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摘 要：新课程改革的不断推进将素质教育提上日程，语文作为我国文化的传承基础，是语言和文字的统一，是理解与表达能力的体现，因此成为教育教学活动的重点关注对象。写作是一项考验学生基础知识掌握水平和表达能力的学习任务，是语文教学活动的关键，在初中语文课堂中占有一席之地。
关键词：初中语文;随笔训练;作文教学
引言：
随笔训练是指学生在教师的指导下，有规律、系统的利用随笔这一形式以多种描写方式记录生活琐事，积累写作素材，训练语言应用能力，进而提高写作水平和语文综合素养。随笔训练包括课内练习、课外写作、教师的评价与批改和学生的自我反馈等。学生在记录随笔时，可以选择记叙、议论、抒情或描写等多种方式，捕捉一切生活细节，借助或诙谐幽默、或深刻细致的语言进行描写，表达自己所见所闻和真情实感，在随意的记录和书写中提高自身写作能力。
一、随笔训练的特征
（一）体裁较为灵活
随笔训练与其他写作练习在体裁上有着较大的差异性。我们传统的写作训练一般都是基于应试教育的要求，给予学生既定的方向，让他们进行重复的写作练习，旨在帮助他们掌握一定的语言和篇章结构设计规律，在考场上用相对较短的时间完成高效行文，取得较好的成绩。而随笔训练却以其高的灵活性的特点脱离传统的写作模式，它没有严格的字数和题材限制，也不对描写手法做具体要求。学生不仅可以记录事实生活、议论所见所闻，还可以描述风景人情，这对完善他们的知识体系可以起到良好的促进作用。
（二）思想與语言较为自由
文字是对思想的外化表达，如果人的思想受到限制，自然无法创作出优秀的文学作品。随笔训练很好的规避了这一问题，它对学生的文章语言不做强制性的要求，学生可以采取自己喜欢、擅长的方式表达自己的想法，畅所欲言的抒发真情实感，这也使他们的文章更加生动、真实，进而激发他们的表达欲望，最终促进表达能力与写作能力的共同提升。
二、如何进行随笔训练
（一）制定合理的目标
教师在带领学生练习随笔写作时，最关键的一步就是目标的制定，只有在合理的目标引导下才能真正达到训练写作能力的目的。此外，在具体的练习过程中，语文教师要以整体的语文学科教学计划和培养目标为基础，结合不同年级学生的实际情况和教学要求进行针对性的训练，引导他们形成观察事物、记录日常的习惯并一如既往的坚持下去，进而形成优秀的写作习惯，提升自己的综合水平。
以人教版七年级上册第一单元为例，本章写作教学目标即培养初中一年级的学生对生活与写作的热爱，引导他们将写作看成另一种交流的方式，用笔和文字来说话。教师可以循序渐进，先不给学生设置较高难度的任务目标，避免过多条条框框的限制使学生出现退避行为，而是将目光集中到生活当中，以激发学生观察生活的积极性、养成细心观察与思考的习惯为首要目标。在该目标的引导下，学生可以重新发现自己平时忽略了的景色或细节，重拾对生活的热爱并产生强烈的表达欲，促使其主动记录生活，进而热爱写作。
（二）注重兴趣的激发
当确立了随笔训练的目标之后，接下来就是具体的随笔训练的实施过程，在这一过程中，首先要做的就是激发学生的随笔写作兴趣，营造良好的氛围。通常，人们对于自己感兴趣的事物，便会非常主动、快乐地去研宄，乐此不疲。因此，要想让学生能够坚持长期写随笔，就要让学生对写随笔产生兴趣，觉得值得将时间与精力花费在这件事情上。
以人教版八年级下册第一单元为例，本章写作教学目标即锻炼学生的仿写能力，教师首先就要让学生对仿写对象产生浓厚的兴趣，才能推进后续练习。那么，教师可以在授课时着重对相关文章的场景、语言等进行分析和再现，如在讲授《安塞腰鼓》一课时，可以利用多媒体教学工具展现其真实场面的动人心弦，激发学生的兴趣，促进他们的仿写行为，进而强化随笔练习。
（三）培养写作的信心
很多学生不爱写作，甚至畏惧写作，宄其原因，不外乎两个方面：一是缺乏生活积累，缺乏素材;二是写作技巧差，无法有条理地组织成文，学生只有先解决了这两大难题，才可能树立起写作的信心，从而爱上写作。其中，最简单的解决方法就是增加他们的阅读量，让他们在阅读中注意积累。
以人教版九年级下册《孔乙已》一课为例，本文是鲁迅先生的一篇典型代表作品。教师在授课时可以适当延伸鲁迅先生的其他作品让学生阅读分析，并积累其中特色的叙述手法与词句。在这一过程中，学生的知识积累大量增加，写作自信也自然而然的提高，继而更乐于进行随笔与作文练习。
结束语：
总而言之，在初中语文写作教学活动中，随笔训练的重要意义是不容忽视的。教师必须注意在写作教学课堂中融入随笔的教学手段，并将此方式拓展到课后训练中，通过多种方式方法引导学生积极、细致的观察日常生活的各方各面，触动其灵感来源，激发其兴趣。同时，教师可以引导学生从实际生活的细节处入手，寻找可记录、可描绘的事物，不停积累作文素材，促进优秀写作习惯的形成。此外，学生也应该进行广泛的阅读，在阅读中产生一定的文学积累，与教师共同努力，提升自己的写作水准。
参考文献：
[1]张旭林.初中语文教学中的随笔训练[J].西部素质教育，2019，513：246.
[2]朱静江.初中语文随笔训练与作文教学分析[J].课程教育研究，2018，41：83.
[3]任艳芬.初中语文课堂练笔初探[D].河北师范大学，2018.
关键词：初中语文;随笔训练;作文教学
引言：
随笔训练是指学生在教师的指导下，有规律、系统的利用随笔这一形式以多种描写方式记录生活琐事，积累写作素材，训练语言应用能力，进而提高写作水平和语文综合素养。随笔训练包括课内练习、课外写作、教师的评价与批改和学生的自我反馈等。学生在记录随笔时，可以选择记叙、议论、抒情或描写等多种方式，捕捉一切生活细节，借助或诙谐幽默、或深刻细致的语言进行描写，表达自己所见所闻和真情实感，在随意的记录和书写中提高自身写作能力。
一、随笔训练的特征
（一）体裁较为灵活
随笔训练与其他写作练习在体裁上有着较大的差异性。我们传统的写作训练一般都是基于应试教育的要求，给予学生既定的方向，让他们进行重复的写作练习，旨在帮助他们掌握一定的语言和篇章结构设计规律，在考场上用相对较短的时间完成高效行文，取得较好的成绩。而随笔训练却以其高的灵活性的特点脱离传统的写作模式，它没有严格的字数和题材限制，也不对描写手法做具体要求。学生不仅可以记录事实生活、议论所见所闻，还可以描述风景人情，这对完善他们的知识体系可以起到良好的促进作用。
（二）思想與语言较为自由
文字是对思想的外化表达，如果人的思想受到限制，自然无法创作出优秀的文学作品。随笔训练很好的规避了这一问题，它对学生的文章语言不做强制性的要求，学生可以采取自己喜欢、擅长的方式表达自己的想法，畅所欲言的抒发真情实感，这也使他们的文章更加生动、真实，进而激发他们的表达欲望，最终促进表达能力与写作能力的共同提升。
二、如何进行随笔训练
（一）制定合理的目标
教师在带领学生练习随笔写作时，最关键的一步就是目标的制定，只有在合理的目标引导下才能真正达到训练写作能力的目的。此外，在具体的练习过程中，语文教师要以整体的语文学科教学计划和培养目标为基础，结合不同年级学生的实际情况和教学要求进行针对性的训练，引导他们形成观察事物、记录日常的习惯并一如既往的坚持下去，进而形成优秀的写作习惯，提升自己的综合水平。
以人教版七年级上册第一单元为例，本章写作教学目标即培养初中一年级的学生对生活与写作的热爱，引导他们将写作看成另一种交流的方式，用笔和文字来说话。教师可以循序渐进，先不给学生设置较高难度的任务目标，避免过多条条框框的限制使学生出现退避行为，而是将目光集中到生活当中，以激发学生观察生活的积极性、养成细心观察与思考的习惯为首要目标。在该目标的引导下，学生可以重新发现自己平时忽略了的景色或细节，重拾对生活的热爱并产生强烈的表达欲，促使其主动记录生活，进而热爱写作。
（二）注重兴趣的激发
当确立了随笔训练的目标之后，接下来就是具体的随笔训练的实施过程，在这一过程中，首先要做的就是激发学生的随笔写作兴趣，营造良好的氛围。通常，人们对于自己感兴趣的事物，便会非常主动、快乐地去研宄，乐此不疲。因此，要想让学生能够坚持长期写随笔，就要让学生对写随笔产生兴趣，觉得值得将时间与精力花费在这件事情上。
以人教版八年级下册第一单元为例，本章写作教学目标即锻炼学生的仿写能力，教师首先就要让学生对仿写对象产生浓厚的兴趣，才能推进后续练习。那么，教师可以在授课时着重对相关文章的场景、语言等进行分析和再现，如在讲授《安塞腰鼓》一课时，可以利用多媒体教学工具展现其真实场面的动人心弦，激发学生的兴趣，促进他们的仿写行为，进而强化随笔练习。
（三）培养写作的信心
很多学生不爱写作，甚至畏惧写作，宄其原因，不外乎两个方面：一是缺乏生活积累，缺乏素材;二是写作技巧差，无法有条理地组织成文，学生只有先解决了这两大难题，才可能树立起写作的信心，从而爱上写作。其中，最简单的解决方法就是增加他们的阅读量，让他们在阅读中注意积累。
以人教版九年级下册《孔乙已》一课为例，本文是鲁迅先生的一篇典型代表作品。教师在授课时可以适当延伸鲁迅先生的其他作品让学生阅读分析，并积累其中特色的叙述手法与词句。在这一过程中，学生的知识积累大量增加，写作自信也自然而然的提高，继而更乐于进行随笔与作文练习。
结束语：
总而言之，在初中语文写作教学活动中，随笔训练的重要意义是不容忽视的。教师必须注意在写作教学课堂中融入随笔的教学手段，并将此方式拓展到课后训练中，通过多种方式方法引导学生积极、细致的观察日常生活的各方各面，触动其灵感来源，激发其兴趣。同时，教师可以引导学生从实际生活的细节处入手，寻找可记录、可描绘的事物，不停积累作文素材，促进优秀写作习惯的形成。此外，学生也应该进行广泛的阅读，在阅读中产生一定的文学积累，与教师共同努力，提升自己的写作水准。
参考文献：
[1]张旭林.初中语文教学中的随笔训练[J].西部素质教育，2019，513：246.
[2]朱静江.初中语文随笔训练与作文教学分析[J].课程教育研究，2018，41：83.
[3]任艳芬.初中语文课堂练笔初探[D].河北师范大学，2018.