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摘要：在高职医学现有的学科体系中，生物化学占据了核心性与关键性的位置。与此同时，生物化学学科本身也构成了基础性的高职医学课程，其根本价值在于紧密衔接临床实践以及医学基础。近些年以来，高职院校正在着眼于岗位需求，确保生物化学的日常教学能够建立于岗位需求前提下，并且将其视作现阶段的教学导向。因此针对医学生物化学这门学科而言，高职院校应当将其纳入岗位需求的范围内，因地制宜创建需求导向的全新教学模式。
关键词：岗位需求导向；高职医学生物化学；教学措施
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-010-01
作为高职医学院而言，其根本职责在于培育优质的基层临床领域人才，确保同学们在进入特定的临床岗位以后都能妥善应对社区以及农村区域的临床医学实践。因此可见，高职在培育医学人才时应当能够秉持实践导向，针对当前现有的临床岗位需求予以全方位的考虑。在高职医学的学科体系中，生物化学更多着眼于培育临床医学必需的高水准人才，因而构成了现阶段的高职基础课。具体在实践中，高职师生有必要全面转向关注岗位需求，确保生物化学教学能够紧密结合临床岗位实践，在此前提下优化高职学生自身拥有的岗位实践水准。
一、探析当前现有的教学状况
首先是抽象性与复杂性的学科教学体系。从根本上来讲，生物化学学科本身包含了抽象性较强的学科体系，其中包含交叉性的较多学科知识，例如生物结构体、化学构成以及生命过程变化等。受到上述教学特征的影响，高职学生通常都会感觉到生物化学的日常学习是乏味并且枯燥的，对此很难激发同学们应有的创新热情。
其次是单一化的学科教学模式。从当前现状来看，仍有较多高职师生倾向于传统课堂流程，对于指导材料进行照搬，同时也忽视了探索性的生物化学实验。因此可见，当前的学科课堂仍然侧重于验证相应的实验结论，但却并没有真正关注培育更高层次的临床思维。教师在设置特定类型的课堂实验时，通常也会侧重于归纳实验步骤并且要求同学们对此进行记忆，然而并没能真正关注某些新颖性的临床实验发现以及独特见解。
第三是没能结合现阶段的临床实践。当前仍有较多高职学校单纯关注同学们能够获得的学科测试分数，然而针对根本性的临床岗位实践却给予了忽视。在平日教学中，师生倾向于依赖灌输式的生物化学课堂，以至于呈现显著的脱节趋向。长期以来，高职学生在面对医学生物化学的日常学习时，通常都会表现为厌倦或者畏难的心态。受到上述心态带来的影响，高职学生很难真正体会到学习医学生物化学的乐趣。
二、建立于岗位需求之上的新型教学思路
作为高职院校而言，其根本宗旨应当落实于塑造优质的临床实践人才，确保其能够真正服务于当地现有的基层临床实践。因此为了突显上述的课改宗旨与目标，高职院校就应当更多着眼于岗位需求，将岗位需求作为当前生物化学学科课改的根本思路。这是因为，岗位需求导向在客观上突显了高职院校独有的优势，对于整体上的人才素养也能予以全面提升。具体在实践中，高职院校针对生物化学开展的日常教学还需予以如下改进：
1.紧密结合临床实践
医学院的同学们在毕业以后，多数将会转向从事基层性的研制药品或者其他相关医药研发职业。除此以外，当地医疗系统也将会吸纳特定比例的高职毕业生。因此可见，针对生物化学学科展开的日常教学有必要全面融入现阶段的临床实践，确保其体现为更高层次的岗位实践性以及综合性特征。具体在转变当前的学科教学模式时，师生也要转向关注临床实践，在融合与交叉各学科根本原理的前提下致力于培育高水准的医学创新思维。
例如：教师在为同学们讲授测定人体血清含有的葡萄糖总量、测定谷丙转氨酶以及临床制备血清等生物化学的学科原理时，应当能够将其全面渗透在临床医学中，确保真正结合实践。对于上述课节有必要预留特定的实验时间，然后让同学们填写相应的实验报告并且自主设计现有的各类实验条件。通过运用上述的改进措施，高职院校将会拥有更高水准的生物化学课堂模式。
2.转变现有的教学流程
在传统模式下，高职教师通常都会为同学们讲授特定的生物化学原理，然后选择与之相应的课堂习题让高职学生对此进行演练。然而实质上，上述模式很可能压抑了同学们自身具备的创新潜能，无益于塑造更高层次的医学临床实践人才。因此为了优化当前的教学流程，教师有必要将趣味性的生物化学实验引入当前的课堂中，运用上述举措来创建愉悦与轻松的课堂氛围，并且调动同学们具备的探究热情。
例如针对生物酶涉及到的相關知识具体在讲授时，教师可以为同学们设置与之有关的课堂实验，借助课堂实验来深入探析与生物酶有关的各类激活剂与抑制剂性能。与此同时，针对生物酶的有关知识点还需将其融入抗生素以及其他知识中，确保同学们对于平日岗位操作必需的各类器材都能予以顺利操作，全面明确与之有关的仪器检测流程以及维修原理等。
3.优化生物化学现有的理论教学
从理论讲授的视角来看，针对生物化学这门典型性的学科应当更多关注临床案例的全面引入，运用引入真实案例的途径与方式来增强同学们针对上述理论的整体印象，同时也优化了课堂氛围。在生物化学中，存在较多可以被融入课堂的真实临床案例，其具备直观性以及生动性的独特优势。与枯燥的原理讲授相比，建立于临床案例之上的生物化学课堂将会体现为更加浓厚的趣味性与实效性。
结束语：经过全面分析可知，高职医学专业不能够缺少生物化学作为其核心性的部分。具体在平日教学中，针对该学科教学有必要将岗位需求视作最根本的教学导向，遵照因材施教的宗旨与思路来培育新型的临床实践人才。因此在未来的课改实践中，高职院校还需致力于归纳珍贵经验，确保将需求导向渗透在日常教学中，从而为基层临床领域培育优质的综合性医学人才。
参考文献：
[1]王云飞，窦烨，李俏俏等.岗位需求下医学专科生物化学教学内容及授课方式研究[J].现代医药卫生，2017，33（18）：282-283.
[2]刘香娥.高职医学生物化学教学实施翻转课堂的程序及教学效果研究[J].中国卫生产业，2017，14（24）：93-94.
[3]李敏艳，房宇，王伯平等.高职医学检验技术专业生物化学教学改革初探[J].广州化工，2016，4（09）：194-195.
[4]全碧波.高职高专医学专业生物化学改革的研究与实践[J].教育教学论坛，2016（04）：171-172.
[5]王海燕，郑丽莉，董伟等.以岗位需求为导向高职医学生物化学的教学探讨[J].教育教学论坛，2015（11）：177-178.
关键词：岗位需求导向；高职医学生物化学；教学措施
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-010-01
作为高职医学院而言，其根本职责在于培育优质的基层临床领域人才，确保同学们在进入特定的临床岗位以后都能妥善应对社区以及农村区域的临床医学实践。因此可见，高职在培育医学人才时应当能够秉持实践导向，针对当前现有的临床岗位需求予以全方位的考虑。在高职医学的学科体系中，生物化学更多着眼于培育临床医学必需的高水准人才，因而构成了现阶段的高职基础课。具体在实践中，高职师生有必要全面转向关注岗位需求，确保生物化学教学能够紧密结合临床岗位实践，在此前提下优化高职学生自身拥有的岗位实践水准。
一、探析当前现有的教学状况
首先是抽象性与复杂性的学科教学体系。从根本上来讲，生物化学学科本身包含了抽象性较强的学科体系，其中包含交叉性的较多学科知识，例如生物结构体、化学构成以及生命过程变化等。受到上述教学特征的影响，高职学生通常都会感觉到生物化学的日常学习是乏味并且枯燥的，对此很难激发同学们应有的创新热情。
其次是单一化的学科教学模式。从当前现状来看，仍有较多高职师生倾向于传统课堂流程，对于指导材料进行照搬，同时也忽视了探索性的生物化学实验。因此可见，当前的学科课堂仍然侧重于验证相应的实验结论，但却并没有真正关注培育更高层次的临床思维。教师在设置特定类型的课堂实验时，通常也会侧重于归纳实验步骤并且要求同学们对此进行记忆，然而并没能真正关注某些新颖性的临床实验发现以及独特见解。
第三是没能结合现阶段的临床实践。当前仍有较多高职学校单纯关注同学们能够获得的学科测试分数，然而针对根本性的临床岗位实践却给予了忽视。在平日教学中，师生倾向于依赖灌输式的生物化学课堂，以至于呈现显著的脱节趋向。长期以来，高职学生在面对医学生物化学的日常学习时，通常都会表现为厌倦或者畏难的心态。受到上述心态带来的影响，高职学生很难真正体会到学习医学生物化学的乐趣。
二、建立于岗位需求之上的新型教学思路
作为高职院校而言，其根本宗旨应当落实于塑造优质的临床实践人才，确保其能够真正服务于当地现有的基层临床实践。因此为了突显上述的课改宗旨与目标，高职院校就应当更多着眼于岗位需求，将岗位需求作为当前生物化学学科课改的根本思路。这是因为，岗位需求导向在客观上突显了高职院校独有的优势，对于整体上的人才素养也能予以全面提升。具体在实践中，高职院校针对生物化学开展的日常教学还需予以如下改进：
1.紧密结合临床实践
医学院的同学们在毕业以后，多数将会转向从事基层性的研制药品或者其他相关医药研发职业。除此以外，当地医疗系统也将会吸纳特定比例的高职毕业生。因此可见，针对生物化学学科展开的日常教学有必要全面融入现阶段的临床实践，确保其体现为更高层次的岗位实践性以及综合性特征。具体在转变当前的学科教学模式时，师生也要转向关注临床实践，在融合与交叉各学科根本原理的前提下致力于培育高水准的医学创新思维。
例如：教师在为同学们讲授测定人体血清含有的葡萄糖总量、测定谷丙转氨酶以及临床制备血清等生物化学的学科原理时，应当能够将其全面渗透在临床医学中，确保真正结合实践。对于上述课节有必要预留特定的实验时间，然后让同学们填写相应的实验报告并且自主设计现有的各类实验条件。通过运用上述的改进措施，高职院校将会拥有更高水准的生物化学课堂模式。
2.转变现有的教学流程
在传统模式下，高职教师通常都会为同学们讲授特定的生物化学原理，然后选择与之相应的课堂习题让高职学生对此进行演练。然而实质上，上述模式很可能压抑了同学们自身具备的创新潜能，无益于塑造更高层次的医学临床实践人才。因此为了优化当前的教学流程，教师有必要将趣味性的生物化学实验引入当前的课堂中，运用上述举措来创建愉悦与轻松的课堂氛围，并且调动同学们具备的探究热情。
例如针对生物酶涉及到的相關知识具体在讲授时，教师可以为同学们设置与之有关的课堂实验，借助课堂实验来深入探析与生物酶有关的各类激活剂与抑制剂性能。与此同时，针对生物酶的有关知识点还需将其融入抗生素以及其他知识中，确保同学们对于平日岗位操作必需的各类器材都能予以顺利操作，全面明确与之有关的仪器检测流程以及维修原理等。
3.优化生物化学现有的理论教学
从理论讲授的视角来看，针对生物化学这门典型性的学科应当更多关注临床案例的全面引入，运用引入真实案例的途径与方式来增强同学们针对上述理论的整体印象，同时也优化了课堂氛围。在生物化学中，存在较多可以被融入课堂的真实临床案例，其具备直观性以及生动性的独特优势。与枯燥的原理讲授相比，建立于临床案例之上的生物化学课堂将会体现为更加浓厚的趣味性与实效性。
结束语：经过全面分析可知，高职医学专业不能够缺少生物化学作为其核心性的部分。具体在平日教学中，针对该学科教学有必要将岗位需求视作最根本的教学导向，遵照因材施教的宗旨与思路来培育新型的临床实践人才。因此在未来的课改实践中，高职院校还需致力于归纳珍贵经验，确保将需求导向渗透在日常教学中，从而为基层临床领域培育优质的综合性医学人才。
参考文献：
[1]王云飞，窦烨，李俏俏等.岗位需求下医学专科生物化学教学内容及授课方式研究[J].现代医药卫生，2017，33（18）：282-283.
[2]刘香娥.高职医学生物化学教学实施翻转课堂的程序及教学效果研究[J].中国卫生产业，2017，14（24）：93-94.
[3]李敏艳，房宇，王伯平等.高职医学检验技术专业生物化学教学改革初探[J].广州化工，2016，4（09）：194-195.
[4]全碧波.高职高专医学专业生物化学改革的研究与实践[J].教育教学论坛，2016（04）：171-172.
[5]王海燕，郑丽莉，董伟等.以岗位需求为导向高职医学生物化学的教学探讨[J].教育教学论坛，2015（11）：177-178.