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随着信息技术的迅猛发展，出现了更适用于课堂上教学互动的工具——交互白板。交互白板因其强大的交互性、操作简便、能更有效地激发学生学习的兴趣、能帮助学生更有效地理解学习内容等等优势，越来越被大家认可和接受。交互白板的出现，为语言、文字的学习创造了有利条件，尤其是在低年级的识字教学中发挥了重要作用。
一、动画激发兴趣
低年级小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，课堂上注意力不容易集中。如何令我们的语文课堂充满生机和活力，让小学生其乐无穷地学语文呢？英国教育学家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。” 交互式白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型的教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，而且改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使我们的语文课堂魅力无穷。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率，更何况很多汉字是象形文字，源于图画，不少字虽经几千年嬗变，但仍保留了造字之初的形象，如“日、月、水、火、山、石、田、目、飞”等字。教学这些字，教师在交互白板上画出简笔画或用交互白板展示相关图片，学生依形就很容易识记了。如教“飞”字，教师画一只鸟或展示一张鸟在展翅的图片并提示：横折弯钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。这样学生学起来既有兴趣又容易掌握要点。
二、动感突破重难点
汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的低年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，作为教学的重难点，如何突破呢？电子白板方便于模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。
教学中，采用白板技术，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使学生产生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的速度，同时使得教学重难点不攻自破。如教学“灭”字时，先把它拆分成“一”和“火”，再利用交互白板的交互性把这两个部件组合成“灭”，意为：“火上加了盖，火就熄灭了”。这种方式更为形象直观，便于学生记忆。为了能够充分运用这种拆分汉字的功能，我还收集、积累汉字部件，逐渐形成汉字部件库，需要用时随手调出，大大提高工作效率和教学效果。或者也可以按汉字部件制成卡片分给学生，让学生拼一拼、拆一拆、合一合，看看分别都能组成哪些新的字。
三、活动巩固显成效
低年级学生识字存在的重要问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，利用交互式电子白板让学生进入“游戏乐园”，因为游戏是学生最喜欢的活动之一。而利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。我经常安排一些“钓鱼”、“摘苹果”等游戏。例如，在交互白板上出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多“鱼”，即拼音或学过的汉字，池塘外也有一些拼音或汉字，学生要拖出池塘内外相对应的“鱼”，组成词句等，对学生巩固学习成果起到很好的作用。
四、动手参与显身手
小学低年级语文课中，写字教学是基础中的基础，除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是我用电子白板进行写字教学的一个片段：
师白板出示： 女口月里土
昌不土马予
师：同学们想一想哪两个字放在一起可以拼成一个新字呢？谁想来白板上拖一拖呀？
生到白板上拖动后，白板变成了：
女马 口昌月土里予土不
师：你觉得这几个字好看吗？
生：不好看。
师出示：妈 唱肚野坏
师：你们对比一下说说为什么不好看呀？
生1：“女、 里 、土”等字作偏旁时笔画要变形，这样才能把字写紧凑。
生2：如果“口 、月”不写得小一点、窄一点，占的地方就太大了，整个字就显得不好看了。
师：说得好极了。同学们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字的某些部分往往要做出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。我们也应该像它们一样，懂得互相谦让，顾全大局。
这一教学环节，利用白板的移动功能让学生主动参与，动动身、动动手、动动嘴，学会观察，学会比较，在比较中发现差别，掌握汉字结构，从而学会写出规范的字，写出漂亮的字，为终生学习打下良好的基础。
教学实践证明，交互式电子白板一个显著的特点就是交互性，将多种媒体形式组合，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。
（责编钟岚）
一、动画激发兴趣
低年级小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，课堂上注意力不容易集中。如何令我们的语文课堂充满生机和活力，让小学生其乐无穷地学语文呢？英国教育学家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。” 交互式白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型的教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，而且改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使我们的语文课堂魅力无穷。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率，更何况很多汉字是象形文字，源于图画，不少字虽经几千年嬗变，但仍保留了造字之初的形象，如“日、月、水、火、山、石、田、目、飞”等字。教学这些字，教师在交互白板上画出简笔画或用交互白板展示相关图片，学生依形就很容易识记了。如教“飞”字，教师画一只鸟或展示一张鸟在展翅的图片并提示：横折弯钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。这样学生学起来既有兴趣又容易掌握要点。
二、动感突破重难点
汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的低年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，作为教学的重难点，如何突破呢？电子白板方便于模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。
教学中，采用白板技术，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使学生产生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的速度，同时使得教学重难点不攻自破。如教学“灭”字时，先把它拆分成“一”和“火”，再利用交互白板的交互性把这两个部件组合成“灭”，意为：“火上加了盖，火就熄灭了”。这种方式更为形象直观，便于学生记忆。为了能够充分运用这种拆分汉字的功能，我还收集、积累汉字部件，逐渐形成汉字部件库，需要用时随手调出，大大提高工作效率和教学效果。或者也可以按汉字部件制成卡片分给学生，让学生拼一拼、拆一拆、合一合，看看分别都能组成哪些新的字。
三、活动巩固显成效
低年级学生识字存在的重要问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，利用交互式电子白板让学生进入“游戏乐园”，因为游戏是学生最喜欢的活动之一。而利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。我经常安排一些“钓鱼”、“摘苹果”等游戏。例如，在交互白板上出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多“鱼”，即拼音或学过的汉字，池塘外也有一些拼音或汉字，学生要拖出池塘内外相对应的“鱼”，组成词句等，对学生巩固学习成果起到很好的作用。
四、动手参与显身手
小学低年级语文课中，写字教学是基础中的基础，除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是我用电子白板进行写字教学的一个片段：
师白板出示： 女口月里土
昌不土马予
师：同学们想一想哪两个字放在一起可以拼成一个新字呢？谁想来白板上拖一拖呀？
生到白板上拖动后，白板变成了：
女马 口昌月土里予土不
师：你觉得这几个字好看吗？
生：不好看。
师出示：妈 唱肚野坏
师：你们对比一下说说为什么不好看呀？
生1：“女、 里 、土”等字作偏旁时笔画要变形，这样才能把字写紧凑。
生2：如果“口 、月”不写得小一点、窄一点，占的地方就太大了，整个字就显得不好看了。
师：说得好极了。同学们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字的某些部分往往要做出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。我们也应该像它们一样，懂得互相谦让，顾全大局。
这一教学环节，利用白板的移动功能让学生主动参与，动动身、动动手、动动嘴，学会观察，学会比较，在比较中发现差别，掌握汉字结构，从而学会写出规范的字，写出漂亮的字，为终生学习打下良好的基础。
教学实践证明，交互式电子白板一个显著的特点就是交互性，将多种媒体形式组合，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。
（责编钟岚）