中职语文课堂教学的改革是教育教学改革的一部分，其每一次改革都是一次重大的革新。特别是专题型教学，对于教育者来讲，上好每一堂语文课，提高课堂的效率显得尤为重要。
　　1.选择专题型的教学内容，激发学生学习兴趣
　　中职学校的教学没有应试教育的巨大压力，学生不用像在应试教育阶段那样紧张地学习，学习课堂没有活力，學生只有一个目标，那就是为了考试。中职学生压力小并不意味着接受知识就少，只是换一种方式去接受知识，学习新的东西，而不是一味地为了考试而学习。针对相应的知识，进行专项训练，既提高了个人的学习能力，又能快速掌握新的知识。每个学生都有自己独特的思维方式，应该选择适宜的教学方式。例如，在学习鲁迅先生的一些文章时，教师可以将其作品形成一个专题，并且在讲课之前，讲讲鲁迅所处时代的社会背景及其文章的写作风格；可以播放鲁迅先生的一些图片或者视频，激发学生的学习兴趣，促使学生对鲁迅先生有更深刻的了解，学习鲁迅先生的文章就会比较容易一点，这种专题型的教学模式的建立，加上教师的一些指导，可以使学生有更大的收获，在很大程度上提高教学的效果。
　　2.运用现代化的传播媒介，丰富课堂教学方式
　　当今社会是一个科技飞速发展的时代，新的传播媒介的出现，给人们的生活带来了便利，但同时过于依赖这些媒介，又给人带来不利的影响。中职学生没有了应试阶段繁重的学习任务，学习生活比较轻松，接触电子产品的机会也是比较多的。如何更好地引导学生利用电子产品的便利性使语文课堂的学习更为活跃，使它成为中职教育的一个重要手段，是中职教师应该思考的问题。教师可以积极地对学生进行引导，发挥学生学习的主动性，可以布置一个专题型的学习内容，进行针对性的训练，让学生可以熟练应用电子产品查找资料，比如利用手机、电脑、学习机等搜集一些有关专题知识的资料，结合自己的一些社会实践经验完成专题型的作业。这一过程，不仅教会了学生在遇到问题时如何寻找解决的方法，而且达到了语文课堂教学的目的，锻炼了学生的自主学习能力，激发了学生的学习兴趣。
　　3.采取“师生互动”教学模式，营造和谐课堂氛围
　　每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的闪光点和特长，因此，课堂教学要在学生与教师的互动中进行。通过专题型知识之间的互动，对相应的知识内容进行针对性的练习，学生之间可以吸取对方的长处，教师也可以根据与学生之间的沟通，了解到学生的一些疑问，并进行解答，从而可以适当调整自己的教学模式和教学方法。比如，学习一些诗词时可以将其进行分类，如“婉约派宋词”的代表人物有李清照、李煜，可以将他们的诗词进行归类，探讨诗词之间有什么共同点和不同点，这样形成专题型内容，通过比较分析其不同之处，加深学生的理解，有利于营造良好的课堂氛围，提高语文学习效率。
　　4.培养学生团队合作意识，提升课堂教学效率
　　教师布置一个专题型学习内容，将其分给一些小组，让学生通过探讨的方式进行解决。比如，在学到《六国论》这一课时，让学生结合所接触到的历史知识，发挥自己的想象：假使秦国没有那么强大，燕国的荆轲没有去刺秦王，赵国的良将李牧还活着，那么历史会不会改写？当时，如果不是秦国统一了天下，那么以后的朝代会如何更替呢？教师可以通过这些问题激起学生的兴趣，学生之间经过讨论，实现知识之间的沟通，扩大知识面，达到了教师授课和学生学习的高效率化，有利于中职语文课堂教学质量的提升。
　　总体来讲，中职语文课堂教学的专题型教学在一定程度上对学生的学习兴趣有促进作用，教师的授课一定要满足学生的需求，要因材施教。语文专题型教学的进行，可以提升语文课堂的教学质量，更好地推动中职学校语文学科的教学，提升学生的语文素养。
　　参考文献：
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　　[2]李小卫.优化语文教学方法，开展语文专题教学[J].新课程（中旬刊），2013（4）.
　　[3]叶映霞.素质教育背景下的语文专题教学反思[J].神州，2012（17）.