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三分钟短吗？不，三分钟可以展现自我，可以锻炼胆魄，可以解决一道数学题目。三分钟确实短暂，但是利用好每节数学课前三分钟，就可能提高学生语言组织和表达能力。让学生通过课前三分钟集中注意力，将数学课堂活跃起来，让学生去享受数学，欣赏数学，真正达到数学课前三分钟的效果，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。真可谓：激活学生并不难，给点时间就灿烂。结合自己的教学实际，浅谈数学课堂的课前三分钟。
一、传统教学的弊端与课前三分钟的优越性
传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。
二、有利于创造机会，展示自我
传统的课堂似乎是教师的专属舞台，教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥有了主体的地位。虽然教师失去一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭建了一个学习和展示的舞台。这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。一节课，短短的40分钟，可以让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，但不可能让所有的学生成为主角。由于学生间的差异，一些思维敏捷的学生可能会争取到更多的机会，使课堂真正成为他们的舞台，展示着他们的风采；但另外一些学生却有可能只是衬托“红花”的绿叶。为了弥补这种课堂上的不足，我认为，在新课程提倡的新型课堂上，不妨每次让出三分钟，给每一个学生一个成为主角的机会，会有意想不到的收获。
三、有利于创设民主和谐的环境，调节课堂气氛
课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。
四、有利于师生心灵沟通，提高学习数学的积极性
为了进一步调动全班同学都积极参与进来，上课时我采用抽签的方式来确定哪一位同学演讲，每隔一段时间还要进行评比。这样一来，每个同学课前都能积极准备。一段时间下来，每个学生都拥有了一本“数学知识趣味本”，更重要的是学生学习数学的积极性大大提高了。“数学”在他们的眼中也不再是枯燥乏味且繁琐的代名词，而成了他们探索知识，展示才华的一个广阔的舞台。短短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。
五、有利于扩大数学知识积累，提高数学能力
刚开始开展课前三分钟活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来参与，而且还是手足无措，表达时语无伦次。这个阶段，我肯定这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的有操作性的建议。经过几次课前主持后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集题型。几个循环下来，学生普遍感到讲题开阔了视野，拓宽了知识面，提高了同学们的数学素养。
六、巧用课前三分钟会有意想不到的收获
起始阶段，我让学生自己组织，自己主持，把课前三分钟的范围限定于计算和解决简单的问题中，时间一久，形式就显得有点单一，也容易导致学生变得机械，逐渐失去兴趣。后来我充分听取了学生的意见，把范围扩展到可以讲解“上节课知识总结”“自编同步练习题”“用数学知识解决生活小难题”等可以让学生动手动脑，发展创造思维，增强数学应用的小栏目。与过去的教师布置作业不同，学生在准备这“课前三分钟”的过程中，表现出极大的热情。不仅数学学习氛围空前高涨，学生应用数学的意识也大大增强了。
通过搜集资料，听同学们讲解数学题，学生丰富了知识面，对数学学习的兴趣更浓了；通过共同解决数学趣题，更深切地感受到了数学的博大精深，班里学数学，爱数学的气氛更高了；通过交流学习数学的感受，学习方法，学生学好数学的信心更足了。
充分利用课前三分钟，奏响课堂教学主题曲的前奏。丰富多彩的课前三分钟，增加了数学课堂的趣味性。它以轻松活泼的气氛代替传统教学的沉闷和单调，调动学生的探索欲望，激发学生的学习热情，让他们的思维活跃起来，快速地把他们引入到思考状态，使整堂数学课的学习效率和学习效果显著提高。坚持下来，不但可以调节学生胆小怯弱的心理，而且可以增强他们学好数学的信心。同时，通过有规划、有策略的设计，可以达到丰富知识、拓展视野、陶冶情操的目的，对学生各方面素质的培养大有裨益。
一、传统教学的弊端与课前三分钟的优越性
传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。
二、有利于创造机会，展示自我
传统的课堂似乎是教师的专属舞台，教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥有了主体的地位。虽然教师失去一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭建了一个学习和展示的舞台。这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。一节课，短短的40分钟，可以让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，但不可能让所有的学生成为主角。由于学生间的差异，一些思维敏捷的学生可能会争取到更多的机会，使课堂真正成为他们的舞台，展示着他们的风采；但另外一些学生却有可能只是衬托“红花”的绿叶。为了弥补这种课堂上的不足，我认为，在新课程提倡的新型课堂上，不妨每次让出三分钟，给每一个学生一个成为主角的机会，会有意想不到的收获。
三、有利于创设民主和谐的环境，调节课堂气氛
课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。
四、有利于师生心灵沟通，提高学习数学的积极性
为了进一步调动全班同学都积极参与进来，上课时我采用抽签的方式来确定哪一位同学演讲，每隔一段时间还要进行评比。这样一来，每个同学课前都能积极准备。一段时间下来，每个学生都拥有了一本“数学知识趣味本”，更重要的是学生学习数学的积极性大大提高了。“数学”在他们的眼中也不再是枯燥乏味且繁琐的代名词，而成了他们探索知识，展示才华的一个广阔的舞台。短短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。
五、有利于扩大数学知识积累，提高数学能力
刚开始开展课前三分钟活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来参与，而且还是手足无措，表达时语无伦次。这个阶段，我肯定这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的有操作性的建议。经过几次课前主持后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集题型。几个循环下来，学生普遍感到讲题开阔了视野，拓宽了知识面，提高了同学们的数学素养。
六、巧用课前三分钟会有意想不到的收获
起始阶段，我让学生自己组织，自己主持，把课前三分钟的范围限定于计算和解决简单的问题中，时间一久，形式就显得有点单一，也容易导致学生变得机械，逐渐失去兴趣。后来我充分听取了学生的意见，把范围扩展到可以讲解“上节课知识总结”“自编同步练习题”“用数学知识解决生活小难题”等可以让学生动手动脑，发展创造思维，增强数学应用的小栏目。与过去的教师布置作业不同，学生在准备这“课前三分钟”的过程中，表现出极大的热情。不仅数学学习氛围空前高涨，学生应用数学的意识也大大增强了。
通过搜集资料，听同学们讲解数学题，学生丰富了知识面，对数学学习的兴趣更浓了；通过共同解决数学趣题，更深切地感受到了数学的博大精深，班里学数学，爱数学的气氛更高了；通过交流学习数学的感受，学习方法，学生学好数学的信心更足了。
充分利用课前三分钟，奏响课堂教学主题曲的前奏。丰富多彩的课前三分钟，增加了数学课堂的趣味性。它以轻松活泼的气氛代替传统教学的沉闷和单调，调动学生的探索欲望，激发学生的学习热情，让他们的思维活跃起来，快速地把他们引入到思考状态，使整堂数学课的学习效率和学习效果显著提高。坚持下来，不但可以调节学生胆小怯弱的心理，而且可以增强他们学好数学的信心。同时，通过有规划、有策略的设计，可以达到丰富知识、拓展视野、陶冶情操的目的，对学生各方面素质的培养大有裨益。