古诗文是我们民族文化的精华，千百年间口眼相传，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的学习。坚定的人生信念和扎实的语言表达能力及鉴赏能力，影响他们的修身与治学，这就是所谓的“底子”。现今的人文教育常常提及的“一辈子”的概念，也许正是先人们在有意无意间落实了的教学原则。在高呼素质教育的今天，古诗文的学习也是非常重要的。那么怎样培养学生自主学习古诗文的能力呢？我认为：古诗教学要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终身受益。于是在教学中，我尝试采用五步自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式进行教学，课堂教学效果非常好。这五步自主学习的古诗教学模式为：课前查阅了解诗人—介绍背景了解诗题—质疑讨论理解诗意—想象诵读领悟诗情—迁移运用背诵诗文。下面我结合杜甫的《春望》，谈谈这五步自主学习法。
　　第一步：课前查阅，了解诗人。
　　课前布置学生查询古诗作者及写作背景，培养学生收集处理信息的能力。新大纲要求：学习浏览，能根据需要收集有关材料。《春望》是唐代诗人杜甫在安史之乱时在长安所作，当时长安已被安史叛军攻占。这是一首忧国忧时的名作，诗人把自己的命运与国家的命运紧密结合在一起，表达了满腔的爱国情怀。但古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。于是我让学生各自去查阅写作背景资料。学生有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的从诗书上找，有的问老师……学生通过不同途径查阅，这个课前预习为下一步学习古诗打下了良好的基础，培养了学生主动学习的品质。
　　第二步：介绍背景，了解诗题。
　　在这个教学环节中，我着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，我不用旧模式中的教师介绍，让学生各自介绍自己搜集来的资料，然后相互讨论及补充，并结合作者当时所处背景发表意见，从而了解诗题。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了准备。
　　第三步：质疑讨论，理解诗意。
　　在这个教学环节中，我主要训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论，最后让学生交流、评议。从整首诗重点字词的理解到整首诗的意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的，而我只起了组织、指导、点播的作用。并帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系结构看课后注释、问别人等。人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个性。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”这样就充分发挥了学生的主观能动性。
　　第四步：想象诵读，领悟诗情。
　　在这个教学环节中，主要是发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路，诗中的哪些词语体现诗人忧国忧时的情感的？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒己见，体会情感。在受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育的同时，学生学到了体会中心思想的方法。我还要求学生入情入境，大胆想象作者写作时的意境。在这个环节中发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位，这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句精炼，朗朗上口。古诗的这些特点都要让学生在学习中欣赏、体会。我又教了几首古筝名乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生古诗的节奏和重音方面进行指导，其余的让学生自己在诵读中去领悟。师生共同总结诵读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到了爱国主义熏陶，受到了美的教育。
　　第五步：迁移运用，背诵诗文。
　　课后作业要体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写，选择一项或几项完成。发展教育是一个开放系统，学生参与活动不应该只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
　　总之，古诗教学要力求做到以学生为主体，这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。语文教师必须把语文课堂建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的自主学习能力。学生掌握古诗的学习方法，将终身受益，真正成为新时代的高素质人才。