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课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。如何做好英语的教学也是从事初中英语教学的每个工作者关心和研究的问题。在新课程改革背景下，提高英语课堂的教学效率，我在近年来的英语教学中不断总结经验，认为英语教学中有下列几个问题必须值得注意：
一、培养学生的学习兴趣，实现愉快教学
1.通过教师自身的情绪感染学生的情绪。教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语，创设语言环境和渲染语言气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2.通过及时肯定、表扬来调动学生的情绪。教师对学生的肯定和表扬在学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣。肯定、表扬的方式很多。
3.通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生的大脑皮层，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如可以带领学生做动作教学“sit、stand、jump、walk”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语体育课。在学习英语数数时，可以进行报数、做仰卧起坐、踢毽子、跳绳等体育游戏。
二、保持课堂教学的密度与节奏
课堂教学应该持高密度。高密度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。课堂教学还应该持有节奏。有节奏是针对传统英语教学和操练的节奏缓慢提出来的。不宜太快，也不宜太慢。有些教师上起课来故意放慢速度，担心学生听不懂，理解不了，原句重复过多，这种松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。
三、努力控制母语，积极进行英语思维
我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学，不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行，并使之生动活泼有趣，教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。学习英语的最终目的就是能让学生利用英语阅读和交际，这就必须培养学生直接进行英语思维，作为教师在教学简单英语单词时，几乎根本无需用汉语对所教单词作解释，所需要的应该是实物、图片、动作和表情等。例如教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look，this is a pen”，并点头，作肯定状。接着，分别举起几个学生的铅笔，还是重复前面的那一句，并点头作肯定状，学生大体就能理解“pencil”的语音信息就是汉语中“铅笔”这个具体实物。
四、要注重听的训练—听录音、跟录音读，加大信息输入
英语教学必须重视听力训练，通过各种途径向学生大量输入，侧重培养学生的听力。在设计课堂教学时，要在学生注意力高度集中的有效时间内。课堂教学中要注意英语课中的“分散教学”：即开始教学时边呈现单词，边教边学，边表演边理解—就像语文课，先不预习，没有整体阅读课文就一段一段的、一句一句的教学。这种在学生没有整体感知教学内容的情况下教学，效果不佳，学习任务不明确，听力、阅读训练不到位。“分散教学”在我们的常态课和竞赛课中普遍存在。在平常教学中新课应该整体呈现。在听力活动中要充分利用媒体资源，让学生反复的听标准的录音，教师尽量少领读，听得清才能说得准，听在前，说在后，要防止教师先领读，然后让学生说，最后听录音。在教学方式方法上也要注意听前有要求、听中有任务、听后有检查。
五、要注重说的训练—用所学知识分组交流，加大信息输出
给更多的学生更多的机会才是更好的教育。英语是一门实践性很强的学科。要鼓励学生多开口，在听清听准发音后，让学生模仿说，教师要鼓励学生多开口，自己要坚持用英语上课，学生听不懂的，可能配以动作、表情或恰当的中文解释。要创设语言交流的环境，让学生在小组中学习和交流，没有充分的活动，就不能到达瞬间的记忆目的。新课改精神要求教师把大量时间留给学生，克服教师满堂灌的现象，应多让学生活动，让学生在玩中学，在乐中学，要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。对学生的训练不能是机械的死记硬背，让他们主动探究，合作交流，从而激发学生的学习兴趣。充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程。教师要在课堂教学过程中，以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练语言；让学生在积极参与语言实践中掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功。
六、要注意给学生明确的任务—设计梯级练习巩固知识，力求“堂堂”清
练习是任务型教学的必要环节，应该是课堂教学的巩固与拓展。教师应根据学生差异性，设计要有层次、也有拓展的课堂练习，少机械重复练习；要注重培养学生学习能力与运用所学知识去解决实际问题的能力。课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，力求每节课所学的知识要在当堂消化。可以适当让学生课外阅读一些PEP配套的报纸等，使学生主动积极地学习英语过程成为提高教学质量的保证。
当然，英语教学中应该注意的问题远远不止以上六个方面，但由于水平及经验有限，只能在以后的工作和学习中不断摸索，力求得出更完美、全面的结。
一、培养学生的学习兴趣，实现愉快教学
1.通过教师自身的情绪感染学生的情绪。教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语，创设语言环境和渲染语言气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2.通过及时肯定、表扬来调动学生的情绪。教师对学生的肯定和表扬在学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣。肯定、表扬的方式很多。
3.通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生的大脑皮层，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如可以带领学生做动作教学“sit、stand、jump、walk”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语体育课。在学习英语数数时，可以进行报数、做仰卧起坐、踢毽子、跳绳等体育游戏。
二、保持课堂教学的密度与节奏
课堂教学应该持高密度。高密度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。课堂教学还应该持有节奏。有节奏是针对传统英语教学和操练的节奏缓慢提出来的。不宜太快，也不宜太慢。有些教师上起课来故意放慢速度，担心学生听不懂，理解不了，原句重复过多，这种松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。
三、努力控制母语，积极进行英语思维
我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学，不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行，并使之生动活泼有趣，教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。学习英语的最终目的就是能让学生利用英语阅读和交际，这就必须培养学生直接进行英语思维，作为教师在教学简单英语单词时，几乎根本无需用汉语对所教单词作解释，所需要的应该是实物、图片、动作和表情等。例如教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look，this is a pen”，并点头，作肯定状。接着，分别举起几个学生的铅笔，还是重复前面的那一句，并点头作肯定状，学生大体就能理解“pencil”的语音信息就是汉语中“铅笔”这个具体实物。
四、要注重听的训练—听录音、跟录音读，加大信息输入
英语教学必须重视听力训练，通过各种途径向学生大量输入，侧重培养学生的听力。在设计课堂教学时，要在学生注意力高度集中的有效时间内。课堂教学中要注意英语课中的“分散教学”：即开始教学时边呈现单词，边教边学，边表演边理解—就像语文课，先不预习，没有整体阅读课文就一段一段的、一句一句的教学。这种在学生没有整体感知教学内容的情况下教学，效果不佳，学习任务不明确，听力、阅读训练不到位。“分散教学”在我们的常态课和竞赛课中普遍存在。在平常教学中新课应该整体呈现。在听力活动中要充分利用媒体资源，让学生反复的听标准的录音，教师尽量少领读，听得清才能说得准，听在前，说在后，要防止教师先领读，然后让学生说，最后听录音。在教学方式方法上也要注意听前有要求、听中有任务、听后有检查。
五、要注重说的训练—用所学知识分组交流，加大信息输出
给更多的学生更多的机会才是更好的教育。英语是一门实践性很强的学科。要鼓励学生多开口，在听清听准发音后，让学生模仿说，教师要鼓励学生多开口，自己要坚持用英语上课，学生听不懂的，可能配以动作、表情或恰当的中文解释。要创设语言交流的环境，让学生在小组中学习和交流，没有充分的活动，就不能到达瞬间的记忆目的。新课改精神要求教师把大量时间留给学生，克服教师满堂灌的现象，应多让学生活动，让学生在玩中学，在乐中学，要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。对学生的训练不能是机械的死记硬背，让他们主动探究，合作交流，从而激发学生的学习兴趣。充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程。教师要在课堂教学过程中，以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练语言；让学生在积极参与语言实践中掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功。
六、要注意给学生明确的任务—设计梯级练习巩固知识，力求“堂堂”清
练习是任务型教学的必要环节，应该是课堂教学的巩固与拓展。教师应根据学生差异性，设计要有层次、也有拓展的课堂练习，少机械重复练习；要注重培养学生学习能力与运用所学知识去解决实际问题的能力。课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，力求每节课所学的知识要在当堂消化。可以适当让学生课外阅读一些PEP配套的报纸等，使学生主动积极地学习英语过程成为提高教学质量的保证。
当然，英语教学中应该注意的问题远远不止以上六个方面，但由于水平及经验有限，只能在以后的工作和学习中不断摸索，力求得出更完美、全面的结。