关键词：高中物理;实验教学;云模式;教学分析;
引言：“云”是一种互联网思维，指通过各种接受设备将数据上传至共享中心，使服务端成员使用数据更加方便，提升网络数据的应用效率。在物理实验教学中，利用云的互联网思维，教师需要建立基本的数据库，再将数据库进行有效传播，促使通过数据分享达到对物理实验的高效掌握。1在这个过程中，教师需要逐步放弃传统教学中的刻板指导方式，指导学生利用云数据自主解决实验问题，使学生的综合实验思维和素养得到有效提升。
一、传统高中物理实验教学中存在的弊端
（一）实验内容自成体系，缺乏和其它实验的有效联系，不利于学生综合实验能力的提升。在高中物理实验教学中，大量的实验内容呈现出单一项目，学生只需要进行机械式的操作便可的得到基本的物理结论。这样的教学过程使实验教学的实践教学大打折扣，导致学生缺乏必要的实验创造思维，对学生长期实验能力发展造成不利影响。
（二）实验过程充满说教意味，学会学习过程相对被动。在高中物理实验教学中，仅有的一些动手课程教师也会进行反复的指导和说教，导致学生的动手兴趣受到严重打击，学习过程十分被动，使实验教学失去了其本身价值。
（三）实验过程缺乏学生主观的参与，实验步骤提前确定，缺乏对学生创新思维的有效培养。传统教学方式缺乏和生活的有效联系，实验步骤充满理论化的成分，无法充分展学生的主观创造性，导致实验内容和理论教学区别不大，学生在实验中仅仅学会了模仿和答题。
（四）高中实验内容相对较多，时间跨度较长，学生在学习中口能出现记忆失误、混乱的情况。在高中实验教学的跨度较长，尤其在电学部分，学生需要学到的内容有着较高的相似度，导致学生的记忆容易出现混乱，不利于学生对实验知识的有效掌握和应用。
（五）高中实验教学存在区域性的差异。
二、云模式教学给高中实验带来的改变和优势
（一）实验条件更加随机，需要学生积极思考和参与。在高中物理实验教学中，教师设计的数据库可以兼具多方面的知识和实验步骤，将单一实验进行充分杂糅，增加实验过程的随机属性。促使学生在实验过程中投入更多分析和思考精力，训练学生的创新和设计思维。
（二）实验过程需要学生进行自主设计，自主得出实验结论。在云模式教学模式下，教师不需要给出特定的实验步骤，学生需要通过数据库自行寻找解题思路和策略，对实验内容进行自主设计，以此增加了实验过程的随机性，使学生对实验过程保持较高的兴趣和关注度。
（三）促使传统教学模式得到有效更新，促进理论和实践的有效结合。在传统教学中，教师的说教成分打击了实验教学的实践性质。对此在云模式教学体系下，教师只需要对实验数据库进行不断的填充和丰富，鼓励学生自主设计实验内容和实验目标，促使实验教学的实践性得到有效提升。
（四）利用网络共享教育和传播。在新的教学形势下，网络信息共享能够实现实验数据库的更广泛传播和连接。促使地区性的物理实验教学得到不断的发展，增加物理实验教学的多样性，实现物理实验教学综合质量的不断提升。
三、在高中物理实验教学中教师采取云模式教学的基本策略
（一）打造高质量的数据库体系。在云模式理念指导下，教师需要根据自身的经验、教学内容、网络资料、学生反馈等多种渠道实现对数据资源的不断更细和补充，使实验过程更具挑战性和多言行，促进学生综合实验思维和能力的有效开发。此外实验步骤和实验器材需要被精确描述和严格划分，促使学生的基本实验素养得以有效建立。
（二）在教学前期对学生的兴趣进行有效培养。在物理实验教学初期，学生掌握的实验知识相对较少。对此教师在教学过程中，需要发挥学生的能动优势，对学生的实验兴趣进行有效培养。例如通过云模式使学生对大量的实验步骤和器材做到通识性了解和熟知，为往后的实验教学打好基础。2
（三）在教学后期对学生的综合实验思维进行培养 。在实验教学后期，教师可以通过随机设计实验目标，或者设立固定步骤，要求学生展开创新性的实验练习。借此使学生的综合实验素养得到切实发展。
（四）保证教学器材满足学生的需要。云模式实验教学需要教师在现实物质条件上做好保障。满足学生的反馈意见和要求，促使云模式教学保持教学的创新性和多样性。
四、结束语
“云”教学模式的构建，意味着教师需要转变传统教学思路，使物理实验更具现实实践价值和意义。使高中实验教学保持其教学的初衷和基本目标，为学生综合学科素养和长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]池贤通. 探究高中物理实验教学“云”模式的构建[J]. 高考， 2019.
[2]王清江. 通过"云"模式的构建优化高中物理实验教学[J]. 高考， 2019（14）.