师在小学体育教学中却常常忽视了运动演示的重要性，教师演示环节流程化的现象严重导致教学演示环节实效性较低。为此教师应该及时地转变自身的教学观念，引起对教师演示环节的重视，并在教学反思的基础上制定合理的教学演示创新方向，推动教学演示环节实效性的提高。
一、强化教师演示的互动性
教师演示是为了学生能够从教师的示范性操作中直观地建立起对运动内容的初步认识。在小学体育教学实践中，教师为了增强教师演示辅助学生运动认知概念建立的作用，可以通过强化教师演示的互动性引导小学生参与到教师演示过程之中。通过将增强互动性作为教师演示的创新方向，组织小学生参与到教学演示活动中，能够使学生在观看运动方式之外，跟随教师的演示活动进行运动的初次尝试，进而通过直接操作建立起更加直接与直观的运动概念认知，強化学生对运动概念的理解。
例如笔者在小学体育热身运动的教学实践中，为了让初次接触热身运动概念的学生能够更好地理解热身运动的实践运动方式，明确热身运动的基础概念，即开展了热身运动的教师演示活动。在精心演示了一遍热身运动的基本流程之后，笔者认识到班级学生通过观看的方式对热身运动有了大概的了解，之后笔者鼓励幼儿跟随教师的运动演示活动尝试性地进行实践操作。在学生尝试跟随的实践过程中，笔者刻意地放慢了速度，使学生能够凭借对初次观看的印象与教师的直观示范较为准确地完成运动的初次示范，从而以实践的方式建立起对热身运动更加深刻的认识，深化学生的运动理解。
二、强化教师演示的层次性
在小学阶段的体育教学实践中，部分运动教学项目的技能针对运动素养正在培养阶段的学生而言，存在一定的难度或是具备一定的复杂性。这些运动技能通过教师的完整性演示之后，常常学生会对运动技能的步骤存在一些疑惑，或是对其中的细节难以掌控，使得学生在教师演示环节的所得甚少，后续的运动时间开展效率较低。为了解决这一问题，教师应该针对运动教学项目中较难或是复杂的运动技能进行层次性的精细化划分，并在教师运动演示环节中按照划分的层次进行教师演示活动。
例如在篮球三步上篮的技能教学中，笔者认识到三步上篮技能在篮球运动技能中属于较为复杂的技能，对于初步接触篮球运动的学生而言，在理解方面存在着一定的难度。于是笔者在教师演示环节中对三步上篮运动进行了分解，并按照分解的层次展开了层次化的演示活动。在分层的演示模式下，三步上篮这一运动技巧被分解成为了符合小学学生篮球运动能力的多个模块，使学生能够切实地通过跟随教师的演示建立起对该模块的认知。最终通过多个演示模块辅助学生建立起的认知基础，通过教师的整体性演示整合，学生能够更加快速地理解三步上篮的运动技巧，切实地理解这一运动技能的实际操作方式。
三、强化教师演示的针对性
教师演示环节在小学体育教学中的实际应用目标，是使学生切实地建立起对运动教学内容的初步认知。为此教师的演示内容应该始终根据学生的运动学习需求而变化。即教师应该将强化教师演示的针对性作为创新方向，根据小学学生在教师演示中对运动技能教学内容产生的问题进行针对性的演示，进而帮助学生解决问题，建立起对教学内容准确的认知体系。
例如在小学体育足球教学中，笔者通过对带球技能进行了几轮教师运动演示之后，发现学生在实际训练过程中依然难以准确地运用足弓进行带球，并且学生在带球的过程中对于运动细节的掌握存在着许多问题。因此笔者再次召集学生进行列队，针对学生的问题进行了新一轮的教师演示活动。在这次教师演示活动中，笔者集中于学生存在的问题之上，为解决学生存在的带球问题针对性演示了足弓带球的正确方法，以及集中性地演示了带球过程中的细节。通过针对性的演示内容，学生能够更加明确带球过程中正确的带球方式并更加注重技巧。
在制定教学演示的创新方向的过程中，教师应该始终将具体问题具体分析作为方法论，结合小学学生的实际运动理解情况做好创新方向的制定工作。只有这样，教师演示在小学体育教学实践中的应用才能更加符合对小学学生的运动实践引导，切实地辅助学生建立起对运动技能的初步认知概念，为学生后续的自主运动实践奠定基础。
参考文献：
[1]金莉.浅析动作示范在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（11）.
[2]高志.浅谈小学体育教师在教学中示范动作的必要性[J].南北桥，2017（17）.
关键词：小学体育;教师演示;创新方向
在小学阶段的体育教学中小学学生正处于体育概念的初步形成阶段，体育课程中的运动教学项目对学生而言属于较为陌生的概念。因此在小学体育教学实践中为了帮助学生产生更加立体的运动概念，使学生更加直观地认识体育学习内容，掌握体育运动技巧，教师的运动演示在课堂中是必不可少的教学环节。然而大部分教师在小学体育教学中却常常忽视了运动演示的重要性，教师演示环节流程化的现象严重导致教学演示环节实效性较低。为此教师应该及时地转变自身的教学观念，引起对教师演示环节的重视，并在教学反思的基础上制定合理的教学演示创新方向，推动教学演示环节实效性的提高。
一、强化教师演示的互动性
教师演示是为了学生能够从教师的示范性操作中直观地建立起对运动内容的初步认识。在小学体育教学实践中，教师为了增强教师演示辅助学生运动认知概念建立的作用，可以通过强化教师演示的互动性引导小学生参与到教师演示过程之中。通过将增强互动性作为教师演示的创新方向，组织小学生参与到教学演示活动中，能够使学生在观看运动方式之外，跟随教师的演示活动进行运动的初次尝试，进而通过直接操作建立起更加直接与直观的运动概念认知，強化学生对运动概念的理解。
例如笔者在小学体育热身运动的教学实践中，为了让初次接触热身运动概念的学生能够更好地理解热身运动的实践运动方式，明确热身运动的基础概念，即开展了热身运动的教师演示活动。在精心演示了一遍热身运动的基本流程之后，笔者认识到班级学生通过观看的方式对热身运动有了大概的了解，之后笔者鼓励幼儿跟随教师的运动演示活动尝试性地进行实践操作。在学生尝试跟随的实践过程中，笔者刻意地放慢了速度，使学生能够凭借对初次观看的印象与教师的直观示范较为准确地完成运动的初次示范，从而以实践的方式建立起对热身运动更加深刻的认识，深化学生的运动理解。
二、强化教师演示的层次性
在小学阶段的体育教学实践中，部分运动教学项目的技能针对运动素养正在培养阶段的学生而言，存在一定的难度或是具备一定的复杂性。这些运动技能通过教师的完整性演示之后，常常学生会对运动技能的步骤存在一些疑惑，或是对其中的细节难以掌控，使得学生在教师演示环节的所得甚少，后续的运动时间开展效率较低。为了解决这一问题，教师应该针对运动教学项目中较难或是复杂的运动技能进行层次性的精细化划分，并在教师运动演示环节中按照划分的层次进行教师演示活动。
例如在篮球三步上篮的技能教学中，笔者认识到三步上篮技能在篮球运动技能中属于较为复杂的技能，对于初步接触篮球运动的学生而言，在理解方面存在着一定的难度。于是笔者在教师演示环节中对三步上篮运动进行了分解，并按照分解的层次展开了层次化的演示活动。在分层的演示模式下，三步上篮这一运动技巧被分解成为了符合小学学生篮球运动能力的多个模块，使学生能够切实地通过跟随教师的演示建立起对该模块的认知。最终通过多个演示模块辅助学生建立起的认知基础，通过教师的整体性演示整合，学生能够更加快速地理解三步上篮的运动技巧，切实地理解这一运动技能的实际操作方式。
三、强化教师演示的针对性
教师演示环节在小学体育教学中的实际应用目标，是使学生切实地建立起对运动教学内容的初步认知。为此教师的演示内容应该始终根据学生的运动学习需求而变化。即教师应该将强化教师演示的针对性作为创新方向，根据小学学生在教师演示中对运动技能教学内容产生的问题进行针对性的演示，进而帮助学生解决问题，建立起对教学内容准确的认知体系。
例如在小学体育足球教学中，笔者通过对带球技能进行了几轮教师运动演示之后，发现学生在实际训练过程中依然难以准确地运用足弓进行带球，并且学生在带球的过程中对于运动细节的掌握存在着许多问题。因此笔者再次召集学生进行列队，针对学生的问题进行了新一轮的教师演示活动。在这次教师演示活动中，笔者集中于学生存在的问题之上，为解决学生存在的带球问题针对性演示了足弓带球的正确方法，以及集中性地演示了带球过程中的细节。通过针对性的演示内容，学生能够更加明确带球过程中正确的带球方式并更加注重技巧。
在制定教学演示的创新方向的过程中，教师应该始终将具体问题具体分析作为方法论，结合小学学生的实际运动理解情况做好创新方向的制定工作。只有这样，教师演示在小学体育教学实践中的应用才能更加符合对小学学生的运动实践引导，切实地辅助学生建立起对运动技能的初步认知概念，为学生后续的自主运动实践奠定基础。
参考文献：
[1]金莉.浅析动作示范在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（11）.
[2]高志.浅谈小学体育教师在教学中示范动作的必要性[J].南北桥，2017（17）.