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【摘 要】藏语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科，是其他学科教学的基础，通过对藏语言文学教育历史进行回顾，指出藏语言文学教学在教学方法、教学内容、教学技巧方面存在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，以提高目前的办学水平和教学质量。
【关键词】藏语言文学;教学方法;教学创新
1.西藏语言文学教育中存在的问题
1.1教学方法枯燥乏味
由于藏语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致藏语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读。这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证藏语言文学教育的基本活力。但许多教師在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的兴趣点。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。这样的教学是不可能有效的。
1.2教学内容过于陈旧
我国西藏的藏语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。藏语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展。许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。以至于藏语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。当今的藏语言文学教育水平令人担忧。
2.藏语言文学教育的创新
2.1教育理念的创新
要创新藏语言文学教育，首先要先做到理念的创新。藏语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过藏语言文学教育的人和未受过藏语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，藏语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数藏语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在藏语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次，要对藏语言文学教育的核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可。
2.2教学手段的创新
藏语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。优势是文学艺术本就是一门具有很大魅力的学科，只要能让学生初步领略其魅力，就算是达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。而劣势是藏语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。
2.3理论与实践相结合
藏語言文学的理论是十分抽象的，想要了解它们，必须结合实际情况。比如，在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。
3.结语
藏语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的藏语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行藏语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。多年的教学工作实践表明，藏语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。身为藏语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。
参考文献
[1] 姚锦莲.面向新课改的藏语言文学教育专业课程改革之研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[2] 马兵.台湾与大陆大学本科课程体系比较研究[D].济南：山东大学，2013.
[3] 刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].科技资讯，2014（32）：154.
[4] 彭小银.基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》教学设计[D].广州：暨南大学，2012.
[5] 孙小彬，高文丹，吕勇兵.从高师院校教学现状看教学新理念的价值：以吕梁学院汉语言文学专业为例[J].吕梁学院学报，2011（6）：72-75.
【关键词】藏语言文学;教学方法;教学创新
1.西藏语言文学教育中存在的问题
1.1教学方法枯燥乏味
由于藏语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致藏语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读。这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证藏语言文学教育的基本活力。但许多教師在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的兴趣点。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。这样的教学是不可能有效的。
1.2教学内容过于陈旧
我国西藏的藏语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。藏语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展。许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。以至于藏语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。当今的藏语言文学教育水平令人担忧。
2.藏语言文学教育的创新
2.1教育理念的创新
要创新藏语言文学教育，首先要先做到理念的创新。藏语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过藏语言文学教育的人和未受过藏语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，藏语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数藏语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在藏语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次，要对藏语言文学教育的核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可。
2.2教学手段的创新
藏语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。优势是文学艺术本就是一门具有很大魅力的学科，只要能让学生初步领略其魅力，就算是达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。而劣势是藏语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。
2.3理论与实践相结合
藏語言文学的理论是十分抽象的，想要了解它们，必须结合实际情况。比如，在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。
3.结语
藏语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的藏语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行藏语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。多年的教学工作实践表明，藏语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。身为藏语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。
参考文献
[1] 姚锦莲.面向新课改的藏语言文学教育专业课程改革之研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[2] 马兵.台湾与大陆大学本科课程体系比较研究[D].济南：山东大学，2013.
[3] 刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].科技资讯，2014（32）：154.
[4] 彭小银.基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》教学设计[D].广州：暨南大学，2012.
[5] 孙小彬，高文丹，吕勇兵.从高师院校教学现状看教学新理念的价值：以吕梁学院汉语言文学专业为例[J].吕梁学院学报，2011（6）：72-75.