【摘 要】
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共创性学习(Expansive Learning)已引发了国际学者对学习理论的革新性思考,该理论最初由芬兰学者Engestr觟m提出,共创性学习强调作为共同体的学习者,文化的转型以及新理论概
【机 构】
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华东师范大学职业教育与成人教育研究所．上海200062,伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校教育政策、组织与领导系
【基金项目】
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华东师范大学“博士研究生学术新人奖”资助;上海市重点学科建设项目“职业技术教育学”(项目编号:79003099)资助
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共创性学习(Expansive Learning)已引发了国际学者对学习理论的革新性思考,该理论最初由芬兰学者Engestr觟m提出,共创性学习强调作为共同体的学习者,文化的转型以及新理论概念的创生。该研究首先借助学习隐喻的划分对共创性学习进行定位,然后对共创性学习的起源和意义进行探讨,对其过程和阶段进行了描述和分析,并对共创性学习的形成性干预研究进行了阐释,最后阐明了其形成机制、本质特征、演变过程等问题。
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