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摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，而课外阅读是阅读课的重要组成部分。课外阅读课的开展重在培养学生阅读兴趣，增长学生见识，加强学生知识与写作素材积累，对促进学生全面发展具有重要意义。由此，本文在对小学语文课外阅读课教学模式存在缺陷进行相应分析后，对语文课外阅读课流程的合理设计进行了一定探讨。
关键词：课外阅读课；小学语文；教学模式；流程设计
G623.2
与传统语文阅读教学相比，现代小學语文阅读教学强调学生自主积极性的培养，注重阅读乐趣的感受和情感的体验，注重阅读方法的灵活性与多样性，是语文阅读教学改革的成果之一。然而，由于小学生缺乏自控能力，加之阅读资源的有限，教学模式的滞后，使得小学语文课外阅读课流程设计还存在许多地方有待完善。
一、小学语文课外阅读课教学模式缺陷
语文课外阅读课作为语文阅读课的一个重要分支，对课堂阅读具有重要影响，是对课堂阅读的一个补充、延伸和拓展，它比课堂阅读更加自由灵活，更加符合小学生的性格特点，在小学语文阅读教学发挥着至关重要的作用。语文课外阅读课的开展有利于促进小学生智力发展，开拓思维，有利于培养小学生养成良好的性格品质与道德素养，有利于小学生写作素材的积累和写作水平的提升，培养和增强学生语感能力[1]。
但从多数小学语文课外阅读教学实际来看，语文课外阅读课应有的功能作用未能得到充分的发挥，课外阅读课存在一些问题不容忽视，如教学模式落后，许多小学生没有认真完成教师布置的课外阅读任务，教学资源有限，阅读方式方法不够灵活，教师自身教学经验不够丰富，外在条件支持不足，阅读不具针对性，所选择的阅读材料不恰当等，都是小学语文课外阅读课教学中存在的几个主要问题。在小学语文新课标的指导下，小学语文课外阅读要求与目标较之以往发生了一些改变，其更加强调以学生为主体，注重学生课外阅读情感体验的加强和阅读乐趣感受的提升，让学生在快乐的阅读中学习、成长。因此，改革教学模式，优化语文课外阅读课流程设计非常必要，是解决上述问题的有效途径[2]。
二、小学语文课外阅读课的流程设计策略
（一）提高教师教学经验与实践能力
教师是教学活动中的组织者与实施者，在传播知识、引导和辅导学生学习中占据着无可替代的地位，教师言行举止、教学风格、教学水平等许多方面都对教学有着直接性影响，对学生有着潜移默化的影响。基于这一层面分析，要想改善小学语文课外阅读课教学质量，提高教师的教学实践能力，丰富教师教学经验是非常必要的一个手段。首先，教师应加深对自身这份教书育人职业内涵的理解，明确自身的职责与义务，增强责任感与义务感[3]。根据新课标提出的要求与语文教学目标，遵循学生为本原则，不断学习，加强自身对文学名著的阅读，不断积累教学经验，提升自身教学水平，让自身与岗位相适应、相匹配。转变教学观念，创新教学模式，与时俱进，引进新的课外阅读教学方法，或尝试自主创新课外阅读，为教育事业奉献自己的一份力量。
（二）注重阅读材料的筛选和任务的合理布置
在今天开放的大环境下，阅读资料的种类与数量变得更加庞大，海量的阅读资料为小学语文课外阅读课教学提供了充足的、丰富的阅读资源。面对这一优势，教师应对其加以充分的利用，为自身语文课外阅读教学的开展、为学生课外阅读任务的布置提供所需丰富的资源[4]。值得注意的是，就小学阶段而言，显然不是任何阅读材料都适合小学生来阅读，这就要求教师对阅读资源、阅读材料加以筛选和甄别，在充分考虑小学生现有智力水平、认知水平与理解能力基础上，以小学语文新课标为指导，以语文教学目标为根本，选择与小学语文课外阅读教学相符的，相贴近的，符合小学生特点的阅读材料，如《昆虫记》、《格列佛游记》、《庐山的云雾》、《永远的白衣战士》、《小王子》、《哈利波特》等。
课外阅读课是在课外进行的，学生们不受教师的约束，不受有限课堂时间的制约，相对自由和灵活，但为了保证课外阅读课的顺利进行、有效进行，保证课外阅读课真正发挥作用，还必须要制定一系列的规则和计划，布置相应的课外阅读任务，并按照计划来实施课外阅读，以便引导学生完成阅读任务。如教师给出一个主题，让学生们围绕着这一主题自主选择阅读材料，并写一定字数的读后感等。
（三）培养迁移思维
关于迁移的思想，不仅在语言教学中有着巨大的作用，在阅读教学中同样也是一种较好的策略方法。教师应实施迁移策略，先帮助学生对迁移运用思想形成正确的认识和理解，然后将迁移运用的教学策略逐步渗透到课外阅读课教学当中，给予学生一个适应和接受的时间，以循序渐进的方式最终熟练掌握迁移运用思想。如在写作上所使用的构思、框架构造，可以迁移到课外阅读当中，学生在阅读完文章著作后，将文章的结构整理出来并将各结构层次之间的关系描述出来，既有利于提升学生的概括总结能力，又能够有效的检测出学生对文章的理解程度，检验学生的阅读成果[5]。另外，也可以将从文体、著作上所学到的、积累下来的阅读方法、阅读技巧迁移到其他不同文体材料的阅读上，可能会取得意外的收获，形成对文章全新的理解。
三、总结
语文阅读教学，语文课外阅读教学在今天的教育教学中所发挥的重要作用更加显著和突出，所占有的地位更加不可缺少，尽管课外阅读课目前还存在许多缺陷，但随着新课标的进一步落实，随着语文课程改革的继续深入，以及一系列教学措施的实施，相信小学语文课外阅读课会得到有效的改善，学生的语感、智力、品质和知识会得到良好的发展。
参考文献：
[1]孙娟. 以写促读 读写互动——小学语文课外阅读课教学模式与流程设计浅论[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2011，04：63-65.
[2]王源源. 小学中高年段语文课外阅读指导现状调查研究[D].南京师范大学，2015.
[3]赵瑞霞. 乌海市实验小学语文课外阅读有效性的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]张雯. 中学语文课外阅读教学实践模式的比较与整合研究[D].陕西师范大学，2014.
[5]王晓明. 模式：撬动阅读教学的支点——新课标下小学语文课外阅读课操作模式新探[J]. 教师，2014，06：75.
关键词：课外阅读课；小学语文；教学模式；流程设计
G623.2
与传统语文阅读教学相比，现代小學语文阅读教学强调学生自主积极性的培养，注重阅读乐趣的感受和情感的体验，注重阅读方法的灵活性与多样性，是语文阅读教学改革的成果之一。然而，由于小学生缺乏自控能力，加之阅读资源的有限，教学模式的滞后，使得小学语文课外阅读课流程设计还存在许多地方有待完善。
一、小学语文课外阅读课教学模式缺陷
语文课外阅读课作为语文阅读课的一个重要分支，对课堂阅读具有重要影响，是对课堂阅读的一个补充、延伸和拓展，它比课堂阅读更加自由灵活，更加符合小学生的性格特点，在小学语文阅读教学发挥着至关重要的作用。语文课外阅读课的开展有利于促进小学生智力发展，开拓思维，有利于培养小学生养成良好的性格品质与道德素养，有利于小学生写作素材的积累和写作水平的提升，培养和增强学生语感能力[1]。
但从多数小学语文课外阅读教学实际来看，语文课外阅读课应有的功能作用未能得到充分的发挥，课外阅读课存在一些问题不容忽视，如教学模式落后，许多小学生没有认真完成教师布置的课外阅读任务，教学资源有限，阅读方式方法不够灵活，教师自身教学经验不够丰富，外在条件支持不足，阅读不具针对性，所选择的阅读材料不恰当等，都是小学语文课外阅读课教学中存在的几个主要问题。在小学语文新课标的指导下，小学语文课外阅读要求与目标较之以往发生了一些改变，其更加强调以学生为主体，注重学生课外阅读情感体验的加强和阅读乐趣感受的提升，让学生在快乐的阅读中学习、成长。因此，改革教学模式，优化语文课外阅读课流程设计非常必要，是解决上述问题的有效途径[2]。
二、小学语文课外阅读课的流程设计策略
（一）提高教师教学经验与实践能力
教师是教学活动中的组织者与实施者，在传播知识、引导和辅导学生学习中占据着无可替代的地位，教师言行举止、教学风格、教学水平等许多方面都对教学有着直接性影响，对学生有着潜移默化的影响。基于这一层面分析，要想改善小学语文课外阅读课教学质量，提高教师的教学实践能力，丰富教师教学经验是非常必要的一个手段。首先，教师应加深对自身这份教书育人职业内涵的理解，明确自身的职责与义务，增强责任感与义务感[3]。根据新课标提出的要求与语文教学目标，遵循学生为本原则，不断学习，加强自身对文学名著的阅读，不断积累教学经验，提升自身教学水平，让自身与岗位相适应、相匹配。转变教学观念，创新教学模式，与时俱进，引进新的课外阅读教学方法，或尝试自主创新课外阅读，为教育事业奉献自己的一份力量。
（二）注重阅读材料的筛选和任务的合理布置
在今天开放的大环境下，阅读资料的种类与数量变得更加庞大，海量的阅读资料为小学语文课外阅读课教学提供了充足的、丰富的阅读资源。面对这一优势，教师应对其加以充分的利用，为自身语文课外阅读教学的开展、为学生课外阅读任务的布置提供所需丰富的资源[4]。值得注意的是，就小学阶段而言，显然不是任何阅读材料都适合小学生来阅读，这就要求教师对阅读资源、阅读材料加以筛选和甄别，在充分考虑小学生现有智力水平、认知水平与理解能力基础上，以小学语文新课标为指导，以语文教学目标为根本，选择与小学语文课外阅读教学相符的，相贴近的，符合小学生特点的阅读材料，如《昆虫记》、《格列佛游记》、《庐山的云雾》、《永远的白衣战士》、《小王子》、《哈利波特》等。
课外阅读课是在课外进行的，学生们不受教师的约束，不受有限课堂时间的制约，相对自由和灵活，但为了保证课外阅读课的顺利进行、有效进行，保证课外阅读课真正发挥作用，还必须要制定一系列的规则和计划，布置相应的课外阅读任务，并按照计划来实施课外阅读，以便引导学生完成阅读任务。如教师给出一个主题，让学生们围绕着这一主题自主选择阅读材料，并写一定字数的读后感等。
（三）培养迁移思维
关于迁移的思想，不仅在语言教学中有着巨大的作用，在阅读教学中同样也是一种较好的策略方法。教师应实施迁移策略，先帮助学生对迁移运用思想形成正确的认识和理解，然后将迁移运用的教学策略逐步渗透到课外阅读课教学当中，给予学生一个适应和接受的时间，以循序渐进的方式最终熟练掌握迁移运用思想。如在写作上所使用的构思、框架构造，可以迁移到课外阅读当中，学生在阅读完文章著作后，将文章的结构整理出来并将各结构层次之间的关系描述出来，既有利于提升学生的概括总结能力，又能够有效的检测出学生对文章的理解程度，检验学生的阅读成果[5]。另外，也可以将从文体、著作上所学到的、积累下来的阅读方法、阅读技巧迁移到其他不同文体材料的阅读上，可能会取得意外的收获，形成对文章全新的理解。
三、总结
语文阅读教学，语文课外阅读教学在今天的教育教学中所发挥的重要作用更加显著和突出，所占有的地位更加不可缺少，尽管课外阅读课目前还存在许多缺陷，但随着新课标的进一步落实，随着语文课程改革的继续深入，以及一系列教学措施的实施，相信小学语文课外阅读课会得到有效的改善，学生的语感、智力、品质和知识会得到良好的发展。
参考文献：
[1]孙娟. 以写促读 读写互动——小学语文课外阅读课教学模式与流程设计浅论[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2011，04：63-65.
[2]王源源. 小学中高年段语文课外阅读指导现状调查研究[D].南京师范大学，2015.
[3]赵瑞霞. 乌海市实验小学语文课外阅读有效性的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]张雯. 中学语文课外阅读教学实践模式的比较与整合研究[D].陕西师范大学，2014.
[5]王晓明. 模式：撬动阅读教学的支点——新课标下小学语文课外阅读课操作模式新探[J]. 教师，2014，06：75.